中醫經(jīng)典與臨床論文

　　論文首先要有簡(jiǎn)明而涵意豐富的題目。下面一起去閱讀小編整理的中醫經(jīng)典與臨床論文吧，希望大家喜歡！

　　摘要：中醫藥大學(xué)開(kāi)設的生物工程專(zhuān)業(yè)旨在培養具有中醫藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程對學(xué)生建立對專(zhuān)業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學(xué)效果，我們結合中醫藥院校的特點(diǎn)在教學(xué)內容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了一些探索。

　　關(guān)鍵詞：生物工程導論；中醫藥院校；教學(xué)

　　生物工程導論是一門(mén)生物工程專(zhuān)業(yè)基礎理論課，屬于生命科學(xué)的前沿學(xué)科。開(kāi)設對于讓學(xué)生認識專(zhuān)業(yè)、了解專(zhuān)業(yè)、重視專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)有重要的意義。中醫藥院校生物工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學(xué)生全面而系統地了解專(zhuān)業(yè)全貌，進(jìn)一步拓展學(xué)習的知識面，增強學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣；還引導學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中思考生物工程與中醫藥的聯(lián)系，如何使現代的生物工程技術(shù)與古老的傳統中醫藥結合起來(lái)，從而促進(jìn)中醫藥的發(fā)展，培養中醫藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫藥院校生物工程專(zhuān)業(yè)生物工程導論教學(xué)方法進(jìn)行初步探討。

　　一根據中醫藥院校特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)內容

　　生物工程導論的學(xué)習旨在使學(xué)生對生物工程的發(fā)展有一個(gè)總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專(zhuān)業(yè)屬于專(zhuān)業(yè)必修課，共有36學(xué)時(shí)，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個(gè)領(lǐng)域中的應用。但由于學(xué)時(shí)有限，生物工程專(zhuān)業(yè)在高年級會(huì )開(kāi)設基因工程、細胞工程等對應的專(zhuān)業(yè)課。因此，教師在授課過(guò)程中應針對專(zhuān)業(yè)特性進(jìn)行教學(xué)內容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術(shù)在中醫藥開(kāi)發(fā)、研究中的應用，授課內容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術(shù)的基本知識，完善學(xué)生的知識體系的教學(xué)目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內容非常豐富，涵蓋了生物相關(guān)的方方面面，因此，生物工程導論這門(mén)課的內容必將與其它課程的內容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結構與功能等內容可能在分子生物學(xué)中已經(jīng)有過(guò)講述；細胞工程中動(dòng)物細胞培養、植物細胞的全能性等內容與先導課程細胞生物學(xué)課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內容與同學(xué)期開(kāi)設的工業(yè)微生物學(xué)重復較多。為了避免相同內容的重復授課，避免學(xué)生形成對相同課程內容的疲倦性，同時(shí)結合有限的授課學(xué)時(shí)，故針對相關(guān)內容進(jìn)行有側重的講解。如基因工程摘除與分子生物學(xué)重復的內容，細胞工程摘除與細胞生物學(xué)所講授的，重點(diǎn)講述植物組織培養在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫藥相關(guān)的部分內容。我們根據中醫藥院校生物工程專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和培養要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，即由科學(xué)出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術(shù)概論（第四版）》為教材。按在過(guò)去三年的教學(xué)中，我們在學(xué)時(shí)數不變的前提下，根據需要和教學(xué)實(shí)際，對教材內容有所取舍，進(jìn)行適當調整，優(yōu)化教學(xué)內容。具體調整方案為：第一章生物技術(shù)總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學(xué)時(shí)，共計22學(xué)時(shí)，在有限的學(xué)時(shí)里讓學(xué)生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過(guò)程中舍去在生物化學(xué)和分子生物學(xué)等相關(guān)課程中已經(jīng)詳細講述的內容，避免基礎知識的重復介紹，把重點(diǎn)放在各個(gè)工程產(chǎn)生的由來(lái)及發(fā)展上，對具體的復雜的技術(shù)理論僅做一般了解。剩余14學(xué)時(shí)著(zhù)重以實(shí)例的形式講述生物技術(shù)在中醫藥中的應用，如：細胞懸浮培養、毛狀根培養等技術(shù)在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現代腫瘤治療中的應用，傳統紅曲等發(fā)酵類(lèi)中藥的現代制備工藝等，讓學(xué)生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內涵，增加其專(zhuān)業(yè)的歸屬感，培養學(xué)生的中醫藥思維。

