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會(huì )計人才培養與會(huì )計教育理論創(chuàng )新與發(fā)展論文
重視實(shí)踐教學(xué)、培養應用型人才，已成為國內外高教界普遍關(guān)注和重視。會(huì )計英語(yǔ)是一門(mén)應用型極強的學(xué)科，如何在會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養，是會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)中的一道難題。會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)不僅要向學(xué)生全面系統地用英語(yǔ)講授會(huì )計理論知識和基本方法，且更要注意培養學(xué)生應用會(huì )計英語(yǔ)解決會(huì )計實(shí)踐問(wèn)題的能力。而且會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)是指將母語(yǔ)外的另一種外國語(yǔ)言直接應用于非語(yǔ)言類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識同步獲取的一種教學(xué)模式。通過(guò)會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)，旨在形成與國際先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法接軌的，對應用型人才培養目標的本科院校具有一定示范性和借鑒意義，為培養學(xué)生的國際競爭意識和能力發(fā)揮重要作用，充分體現辦學(xué)特色和優(yōu)勢的專(zhuān)業(yè)。
目前我國本科高校的會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)方法卻難以與學(xué)生的興趣有效契合，教學(xué)方法的設計和應用仍停留在以教師為中心的灌輸式教學(xué)模式，即一本教材、一套標準答案的教學(xué)模式。教學(xué)目標低、涉及內容窄，應用層次低，難以引起學(xué)生的興趣，學(xué)生感覺(jué)會(huì )認為會(huì )計英語(yǔ)的教學(xué)與自己將來(lái)的就業(yè)或升學(xué)沒(méi)有太大的關(guān)系，從而影響了學(xué)生的實(shí)踐能力和分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力培養，無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )對應用型本科層次會(huì )計人才的要求。
本文是基于應用型人才培養目標的要求，對應用型本科會(huì )計英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)模式的研究，力圖構建一個(gè)綜合的會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)體系，對目前應用型人才培養目標的本科院校會(huì )計教育存在的一些理論與實(shí)踐問(wèn)題的矛盾提供一定的參考意見(jiàn)，對于其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)建設也可提供一定的學(xué)術(shù)參考價(jià)值。在會(huì )計雙語(yǔ)教學(xué)體系上設計如何以學(xué)生能力提升為核心，構建一個(gè)既滿(mǎn)足不同個(gè)體的差異化實(shí)踐需求，又滿(mǎn)足會(huì )計專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位之間、相關(guān)課程之間相互銜接教學(xué)的需求，盡可能達到學(xué)生的知識結構、能力結構和素質(zhì)結構的培養目標需要，有以下幾點(diǎn)建議：
一、構建多維的實(shí)踐教學(xué)模式
在實(shí)踐教學(xué)體系的設計上可以將會(huì )計英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)劃分為兩個(gè)層次，即角色扮演（或情景模擬）和案例分析，以及引入有四大外資會(huì )計事務(wù)所和外企財務(wù)工作經(jīng)驗的職場(chǎng)人士經(jīng)驗分享交流會(huì )。
在實(shí)踐教學(xué)內容的設計上要實(shí)現實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機結合，盡可能選取社會(huì )中一些真實(shí)企業(yè)案例進(jìn)行學(xué)習和交流，仿效美國哈佛大學(xué)的case-based teaching， 案例都是來(lái)自于商業(yè)管理中的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論的積極性。案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，而教師于教學(xué)中扮演著(zhù)設計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論。通過(guò)這種經(jīng)驗的交流.一是可取長(cháng)補短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果，引導學(xué)生變注重知識為注重能力�，F在的公司管理者都知道知識不等于能力，知識應該轉化為能力。而且讓學(xué)生通過(guò)制作視頻Video的過(guò)程，把案例分析后想要表達的結論和觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)視頻的方式在課堂上展示。第一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習新鮮感，在制作Video的過(guò)程中，要對情景進(jìn)行模擬，練習口語(yǔ)；第二，在Video的制作過(guò)程中，要進(jìn)行后期制作，字幕的完善是對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作最好的練習。
