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會(huì )計基礎教學(xué)中模塊教學(xué)法的運用論文
長(cháng)期以來(lái)，職業(yè)學(xué)校會(huì )計基礎課的教學(xué)都是先學(xué)習會(huì )計基礎理論，再進(jìn)行會(huì )計實(shí)訓的常規教學(xué)模式進(jìn)行的，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴重脫節。這不但造成了教師教學(xué)難度大大增加，也不利于學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習。加之職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎非常薄弱，年齡又較小，抽象思維能力達不到教學(xué)要求，在短時(shí)間內又接觸到經(jīng)濟領(lǐng)域諸多抽象而又枯燥的理論，這樣就使學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習的興趣，極易產(chǎn)生畏難情緒。如何才能將枯燥的理論教學(xué)和操作性極強的會(huì )計技能有機地結合起來(lái)呢？筆者經(jīng)過(guò)二十多年的會(huì )計教學(xué)，摸索出了模塊教學(xué)法，先就其在會(huì )計基礎教學(xué)中的運用總結如下。
一、轉變傳統教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立模塊式教學(xué)理念
會(huì )計基礎傳統教學(xué)模式是：先學(xué)習會(huì )計基本概論、會(huì )計要素及會(huì )計等式、會(huì )計科目與賬戶(hù)，再學(xué)習借貸記賬法、會(huì )計憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、成本計算、財產(chǎn)清查、會(huì )計報表，最后再綜合模擬實(shí)訓。這種模式會(huì )使剛剛入學(xué)的學(xué)生感到特別難學(xué)。因此教師可以按工序要求重新整合教材，讓學(xué)生從身邊接觸的取得、填制“發(fā)貨票”或收到、填制支票業(yè)務(wù)開(kāi)始，即從填制、審核原始憑證開(kāi)始，由淺入深，進(jìn)一步增強學(xué)生的感性認識；再通過(guò)動(dòng)手填制、審核記賬憑證，逐步提高學(xué)生對學(xué)習會(huì )計知識和基本技能的興趣；直到登記賬簿，再到編制會(huì )計報表的整個(gè)工作程序。學(xué)生完成上述操作后，就會(huì )對會(huì )計工作有一個(gè)完整清晰的認識。最后，教師再安排學(xué)生學(xué)習會(huì )計的一些基本理論。這樣教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習興趣也就得到了進(jìn)一步的提高。
二、按工作程序劃分會(huì )計模塊，合理安排教學(xué)計劃
課程的安排可采用模塊的方式，把會(huì )計工作的整個(gè)流程分解成一個(gè)個(gè)模塊，在每個(gè)模塊中完成其相應的工作任務(wù)，最后形成一個(gè)完整的程序。會(huì )計工作的主要模塊應包括以下內容。第一模塊：填制、審核原始憑證。學(xué)生從身邊的經(jīng)濟業(yè)務(wù)開(kāi)始，邊做邊學(xué)習如何填制各種原始憑證及如何審核原始憑證。如“發(fā)貨票”、各種支票、收料單、領(lǐng)料單的填寫(xiě)。通過(guò)本模塊的學(xué)習，使學(xué)生了解原始憑證的內容和填制要求，通過(guò)觀(guān)看、討論和親手填制原始憑證的過(guò)程，自己分析、歸納、總結出原始憑證的填制、審核要領(lǐng)，進(jìn)一步體驗原始憑證與生活和工作的關(guān)系。第二模塊：設置科目與賬戶(hù)。介紹會(huì )計科目與賬戶(hù)、會(huì )計等式，熟悉借貸記賬法的基本規則。本模塊以“夠用、實(shí)用”為標準，學(xué)生掌握必要的理論知識，在理解科目和賬戶(hù)的基礎上，運用借貸記賬法，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單會(huì )計分錄的編制方法及要領(lǐng)。本模塊的主要作用是掌握、運用借貸記賬法的基礎理論知識，為以后模塊的操作服務(wù)。第三模塊：填制、審核記賬憑證。在第二模塊的基礎上，把第一模塊的業(yè)務(wù)填制在本模塊上，使學(xué)生熟悉記錄過(guò)程。本模塊通過(guò)教師講解和學(xué)生觀(guān)看、親手填制記賬憑證，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工業(yè)企業(yè)發(fā)生的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能夠編制出正確的會(huì )計分錄，從而培養學(xué)生嚴肅認真、一絲不茍的工作態(tài)度。本模塊要通過(guò)大量練習培養學(xué)生耐心細致、工作踏實(shí)的處事作風(fēng)，為學(xué)生成為職業(yè)會(huì )計人員奠定基礎。