　　二充分利用豐富教學(xué)資源

　　在生物工程導論教學(xué)過(guò)程中，我們把學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)、難點(diǎn)與學(xué)生自身興趣點(diǎn)結合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點(diǎn)多面廣，很多內容又相對深奧抽象，學(xué)生難于理解，加之該學(xué)科發(fā)展更新快,學(xué)生要想在有限的課堂教學(xué)中全面的、系統的掌握生物化學(xué)知識困難重重。適當運用多媒體教學(xué),充分利用國內外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動(dòng)畫(huà)等，對大學(xué)生擴大、拓寬知識面,加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性具有重要現實(shí)意義。如在講述PCR反應原理時(shí)，我給同學(xué)們播放美國B(niǎo)io-Rad公司發(fā)布的PCR之歌，歌曲內容包括了PCR技術(shù)發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過(guò)程、PCR技術(shù)的用途等，在短短的三分鐘內不僅吸引了學(xué)生的興趣，不僅活躍了教學(xué)氣氛，降低了學(xué)習的難度,而且可以啟迪思維,加深學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和把握。在網(wǎng)絡(luò )資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡(luò )資源在教學(xué)工作中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。學(xué)生學(xué)習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡(luò )也成為向學(xué)生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學(xué)中，我們應充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習。我們在教學(xué)中，積極向學(xué)生推薦相關(guān)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學(xué)，幫助學(xué)生全面了解生物工程相關(guān)知識的大體框架，擴展視野，充實(shí)自我，也為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習其他專(zhuān)業(yè)課程打下基礎。

　　三增加背景知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　課堂教學(xué)是以教師為主導，以學(xué)生為主體的復雜過(guò)程，提高課堂教學(xué)效果是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。作為一名教師，要講好每一堂課，需要針對該學(xué)科的特點(diǎn)，在學(xué)生的接受能力的范圍內，靈活地采用不同的教學(xué)方法[3-4]。在生物工程導論教學(xué)過(guò)程中，我們除了強調將教學(xué)大綱要求掌握的知識點(diǎn)與學(xué)生興趣點(diǎn)結合，基礎知識與生產(chǎn)應用相結合，還著(zhù)重增加一系列背景知識，如經(jīng)典技術(shù)的發(fā)現和發(fā)明過(guò)程，有卓越貢獻的科學(xué)家的傳奇故事等，進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，避免整堂課進(jìn)行填鴨式“枯燥”理論的學(xué)習。例如，在講述限制性?xún)惹忻笗r(shí)，我列出了一個(gè)由限制性?xún)惹忻傅陌l(fā)明人—瑞士微生物遺傳學(xué)家阿爾伯的女兒西爾維婭講述的國王與仆人的故事，在故事中引導學(xué)生發(fā)現限制性?xún)惹忻傅淖饔眉捌湎拗菩揎椀幕�本原理。在介紹到一些重要的實(shí)驗技術(shù)時(shí)，對該技術(shù)的發(fā)明者及該領(lǐng)域的一些著(zhù)名專(zhuān)家給予一定的介紹，吸引學(xué)生學(xué)習該技術(shù)的興趣。例如，在講解蛋白質(zhì)結構解析時(shí)，我會(huì )給學(xué)生介紹我國著(zhù)名的結構生物學(xué)家施一公教授及其部分研究成果，以引起學(xué)生探究神秘的蛋白質(zhì)結構的興趣。

