- 相關(guān)推薦
高中歷史習題課的有效策略的論文
1.引言
因此教師在進(jìn)行歷史習題課程設計的時(shí)候應該從以下幾個(gè)方面來(lái)著(zhù)手提高高中歷史習題課的教學(xué)質(zhì)量。
2.培養學(xué)生歷史學(xué)科的思維能力
2.1培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣
興趣是最好的老師，首先要培養學(xué)生對歷史的學(xué)習興趣，才能激發(fā)他們學(xué)習的熱情和主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中可以考慮把歷史事件和人物移入我們現實(shí)際的生活中，根據歷史事件間的相互聯(lián)系，把所有這些歷史事件串聯(lián)起來(lái)，運用身邊所熟悉的場(chǎng)景和人物來(lái)充當真實(shí)事件人物的替代物，使學(xué)生能夠產(chǎn)生一種親近歷史的感覺(jué)，從而激發(fā)歷史學(xué)習的熱情和興趣。培養歷史學(xué)習的興趣將是提高習題課教學(xué)質(zhì)量的第一步。
2.2培養學(xué)生學(xué)習歷史的開(kāi)放性思維
眾所周知，已經(jīng)發(fā)生的歷史事件不可改變，但是隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展變遷，人們對歷史事件的觀(guān)念和推斷可能會(huì )發(fā)生變化。因此，歷史教師在開(kāi)展習題課的時(shí)候，一定要加強培養學(xué)生的開(kāi)放性思維，特別是一些現今社會(huì )上仍存在很大爭議性的歷史問(wèn)題。例如，在評價(jià)歷史人物或事件時(shí)，要讓他們學(xué)會(huì )從多個(gè)角度放射、多層面地去思考，從辯證唯物主義和歷史唯物主義出發(fā)，不僅要看到某一件事情的消極方面，也不能忽視其積極的作用，從而得出完整、正確的結論。同時(shí)，歷史還是一門(mén)綜合性很強的學(xué)科，比如，歷史上很多起義運動(dòng)的發(fā)生往往與當地的自然災害緊密相關(guān)。因此在習題課的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生以開(kāi)放性的思維，從多個(gè)學(xué)科的角度去分析歷史問(wèn)題，從而提高學(xué)科綜合能力，加深對歷史問(wèn)題的認識。
2.3培養學(xué)生學(xué)習歷史的邏輯性
培養學(xué)生的邏輯性對于學(xué)生正確的看待歷史具有非常重要的意義。因此，在高中歷史習題課中，要特別注重對學(xué)生思維的練習，理清學(xué)生的思路，讓他們學(xué)會(huì )如何有邏輯的去分析歷史現象，認識歷史規律，了解歷史真相。例如，講到“洋務(wù)運動(dòng)”時(shí)，為了讓學(xué)生系統而客觀(guān)的認識洋務(wù)運動(dòng)，教師在設計習題時(shí)可以按照幾個(gè)步驟分層設問(wèn)：第一，思考洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的原因。這就涉及到洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的背景，從而擴展學(xué)生的思路。第二，思考洋務(wù)運動(dòng)失敗的原因，失敗的原因有很多，但是著(zhù)重考慮分析其歷史必然性。第三，思考洋務(wù)運動(dòng)產(chǎn)生的影響。這個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生打破時(shí)間的限制，不僅要思考對當時(shí)所產(chǎn)生的影響，還要思考對以后的影響。第四，思考洋務(wù)運動(dòng)和其他的變法運動(dòng)相比有何異同點(diǎn)。在這樣的習題引導下，學(xué)生的思維層層遞進(jìn)，不但對洋務(wù)運動(dòng)有了全面客觀(guān)的認識，還提高了分析、比較、歸納的能力。
3.實(shí)施策略
3.1隨堂性習題課
隨堂性習題課顧名思義就是在每次課堂結束后安排習題課，隨堂練的題量要求不大，內容均為本次課堂所教授的知識點(diǎn)，目的是為了加深學(xué)生的課堂印象。這樣的習題課一般可以安排10道左右的選擇題，一道材料分析題，讓學(xué)生自己獨立完成，完成后可由學(xué)生自由討論，最后請一些同學(xué)進(jìn)行講解，以檢查課堂的學(xué)習情況。隨堂性習題課可以加深學(xué)生的課堂印象和深化學(xué)生對歷史知識的記憶。
3.2階段性習題課
階段性習題課一般是在一個(gè)或幾個(gè)章節學(xué)完后上的習題課。這樣的習題課題量較大，要求較高，需要給學(xué)生至少一節課的時(shí)間去完成，然后再利用一節課的時(shí)間讓學(xué)生理清知識點(diǎn)和老師講評習題。這個(gè)過(guò)程可具體分為三個(gè)步驟：知識梳理，重點(diǎn)精講，能力提升。首先，知識梳理需要學(xué)生在講習題前將所學(xué)知識的重點(diǎn)內容寫(xiě)下來(lái)，這個(gè)過(guò)程起到讓學(xué)生回顧知識點(diǎn)的作用，讓他們發(fā)現自己掌握了哪些內容，還有哪些是自己所不熟悉的，讓學(xué)生做到心中有數，目的是為了查缺，并為課下的復習做準備。其次，重點(diǎn)精講主要是針對學(xué)生具體的掌握情況對習題進(jìn)行講解點(diǎn)撥，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和認識。最后，能力提升主要是教師針對重點(diǎn)材料、重點(diǎn)題目重新設計題干或者題目要求，當然也可由學(xué)生來(lái)完成這個(gè)工作。因此能力提升這個(gè)過(guò)程是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，可以達到舉一反三，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
4.總結
高中歷史習題課的教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)乎著(zhù)歷史教學(xué)的質(zhì)量，因此，要提高歷史習題課的教學(xué)質(zhì)量首先需要培養歷史學(xué)習的興趣，培養學(xué)生的開(kāi)放性思維和思考問(wèn)題的邏輯性，而這些能力的培養還需要依靠隨堂性練習和階段性練習相結合來(lái)完成。
作者:張靜 單位:河南省安陽(yáng)市內黃縣教研室
【高中歷史習題課的有效策略的論文】相關(guān)文章：
高中歷史主題教學(xué)的策略論文12-08
高中地理教學(xué)有效策略研究論文11-15
初中物理力學(xué)有效教學(xué)策略探究論文11-21
初中數學(xué)教學(xué)有效性策略探析論文12-05
小學(xué)音樂(lè )識譜教學(xué)有效性策略研究的論文05-14
小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)策略分析論文（通用9篇）06-28
音樂(lè )教育教學(xué)有效性策略探討論文11-07
企業(yè)供應鏈庫存管理問(wèn)題與有效策略論文04-25