網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境下學(xué)習者的情感缺失探討

　　 [摘要]隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)上的成熟,目前研究者更關(guān)注于利用網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習者的情感缺失。情感是影響學(xué)習的重要因素,而網(wǎng)絡(luò )的時(shí)空特性限制了學(xué)習者的情感,本文在傳統與網(wǎng)絡(luò )教學(xué)比較的基礎上探討了情感缺失的原因,并提出可實(shí)施的解決策略。
　　[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 情感缺失 探討
　　
　　網(wǎng)絡(luò )教學(xué)提供了一個(gè)相對平等、自由、廣闊的環(huán)境,網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者的主體地位、自我建構及個(gè)性發(fā)展得到了滿(mǎn)足,但人們對情感教育尚缺乏理性思考。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)是網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的產(chǎn)物,但若沒(méi)有與現代教育理念相融合,它只是一個(gè)空殼。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)雖拉近了人們的物理距離,卻使人們心理變得遠離現實(shí)而“自閉”。久而久之將影響教學(xué)效果,因此,如何解決情感缺失問(wèn)題變得更加迫切。
　　一、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)與傳統教學(xué)的比較
　　1.時(shí)空特性。物理距離導致網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的師生處在時(shí)空兩端,傳統教學(xué)教師把表情、語(yǔ)調等直接傳授給學(xué)生,而網(wǎng)絡(luò )教學(xué)無(wú)法進(jìn)行非語(yǔ)言溝通。
　　2.學(xué)習方式。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)學(xué)習者自己選擇學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn),自主性得到滿(mǎn)足,而傳統教學(xué)大多都是由教師或家長(cháng)監督,他主性較強。
　　3.知識表現。調查表明人類(lèi)習到的知識中95%是隱性知識,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)中習到的多是顯性知識,傳統教學(xué)非語(yǔ)言交流使得學(xué)習者同時(shí)獲得顯性和隱性知識。
　　4.情感展現。網(wǎng)絡(luò )虛擬性和情感因素傳輸的困難都導致了學(xué)習者總在潛移默化中受他人的影響,而傳統教學(xué)師生能及時(shí)看到對方的情感變化。
　　5.反饋速度。教師在線(xiàn)即可對學(xué)習者的疑惑反饋,相反反饋就會(huì )延遲,學(xué)生亦是如此。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)兼有反饋實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)的特性。傳統教學(xué)能及時(shí)地反饋。
　　6.學(xué)習情況。傳統教學(xué)采用班級授課制,學(xué)生集體進(jìn)行學(xué)習,學(xué)習情況都在教師的掌握之中。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)教師不能掌握學(xué)習者是否在學(xué)以及情緒是否穩定等問(wèn)題。
　　贊可夫說(shuō):“教學(xué)中一旦觸及學(xué)生的情感、意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需要,就能發(fā)揮高度有效的作用。”可見(jiàn)情感的重要性,要保證教學(xué)效果,就要解決情感缺失問(wèn)題,找到原因,從根本上解決。
　　二、情感缺失的原因探討
　　1.教師。學(xué)習者成績(jì)、升學(xué)率依然是衡量教師教學(xué)水平的重要因素,這種教育評價(jià)體制必然導致教師無(wú)形中重視認知而忽略情感。學(xué)習者進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )學(xué)習是為了考試、過(guò)級等目的,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)很大程度上只是傳統教育的映射。網(wǎng)絡(luò )教育的課件、精品課程往往是顯性知識,學(xué)習者情感因素很少涉及到。“學(xué)生需要偉大的教師”,它對教師的教學(xué)素質(zhì)要求更高,教師也面臨著(zhù)教學(xué)和技術(shù)水平的壓力。
