- 相關(guān)推薦
基礎會(huì )計理論知識在中職學(xué)生生活實(shí)踐中的應用論文
一、中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
在中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現學(xué)生經(jīng)常學(xué)了新知識，就忘記了前面學(xué)過(guò)的舊知識，導致學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校實(shí)習時(shí)掌握的知識并不多。這說(shuō)明學(xué)生對知識的理解不夠深刻，記憶不夠牢固，很多知識還不能融會(huì )貫通。對比一下企業(yè)里的會(huì )計，一個(gè)新手會(huì )計在一個(gè)企業(yè)里工作兩年，正常情況下兩年之后新會(huì )計就能成為老會(huì )計，再去新的企業(yè)也能很快適應工作�？梢哉f(shuō)，目前學(xué)生在學(xué)校學(xué)習兩年會(huì )計課程還不如在企業(yè)工作兩年成長(cháng)得快。
二、中職會(huì )計專(zhuān)業(yè)教學(xué)問(wèn)題成因分析
造成上述問(wèn)題的因素是多方面的，例如年齡、社會(huì )經(jīng)歷、工作壓力等。但是，筆者認為學(xué)習模式不當是導致上述教學(xué)問(wèn)題的重要原因。新手會(huì )計進(jìn)入企業(yè)之后，在老會(huì )計的指導下進(jìn)行會(huì )計操作，由于企業(yè)會(huì )計每個(gè)月的業(yè)務(wù)工作差別不大，大部分業(yè)務(wù)是每個(gè)月不斷地重復的，所以新會(huì )計一般三個(gè)月后就能獨立工作了。企業(yè)會(huì )計每個(gè)月做一次賬，做賬涉及會(huì )計工作的各個(gè)方面，是一次綜合性的學(xué)習和練習，兩年時(shí)間里可以練習做賬24次。而學(xué)校的會(huì )計教學(xué)講究的是循序漸進(jìn)、由易入難，強調的是知識的連續性、全面性、系統性，按照兩年的學(xué)習時(shí)間進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的規劃，從而導致學(xué)習周期過(guò)長(cháng)。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識在某個(gè)時(shí)期練習的次數很多，但缺乏長(cháng)期、連續的練習，于是容易產(chǎn)生“掰玉米”的現象，學(xué)了新知識忘了舊知識。
另外一個(gè)重要原因是企業(yè)會(huì )計的學(xué)習是真實(shí)、具體、直觀(guān)的，而學(xué)校會(huì )計課程的學(xué)習是虛擬、概括、抽象的;企業(yè)中會(huì )計面對的是真實(shí)的經(jīng)濟事務(wù)，在運用會(huì )計理論知識解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，會(huì )對理論知識產(chǎn)生深刻的理解和牢固的記憶，而學(xué)生對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)缺乏具體的認識，更不知道如何處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)。于是，學(xué)生在學(xué)習時(shí)往往需要對經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)行困難的想象，并且不知道想象的結果是否正確，這就造成學(xué)生感覺(jué)會(huì )計很難學(xué)。
例如，從銀行提現的會(huì )計處理，“借”：庫存現金，“貸”：銀行存款，學(xué)生都會(huì )做，但是對利潤的結轉，很多學(xué)生就不理解了。因為提現業(yè)務(wù)學(xué)生幾乎都有親身經(jīng)歷，即使沒(méi)有經(jīng)歷也很容易想象，但是利潤的結轉太抽象了。因此，學(xué)生只能機械地記憶業(yè)務(wù)處理結果，而不會(huì )分析業(yè)務(wù)，更不能靈活地處理會(huì )計業(yè)務(wù)。
三、建立中職學(xué)生自己的會(huì )計制度