引入職場(chǎng)人士的交流會(huì )，特別是四大會(huì )計師事務(wù)所及外企財務(wù)工作人士經(jīng)驗分享，會(huì )使學(xué)生切身體會(huì )到會(huì )計英語(yǔ)教學(xué)緊跟社會(huì )工作實(shí)際需要，從而增強對會(huì )計英語(yǔ)學(xué)習的興趣。交流會(huì )結合雙語(yǔ)教學(xué)的要求，會(huì )盡量使用全英的演講。所以，在分享會(huì )進(jìn)行前，要對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力有一定的培訓。隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課（MOOC）的加快發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源為教師和學(xué)生搭建起了一個(gè)無(wú)國界教育的一個(gè)橋梁。TED演講視頻在中國的教育界于2009年開(kāi)始受到大范圍的重視。將TED演講視頻融入傳統課堂中，通過(guò)在會(huì )計英語(yǔ)課堂上觀(guān)看 TED 演講視頻，不單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說(shuō)，而是一種很好的獲取靈感、開(kāi)拓思路、培養多元思考能力的好辦法，同時(shí)訓練他們的聽(tīng)力和演講能力，能夠讓學(xué)生在輕松的模式下掌握更多的詞匯，對于應用型人才培養目標的本科學(xué)院的教學(xué)來(lái)說(shuō)是相得益彰。
�。ㄒ唬㏕ED演講視頻能夠在輕松的環(huán)境下令學(xué)生掌握更多的詞匯和語(yǔ)法
TED演講視頻根據演講者的話(huà)題進(jìn)行了細致的分類(lèi)，并為其組織翻譯多種語(yǔ)言字幕共享、演講詞原文和多國語(yǔ)言的原文翻譯。這是一個(gè)很好的教學(xué)資源平臺。教師在《會(huì )計英語(yǔ)》課堂上課前10分鐘有所選擇的為學(xué)生播放TED演講視頻，并要求學(xué)生在看視頻過(guò)程中對高級詞匯的關(guān)注作筆記。通過(guò)課堂上的第一次觀(guān)看，對所涉及的話(huà)題有所了解后，在課后的時(shí)間對同一個(gè)talk show 的內容進(jìn)行無(wú)字幕多次觀(guān)看，然后用自己的語(yǔ)言和一些剛認識的高級詞匯和語(yǔ)法組織該話(huà)題的主要內容，下一節課程中在同學(xué)們面前進(jìn)行復述演講。這種方法在今天互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，是一個(gè)很好的立體化教學(xué)示范。利用TED演講視頻的教學(xué)資源平臺，教師作為資源的引導者，學(xué)生打破教學(xué)的時(shí)空限制，將課堂教學(xué)與課外學(xué)習聯(lián)系起來(lái)，師生間的互動(dòng)不再局限在課堂。而且學(xué)生通過(guò)無(wú)字幕的觀(guān)看TED演講視頻，在訓練專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)力的同時(shí)，還能訓練筆錄的技巧。這樣的詞匯記憶，配合有情景的真實(shí)故事，能夠大大提升同學(xué)們使用詞匯的頻率和準確性。更重要的是對TED talk show的復述演講，能夠有效地訓練同學(xué)們的口頭表達能力和現場(chǎng)演講的技巧。
�。ǘ㏕ED演講視頻可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維能力
TED演講視頻規定演講者必須在18分鐘以?xún)汝U述自己的觀(guān)點(diǎn)或者講述自己的故事。有機會(huì )來(lái)到 TED現場(chǎng)的演講者都有著(zhù)非同尋常的經(jīng)歷，他們要么是某一領(lǐng)域的佼佼者，要么是某一新興領(lǐng)域的開(kāi)創(chuàng )人，要么是做出了某些足以給社會(huì )帶來(lái)改觀(guān)的創(chuàng )舉。由于演講者對于自己所從事的事業(yè)有一種深深的熱愛(ài)，他們的演講也往往最能打動(dòng)人心，并引起大家的思考和進(jìn)一步的思索。
學(xué)生創(chuàng )新能力的培養一直是國內外教育界關(guān)注的重點(diǎn)。把TED演講視頻應用于《會(huì )計英語(yǔ)》的課堂中，是為了在學(xué)生中推進(jìn)“群體加速創(chuàng )新”。通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)看、思考、概括、復述這些演講，激發(fā)學(xué)生了解、開(kāi)發(fā)陌生領(lǐng)域的興趣和創(chuàng )造靈感，賦予他們全球化、多遠化的視角�？� TED 演講不是單純?yōu)榱?8分鐘的英文演說(shuō)，而且是一種很好的獲取靈感、開(kāi)拓思路、培養多元思考能力的好辦法。比起語(yǔ)言更重要的是，需要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習的過(guò)程，擁有比現實(shí)生活高一個(gè)層次看問(wèn)題的視角，這正是能夠從 TED 演講視頻中學(xué)到的東西。同時(shí)，一個(gè)TED 演講，相當于閱讀一本人物傳記。人格形塑是教育中的不可或缺的一部分。如同心理學(xué)家馬丁·賽林格曼所說(shuō)的，幸福的最高境界是“使用你的長(cháng)處，投身于超出個(gè)人的事業(yè)�！�
�。ㄈ㏕ED社團增加不同高校之間學(xué)術(shù)交流的機會(huì )
高等學(xué)校的教學(xué)定位是培養學(xué)生成為國際化需要的人才。TED 演講視頻在教學(xué)中的應用能夠使課程實(shí)施課內外教學(xué)結合、師生多維互動(dòng)的立體化教學(xué)模式成為可能。教師可以根據《會(huì )計英語(yǔ)》的內容從TED 演講視頻中衍生開(kāi)發(fā)其他相關(guān)的課程，例如《創(chuàng )業(yè)管理》、《理財分析》等，補充學(xué)生全方位的知識體系；學(xué)生也可以在課外組織TED 演講俱樂(lè )部，定期觀(guān)看討論并模仿TED 大會(huì )組織模式組織專(zhuān)業(yè)演講俱樂(lè )部，使專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習不再局限在課堂，提高學(xué)生的學(xué)習能力和自學(xué)意識。而且不同高校之間的TED社團可以設定主題進(jìn)行交流切磋，讓來(lái)自全國各地的學(xué)生們擁有一個(gè)廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺。
二、建立會(huì )計英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)有機結合的完整教學(xué)體系
會(huì )計英語(yǔ)的實(shí)踐教學(xué)模式研究就是要解決如何將會(huì )計英語(yǔ)實(shí)踐過(guò)程融入整體的會(huì )計教學(xué)體系中，把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)作為一個(gè)整體；把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)模塊作為一個(gè)系統工程，把對實(shí)踐教學(xué)的投入看作對教學(xué)的重點(diǎn)投入一樣重視并設定每個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的評估指標；校企協(xié)同育人，通過(guò)“引企入校、引校入企”等，拓展校企合作育人的途徑與方式，推動(dòng)校企共建校內外生產(chǎn)性實(shí)訓基地，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)人才培養方案與產(chǎn)業(yè)崗位人才需求標準相銜接，人才培養鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相融合。
因此，對實(shí)踐教學(xué)的理念、教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標、教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施和設備、教學(xué)常規管理、教學(xué)質(zhì)量監控等實(shí)踐教學(xué)涉及的全部?jì)热�、要素、環(huán)節進(jìn)行全方位的研究，形成體系化的方案和研究報告。
三、提高教師教學(xué)水平
師資隊伍質(zhì)量的高低往往決定著(zhù)培養學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣，對于會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍尤為重要。優(yōu)化應用型人才培養目標的本科院校會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的師資隊伍應該從以下幾個(gè)方面入手：第一，進(jìn)一步提高專(zhuān)任教師隊伍中實(shí)踐教學(xué)教師的比例。隨著(zhù)專(zhuān)任實(shí)踐教學(xué)教師數量的遞增，其教學(xué)任務(wù)就會(huì )有所減輕，教學(xué)質(zhì)量就有保證。第二，通過(guò)各種途徑擴大“雙師型”教師比例，優(yōu)化專(zhuān)任教師內部結構。雙語(yǔ)教師隊伍都擁有海外留學(xué)背景，在實(shí)際教學(xué)中使用國外當代較為流行的教材講授西方先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論，讓學(xué)生在掌握國內會(huì )計學(xué)理論的同時(shí)了解國外會(huì )計學(xué)科發(fā)展的基本情況。第三，加大對專(zhuān)任實(shí)踐教學(xué)教師的培訓，提高他們的實(shí)踐能力。給專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)老師提供更多外國培訓或出國進(jìn)修的機會(huì )，并鼓勵老師們在教學(xué)之余利用寒暑假進(jìn)入外企、涉外機構等進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習，獲取更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗和專(zhuān)業(yè)知識，在教學(xué)中能夠充分發(fā)揮教師的主導作用。在“十三五”時(shí)期我國教育的新思路，加強職業(yè)教育雙師型教務(wù)建設，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人才雙向交流。深入推進(jìn)高校教師考核評價(jià)制度改革，落實(shí)好支持教師和科研人員創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新的相關(guān)政策，加大對青年教師的關(guān)心支持，使他們安于從教、樂(lè )于從研。
參考文獻：
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