第四模塊：登記賬簿。根據第三模塊的結果，將經(jīng)濟業(yè)務(wù)進(jìn)一步分類(lèi)歸集在賬簿中，完成記賬過(guò)程。本模塊通過(guò)學(xué)生觀(guān)看、親手嘗試不同種類(lèi)的會(huì )計賬簿的登記過(guò)程，由學(xué)生自己分析、歸納、總結出會(huì )計賬簿的設置及登記要領(lǐng)，從而理解會(huì )計賬簿在會(huì )計核算中的作用和重要位置。第五模塊：成本計算和財產(chǎn)清查。每個(gè)結賬日，根據第四模塊的賬簿記錄和庫存實(shí)際，計算產(chǎn)品總成本和單位成本，并進(jìn)行財產(chǎn)清查，以確保賬實(shí)相符。通過(guò)本模塊的學(xué)習，使學(xué)生掌握成本的計算過(guò)程，培養學(xué)生精打細算、增產(chǎn)高效的主人翁意識。第六模塊：編制財務(wù)會(huì )計報告。在保證第五模塊賬實(shí)相符的情況下，根據第四、第五模塊的數據，編制企業(yè)財務(wù)會(huì )計報告。企業(yè)的財務(wù)會(huì )計報告與國家和社會(huì )公眾的經(jīng)濟利益是息息相關(guān)的，如果會(huì )計人員不能客觀(guān)公正地披露企業(yè)財務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果，就會(huì )使國家和社會(huì )公眾的利益受到損害。通過(guò)本模塊的學(xué)習，使學(xué)生充分認識到自己肩負的使命感和責任感，進(jìn)一步培養學(xué)生良好的職業(yè)道德。第七模塊：綜合實(shí)訓。在學(xué)生完成第一到第六模塊的專(zhuān)項實(shí)訓后，教師可選擇一個(gè)有三四十筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實(shí)體企業(yè)，力爭以全真的實(shí)物為載體進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓，進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生的技能，讓學(xué)生熟練掌握會(huì )計的流程和操作要領(lǐng)。本模塊根據課時(shí)要求，也可以安排在第八模塊完成后進(jìn)行。第八模塊：會(huì )計基本理論知識。學(xué)生學(xué)習完第一到第六模塊后，已經(jīng)對會(huì )計工作程序有了一個(gè)完整、清晰的認識和理解，初步掌握了會(huì )計工作的基本操作技能，這樣反過(guò)來(lái)再系統學(xué)習會(huì )計基本理論知識就變得容易多了。會(huì )計基本理論知識包括會(huì )計基本概述、會(huì )計對象、會(huì )計核算基本前提、會(huì )計信息質(zhì)量要求、會(huì )計方法、會(huì )計工作組織及法規等。本模塊的作用旨在進(jìn)一步完善學(xué)生的理論體系，讓學(xué)生對會(huì )計工作有一個(gè)完整的、清晰的認識，從而為后面專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定基礎。
三、實(shí)施步驟
每次授課時(shí)，教師可按以下程序進(jìn)行授課過(guò)程的安排。教學(xué)目標：提出教學(xué)要完成的任務(wù)以及要達到的教學(xué)效果。教學(xué)目標可分為知識目標、技能目標和思想目標三個(gè)方面。實(shí)訓準備：本次模塊教學(xué)所需要的設備和用具等，如多媒體、課件、與會(huì )計有關(guān)的票據、表單、辦公用品等。工作過(guò)程描述：工作過(guò)程，即“為完成一項工作任務(wù)，取得相應工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”，教師可通過(guò)語(yǔ)言或多媒體等手段對本次工作任務(wù)及流程進(jìn)行描述，旨在讓學(xué)生了解本次實(shí)訓的流程、達到的要求等，使學(xué)生做到有的放矢地進(jìn)行實(shí)訓。講述相關(guān)知識：對工作過(guò)程中所涉及的重點(diǎn)知識及技能進(jìn)行講述，闡述和表明為完成本次任務(wù)所需要關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節及解決的辦法。操作演示指導：指出學(xué)生在實(shí)訓過(guò)程中出現的問(wèn)題，幫助學(xué)生找到解決的辦法，并就學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行演示講解。這是模塊教學(xué)的核心環(huán)節，應體現以學(xué)生為主體、教師為導向，師生雙方通過(guò)互動(dòng)、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。鞏固提高：通過(guò)練習、實(shí)訓等進(jìn)一步鞏固本次實(shí)訓，做到熟能生巧，舉一反三�？偨Y歸納：歸納本次實(shí)訓的流程、操作要點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)知識及基本技能，總結實(shí)訓心得，撰寫(xiě)實(shí)訓報告，完成實(shí)訓任務(wù)。模塊教學(xué)的時(shí)候應體現任務(wù)性，加強實(shí)際操作，重在使學(xué)生掌握操作技能。