　　2.學(xué)習者。學(xué)習者性格、學(xué)習目的與自制力直接影響學(xué)習效果,網(wǎng)絡(luò )布局是否合理與學(xué)習者視覺(jué)疲勞間接導致情感缺失。社會(huì )進(jìn)步要求人們在短時(shí)間內學(xué)到更多知識,人們對知識的需求遠大于對情感的需求,學(xué)習者本身對情感獲得沒(méi)有足夠的重視。
　　3.環(huán)境。“人—機”交互環(huán)境,面對不會(huì )說(shuō)話(huà)的計算機,學(xué)習者學(xué)習積極性會(huì )受挫,情感交流就會(huì )成為虛談。海量的網(wǎng)絡(luò )信息給人們帶來(lái)刺激感,同時(shí)使人們失去現實(shí)生活的真實(shí)感和判斷力,甚至引發(fā)網(wǎng)絡(luò )道德問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò )雖使人們的交流快捷方便,卻使人們心理之間越來(lái)越遙遠。

　　三、情感缺失的策略探討
　　1.教師。首先,轉變傳統教學(xué)觀(guān)念,由于傳統觀(guān)念根深蒂固,徹底地轉變會(huì )很困難,這將會(huì )是一個(gè)長(cháng)時(shí)間的努力方向。不能僅從結果進(jìn)行評價(jià),要兼顧到學(xué)習過(guò)程,重要的是學(xué)生的創(chuàng )新意識、網(wǎng)絡(luò )素養等方面。其次,以學(xué)習者為本,切實(shí)做到對學(xué)生負責,設計教學(xué)內容時(shí),盡量把情感因素融入到課件或課程中,多設計合作學(xué)習、角色扮演、情境模擬等協(xié)作式方式,對學(xué)習者的疑問(wèn)及學(xué)習狀況要及時(shí)地進(jìn)行反饋。再次,不斷提升自身素質(zhì),認真學(xué)習新技術(shù),用新知識新技術(shù)武裝自己。教師應重視情感性因素在學(xué)習中的重要作用。古代既有“親其師,信其道”的道理,教師只有用正確的思想與方法對學(xué)生進(jìn)行引導,情感因素才會(huì )對學(xué)習者產(chǎn)生積極影響。
　　2.學(xué)習者。首先,規范自己的網(wǎng)絡(luò )行為,做到在規定的時(shí)間內認真完成學(xué)習任務(wù),擁有一定的網(wǎng)絡(luò )自制力。學(xué)習者也不能只是為了考試而學(xué)習,而要多進(jìn)行獨立思考。再則,要不斷提高媒介素養,媒介素養是指對各種媒體信息的解讀和批判能力以及使用媒體信息為個(gè)人生活、社會(huì )發(fā)展所用的能力。增強自己的媒介素養可以避免網(wǎng)絡(luò )迷航現象的產(chǎn)生,能使學(xué)習者對網(wǎng)絡(luò )信息有一定的判斷力,更有利于學(xué)習者的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習。
　　3.環(huán)境。就網(wǎng)絡(luò )的時(shí)空限制而言,在線(xiàn)的實(shí)時(shí)交流可以使師生彼此看得到對方,這樣把傳統與網(wǎng)絡(luò )結合到一起,對學(xué)生也有束縛,師生在規定的時(shí)間內能彼此進(jìn)行語(yǔ)言和非語(yǔ)言交流。另外也可采用情感計算技術(shù)、智能代理技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)。
　　對網(wǎng)絡(luò )上出現的海量信息要取其精華去其糟粕,有取舍才能達到最好效果,這就需要網(wǎng)絡(luò )管理人員能過(guò)濾掉消極信息,對媒介素質(zhì)不高的學(xué)習者而言,可避免他們在網(wǎng)絡(luò )中迷失自我。網(wǎng)絡(luò )交互系統如BBS、學(xué)習論壇、電子郵件、博客等在一定程度上幫助師生進(jìn)行溝通。
　　四、結束語(yǔ)
　　任何事物都具有兩面性,只有合理地應對情感問(wèn)題,才能發(fā)掘它的積極作用,有利于教學(xué)。情感不僅對一個(gè)人的行為活動(dòng)有增力效能,而且甚至能改變一個(gè)人的行為。隨著(zhù)先進(jìn)教學(xué)思想和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展,會(huì )有更多的技術(shù)能被我們利用和借鑒,為網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者提供更優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習環(huán)境,從而達到期待的教學(xué)效果。
　　
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