　　四聯(lián)系生物工程應用實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣

　　21世紀以來(lái)，隨著(zhù)生物技術(shù)的飛速發(fā)展，許多生物技術(shù)成果已在現實(shí)生活中得到了廣泛應用，將這些真實(shí)的事例向學(xué)生講解，說(shuō)明生物工程技術(shù)改變我們現實(shí)生活的巨大潛力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲和學(xué)習的興趣。如在講述單克隆抗體時(shí)，我會(huì )進(jìn)一步講述單克隆抗體藥物在抗腫瘤和自身免疫系統缺陷治療領(lǐng)域的應用，并以貝伐珠單抗等常用單克隆抗體藥物為例介紹單抗藥物的分子機理及市場(chǎng)趨勢，讓學(xué)生真實(shí)了解到生物技術(shù)為人民健康和企業(yè)發(fā)展帶來(lái)的巨大利益。類(lèi)似的實(shí)例還有很多，例如高通量測序技術(shù)在胎兒產(chǎn)前診斷中的應用、CRISPR/Cas9技術(shù)在基因治療中的應用潛力、人參、丹參毛狀根的大規模發(fā)酵生產(chǎn)等，通過(guò)這些案例的講解，學(xué)生既增強了理論知識的理解，也增強了理論與實(shí)踐相結合的觀(guān)念，對其建立專(zhuān)業(yè)的認知的樹(shù)立專(zhuān)業(yè)的歸屬感具有重大幫助。

　　五科研反哺教學(xué)，課堂融入科研成果

　　教學(xué)和科研是推動(dòng)高校發(fā)展的兩翼，也是人才培養的兩大支柱。只有教學(xué)與科研有機結合，有效地實(shí)施科研反哺教學(xué)，才能使教學(xué)與科研共同提高，從而建立良好的教學(xué)環(huán)境，培養造就出創(chuàng )新能力強、適應社會(huì )發(fā)展需要的高素質(zhì)科技人才[5]。生物工程領(lǐng)域的許多基本原理和理論均與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系十分密切，在教學(xué)過(guò)程中就注意將書(shū)本上的理論知識與一些實(shí)際科研問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，在部分相關(guān)章節的講述中結合目前教師所在的課題組已取得的部分科研成果，這樣有利于發(fā)現學(xué)生興趣，為進(jìn)一步鼓勵引導學(xué)生及早進(jìn)入教師研究室參與教師的科研活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力奠定基礎。例如，在講述高通量測序在藥用植物中研究的應用時(shí)，我以課題組前期發(fā)表的相關(guān)論文為例，為學(xué)習詳細闡述高通量測序在河南道地藥材地黃、山茱萸次生代謝生物合成中的作用。所選用的文章涉及了RNA提取、RNA質(zhì)量控制、轉錄組測序、生物信息學(xué)分析等方面的內容，通過(guò)對文章的詳細講述，不僅回顧了之前章節核酸的性質(zhì)的部分內容，又結合了正在講述的高通量測序，還進(jìn)一步對后續章節中的生物信息學(xué)分析有了初步的印象，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)整體的觀(guān)念，也啟發(fā)學(xué)生如何探索科研的思路。通過(guò)上述的探索在教學(xué)中的應用，培養了學(xué)生學(xué)習該課程的興趣、增強了其專(zhuān)業(yè)的認同感，學(xué)習效果也得到了普遍的提高。

　　參考文獻

　　[1]余勤,吳昊,萬(wàn)海同,等.中醫藥院校生物工程專(zhuān)業(yè)的特色定位和人才培養[J].教書(shū)育人:高教論壇,2015(1):34-35.

　　[2]蘇秀紅,董誠明.《生物工程概論》教學(xué)中的問(wèn)題及解決途徑[J].中國中醫藥現代遠程教育,2011,09(5):76-77.

　　[3]廖潤華,杜潔,蘇小麗,等.《近代生物工程導論》課程教學(xué)改革的初探[J].科技創(chuàng )新導報,2014(34):155-156.

　　[4]糾敏,汪倫記,邱智軍.生物工程概論課程教學(xué)方法改革初探[J].科教導刊,2013(10):116-116.

　　[5]劉凱,黃斐.《生物工程概論》課程教學(xué)改革初探[J].課程教育研究,2012(24):193-193.

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