基于以上原因，本文介紹一種會(huì )計學(xué)習的訓練方法——建立中職學(xué)生自己的會(huì )計制度。理論上，對會(huì )計主體的設定是非常靈活的，可以是企業(yè)、行政事業(yè)單位、組織、團體也可以是個(gè)人，可以是法人也可以不是法人。會(huì )計主體是指會(huì )計工作為其服務(wù)的特定單位或組織，是會(huì )計人員進(jìn)行會(huì )計核算時(shí)采取的立場(chǎng)以及在空間范圍上的界定。只要是需要獨立核算的主體都可以成為會(huì )計核算主體。企業(yè)有企業(yè)的會(huì )計制度，行政事業(yè)單位有行政事業(yè)單位會(huì )計制度，那么學(xué)生也可以有適合自己的會(huì )計核算制度。
1.設計學(xué)生會(huì )計核算制度的目的
第一，加深對借貸記賬法的理解;第二，牢固記憶各類(lèi)賬戶(hù)的增減方向;第三，掌握記賬憑證的填制方法;第四，掌握常見(jiàn)賬簿的登記規則;第五，學(xué)會(huì )編制簡(jiǎn)單的會(huì )計報表;第六，掌握記賬憑證核算程序;第七，掌握會(huì )計分錄的編制技巧。
2.學(xué)生會(huì )計核算的具體方法
一是學(xué)生的經(jīng)濟活動(dòng)概況。學(xué)生一般是周日晚上帶著(zhù)父母給的生活費返回學(xué)校。在校期間，學(xué)生使用校園卡進(jìn)行消費，食堂和超市都要求刷卡結算，學(xué)生周一將生活費充入校園卡，手頭保留少量的現金。
二是以一周作為一個(gè)會(huì )計期間。
三是采用借貸記賬法。
四是采用收付實(shí)現制，而不采用權責發(fā)生制，學(xué)生的日常開(kāi)銷(xiāo)很少存在跨期攤提的情況，因此暫時(shí)用不到權責發(fā)生制。
五是科目設置�？颇吭蕉�，涉及的會(huì )計分錄也越多，為了簡(jiǎn)化核算，最主要的是為了學(xué)生便于理解，僅按照六個(gè)會(huì )計要素設置九個(gè)總賬科目。學(xué)生的收支情況更接近于行政事業(yè)單位的會(huì )計制度，但是學(xué)生所學(xué)習的課程都是企業(yè)會(huì )計的內容，本文所述的方法也是為課程學(xué)習服務(wù)的，所以在有關(guān)的設定上，也盡量向企業(yè)財務(wù)會(huì )計靠攏。
各科目的具體核算內容與賬戶(hù)結構如下。資產(chǎn)類(lèi)科目有四個(gè)，分別是現金、校園卡、銀行存款、應收款�，F金：核算學(xué)生手頭的現金。借方核算收到的現金，貸方核算支付的現金，余額在借方，表示結存的現金。校園卡：核算學(xué)生存在校園卡中的資金，借方核算存入校園卡的金額，貸方核算使用校園卡支付的金額，余額在借方，表示校園卡結存的金額。銀行存款：核算學(xué)生個(gè)人銀行儲蓄卡內的資金，借方核算存入的金額，貸方核算取款的金額，余額在借方，表示儲蓄卡的余額。應收款：核算學(xué)生借給他人的款項，借方核算借出的金額，貸方核算收回的金額，余額在借方，表示尚未收回的款項。負債：核算學(xué)生向他人借入的款項，貸方核算借入的金額，借方核算歸還的金額，余額在貸方，表示尚未歸還的借款。所有者權益：資產(chǎn)與負債的差額，表示的是學(xué)生自有的結余下的資金，貸方核算從利潤賬戶(hù)結轉來(lái)的結余，借方核算從利潤賬戶(hù)結轉來(lái)的超支。收入：核算一定期間內其他方給學(xué)生的錢(qián)，包括父母與親戚朋友給的生活費、零花錢(qián)、壓歲錢(qián)、獎金等，貸方核算學(xué)生的資金流入，借方核算結轉去利潤賬戶(hù)的金額，結轉后期末無(wú)余額。費用：核算一定期間內學(xué)生購買(mǎi)各種物品的開(kāi)支，以及生活、學(xué)習、娛樂(lè )的各項開(kāi)支，借方核算學(xué)生的各項開(kāi)支，貸方核算結轉去利潤賬戶(hù)的金額，結轉后期末無(wú)余額。本著(zhù)簡(jiǎn)單易學(xué)的原則，將學(xué)生所有花錢(qián)的內容都列為費用，只保留現金、存款、校園卡作為資產(chǎn)。利潤：核算學(xué)生一定會(huì )計期間內收入與費用的差額，有可能是負數，貸方核算由收入轉入的金額以及結轉去所有者權益賬戶(hù)的超支金額，借方核算由費用賬戶(hù)轉入的超支金額以及轉入所有者權益的結余，結轉后無(wú)余額。
六是會(huì )計憑證。因為學(xué)生的收支很少獲得原始憑證，所以不強制規定業(yè)務(wù)記錄一定要有原始憑證，但是如果有相關(guān)的原始憑證，提倡學(xué)生保存使用。記賬憑證使用通用格式的記賬憑證。