四、考核評價(jià)方式
基礎會(huì )計課程的考核采用平時(shí)考核與期末考核相結合的原則，最終確定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。學(xué)生平時(shí)的考核以會(huì )計職業(yè)要求為標準，從學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、操作的規范性、團隊合作能力等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，著(zhù)重考核學(xué)生會(huì )計基本技能及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這部分成績(jì)占30%。期末考核以學(xué)生的實(shí)際操作能力為標準進(jìn)行實(shí)踐性操作考核，即由教師選取一個(gè)企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，要求學(xué)生在規定時(shí)間內獨立完成賬務(wù)處理，完成從規范地填制會(huì )計憑證、登記會(huì )計賬簿，到最后編制會(huì )計報表的整個(gè)會(huì )計流程。這部分成績(jì)占70%。
五、教學(xué)要求及建議
第一，在每個(gè)模塊教學(xué)的時(shí)候，教師首先應該讓學(xué)生認清本模塊在會(huì )計實(shí)際工作中所處的位置、作用及相關(guān)要求，注意每個(gè)模塊之間的相互關(guān)系，這樣才能使學(xué)生快速與會(huì )計實(shí)際工作接軌，做到有的放矢地學(xué)習，達到崗位能力培養要求。企業(yè)日常會(huì )計工作的程序為：填制、審核會(huì )計憑證→登記賬簿→編制會(huì )計報表。教師在進(jìn)行模塊教學(xué)的時(shí)候，應緊緊圍繞這一主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)刻體驗到每個(gè)模塊在這一主線(xiàn)中的地位和作用。第二，在模塊教學(xué)的過(guò)程中，應體現“模塊”特點(diǎn)，緊緊圍繞本模塊的功能和作用展開(kāi)教學(xué)。應以實(shí)務(wù)教學(xué)為主線(xiàn)，以技能培養為核心，教會(huì )學(xué)生怎樣做，理論知識穿插于操作之中，讓理論為實(shí)踐服務(wù)又指導于實(shí)踐。理論知識的講授以達到本模塊“需要和夠用”為標準。第三，突出互動(dòng)環(huán)節。教師可借助多媒體等現代化教學(xué)手段，根據教學(xué)規律，精心編制多媒體課件，搜集一些資料，采用大量圖片、動(dòng)畫(huà)、錄像等多媒體元素，通過(guò)“想一想，練一練”等過(guò)程，逐步演示思維過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的動(dòng)手能力�；�(dòng)環(huán)節教師要由以“講”為主變?yōu)橐浴皩А睘橹�，學(xué)生要由以被動(dòng)“聽(tīng)”和“看”為主變?yōu)橐灾鲃?dòng)“想”和“做”為主。第四，借助財會(huì )模擬實(shí)訓室，合理利用有效資源，實(shí)施專(zhuān)項和綜合技能實(shí)訓。教師在教學(xué)過(guò)程中，應盡可能選擇一個(gè)現實(shí)中的企業(yè)，以他們發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為例，經(jīng)過(guò)必要的增改，變成適合模塊教學(xué)的生動(dòng)案例。教學(xué)所采用的各種票據、憑證、賬簿、報表等也要力求以現實(shí)會(huì )計工作中的實(shí)物為標準，進(jìn)行真實(shí)性教學(xué)，以體現“真實(shí)感”，增強學(xué)生的感性認識。專(zhuān)項實(shí)訓的目的在于：通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們掌握每個(gè)專(zhuān)項的操作要領(lǐng)的同時(shí)，掌握一些會(huì )計和法規的基礎知識。綜合實(shí)訓的目的在于讓學(xué)生掌握會(huì )計工作的流程及技能技巧，綜合運用各專(zhuān)項技能，熟練地完成整個(gè)會(huì )計的核算過(guò)程。
六、小結
會(huì )計工作是一種理論性和實(shí)踐性都很強的工作，如何處理好二者之間的關(guān)系顯得至關(guān)重要。只有加強動(dòng)手能力的培養，學(xué)生才會(huì )感興趣�！芭d趣是最好的老師”，而模塊式教學(xué)正是提高學(xué)生學(xué)習興趣的一個(gè)非常有效的方法，因此合理運用模塊式教學(xué)，無(wú)論是對教師還是對學(xué)生，都會(huì )起到事半功倍的作用。
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