七是賬簿設置。設置現金與校園卡兩本日記賬，總賬一本，無(wú)明細賬。
八是會(huì )計報表。編制資產(chǎn)負債表和利潤表。
九是會(huì )計核算程序。采用記賬憑證核算程序。
如果有原始憑證，則每天根據原始憑證填制記賬憑證;如果沒(méi)有原始憑證，則每天根據業(yè)務(wù)直接編制記賬憑證。每天根據記賬憑證登記現金和校園卡日記賬，結出每日余額。每天根據記賬憑證登記總賬。每周末日記賬與總賬核對。每周根據總賬編制資產(chǎn)負債表與利潤表。
3.學(xué)生會(huì )計核算方法舉例
以學(xué)生一周的常見(jiàn)業(yè)務(wù)處理舉例，說(shuō)明學(xué)生會(huì )計核算方法。
學(xué)生得到父母給予的生活費100元。
根據上述記賬憑證登記日記賬和總賬，得出各賬戶(hù)余額和發(fā)生額，再根據總賬編制報表。
四、學(xué)生會(huì )計核算方法的實(shí)踐成果
學(xué)生會(huì )計核算方法已經(jīng)在筆者學(xué)校實(shí)施了兩年。對兩屆會(huì )計專(zhuān)業(yè)二年級的學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，每屆學(xué)生都練習了一個(gè)月。第一批學(xué)生練習時(shí)由于科目設置太多，要編制的會(huì )計分錄也多，學(xué)生感覺(jué)比較復雜，這就背離了創(chuàng )立這種方法的初衷。于是在第二批學(xué)生練習時(shí)，對科目進(jìn)行了合并，盡量減少科目，減少分錄的編制。改進(jìn)后，筆者在教學(xué)中發(fā)現，不論成績(jì)好的學(xué)生還是成績(jì)較差的學(xué)生都提出了許多問(wèn)題，有的問(wèn)題簡(jiǎn)單，有的問(wèn)題復雜，特別是針對利潤的結轉，提問(wèn)的學(xué)生很多。這種情況在學(xué)習理論知識的時(shí)候是很少出現的，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習興趣提高了，他們在積極主動(dòng)地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師�！庇辛伺d趣，提高了興趣，學(xué)習效果與質(zhì)量自然就提高了，學(xué)生在實(shí)習時(shí)解決實(shí)際經(jīng)濟業(yè)務(wù)的能力也可以得到提高。
五、中職會(huì )計教學(xué)實(shí)踐需要注意的問(wèn)題
第一，根據實(shí)際情況來(lái)設置科目。例如本文所說(shuō)的校園卡科目，其他學(xué)校的學(xué)生可能不是用校園卡消費的，那就可以不設置這一項。
第二，本方法針對的是基礎會(huì )計課程內容的具體實(shí)踐，因此在學(xué)習基礎會(huì )計課程時(shí)，采用這種方法練習效果較好，理論指導實(shí)踐，實(shí)踐檢驗理論，兩者相輔相成，相得益彰。
第三，隨著(zhù)學(xué)生學(xué)習程度的提高和對會(huì )計知識理解的加深，本方法的內容也應隨之變化。例如把學(xué)生購入的生活與學(xué)習用品列為資產(chǎn)，并考慮用恰當的方法將資產(chǎn)攤銷(xiāo)計入費用，會(huì )計基礎可以把收付實(shí)現制改成權責發(fā)生制，會(huì )計核算程序也可以改成科目匯總表核算形式等。
第四，保證教學(xué)時(shí)間。剛開(kāi)始學(xué)習本方法大概需要8課時(shí)。教師最好每周對學(xué)生的憑證、賬簿、報表進(jìn)行檢查，并用1課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行講評。如果能堅持一個(gè)學(xué)期甚至更長(cháng)的時(shí)間，教學(xué)效果更佳。
【基礎會(huì )計理論知識在中職學(xué)生生活實(shí)踐中的應用論文】相關(guān)文章：
試論風(fēng)險基礎審計在我國審計實(shí)踐中的應用10-20
會(huì )計計量基礎及應用思考會(huì )計畢業(yè)論文09-06
計算機應用基礎論文07-03
中職數學(xué)教育的應用論文09-19
翻轉課堂在中職“計算機應用基礎”教學(xué)中的應用06-08
淺析公允價(jià)值會(huì )計的理論基礎及應用會(huì )計理論論文05-28
中職語(yǔ)文應用文寫(xiě)作論文09-02
計算機應用基礎論文（合集）07-23