高職計算機應用主題式教學(xué)模式研究

　　高職計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)應注重培養高素質(zhì)技能型人才,以適應經(jīng)濟建設的高速發(fā)展。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　摘要：隨著(zhù)時(shí)代的不斷發(fā)展，時(shí)代也在使我國教育事業(yè)的不斷改革，在改革的過(guò)程中，更多的學(xué)校開(kāi)始注重計算機應用基礎課程的重要性。隨之而來(lái)的就是對于計算機應用基礎這門(mén)課程究竟要用什么樣的教學(xué)模式才能讓學(xué)生接受。帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我們通過(guò)不斷地實(shí)踐改革教學(xué)方式方法，通過(guò)不斷地改革去探究更新的教學(xué)研究方法，讓計算機基礎應用這門(mén)課程變得有實(shí)際的意義，根據詳細的教學(xué)模式構建一個(gè)教學(xué)目標。

　　關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計算機應用基礎；教學(xué)模式構建

　　前言

　　計算機應用基礎課程是新時(shí)代的驅使下在教學(xué)改革的前提下，現階段學(xué)校面對所有學(xué)生開(kāi)設的一門(mén)課程，目的是要培養學(xué)生計算機的基礎應用能力，而在現階段我們的教學(xué)方法還不是很完善，教學(xué)目標還不是很明確，很多學(xué)生也意識不到計算機應用課程的重要性和意義所在。其實(shí)，在職業(yè)學(xué)校計算機課程更加重要，中職老師的任務(wù)是要通過(guò)教學(xué)方法的改革教會(huì )學(xué)生什么是“計算機應用基礎”，讓學(xué)生意識到計算機在我們生活中的重要性。

　　一、現階段教學(xué)方面存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)校老師學(xué)生都不重視課程�，F階段，很多中等教育職業(yè)學(xué)校都會(huì )出現計算機課程的開(kāi)設，但是也有很大一部分的學(xué)校對計算機應用基礎課程的重視度不夠，老師們只是負責把課講完，并沒(méi)有注意學(xué)生是否領(lǐng)略到了知識的重要性。而且，很多學(xué)校自身對課程就不是很重視。采用大課堂、多專(zhuān)業(yè)，學(xué)生人數多的可達一百人左右，這樣的多專(zhuān)業(yè)統一教學(xué)，并不能滿(mǎn)足對所有學(xué)生都能重視，很多學(xué)生對課程渾水摸魚(yú)。學(xué)校對課程的安排一般是一周兩節或兩周兩節，這就從根本上出現了學(xué)校、老師、學(xué)生都不重視計算機基礎應用課的現象出現[1]。

　�。ǘ�）學(xué)生程度不同。老師們沒(méi)有意識到學(xué)生的受教育程度不統一，很多學(xué)生在還沒(méi)上職業(yè)學(xué)校之前，在之前的學(xué)校受到過(guò)相應的教育，也有很多學(xué)生在來(lái)職業(yè)學(xué)校就讀時(shí)沒(méi)接觸過(guò)計算機基礎課。這就出現了大課堂上學(xué)生們水平不統一，學(xué)習進(jìn)度不一樣，老師課堂管理不嚴格，很多學(xué)生就放棄了學(xué)習計算機應用基礎課，有的學(xué)生跟不上老師，有的學(xué)生覺(jué)得課程過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生的積極性無(wú)法調動(dòng)，課程興趣低，甚至出現不聽(tīng)講、在課堂做與課堂無(wú)關(guān)的事、逃課、曠課的現象出現，考試敷衍而過(guò)。[2]

　�。ㄈ�）教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)低，教學(xué)方法陳舊。很多在中職教授計算機的老師都不是計算機專(zhuān)業(yè)的老師，很多老師只是比較了解計算機應用課程，知識點(diǎn)講的也不到位，對于課程也沒(méi)有很詳細的教學(xué)方法，在老師和學(xué)生之間沒(méi)有特別專(zhuān)業(yè)的溝通，很多學(xué)生的提問(wèn)老師無(wú)法回答。對于計算機專(zhuān)業(yè)的老師也會(huì )出現，教學(xué)方法跟不上時(shí)代的潮流，教學(xué)方法過(guò)于陳舊，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂枯燥無(wú)味，課程知識成分少，根本沒(méi)有體現出計算機基礎課的實(shí)際意義[3]。

　　二、構建一個(gè)完善的教學(xué)目標

　　要想從根本上改變現階段的教學(xué)出現的問(wèn)題，無(wú)論從學(xué)校還是從老師，都要先建立起一個(gè)完善的教學(xué)體系，構建一個(gè)完善的教學(xué)目標，對計算機應用基礎課做到真正的重視。學(xué)校要重新規劃計算機應用基礎課授課的老師群體、做好科學(xué)的課程安排，在學(xué)校的帶領(lǐng)下，老師要做到重視學(xué)生的知識程度，從根本上做到把教學(xué)內容與教學(xué)目標相結合，通過(guò)課程提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)課程的實(shí)踐，不斷地完善教學(xué)的方式、方法。將計算機應用基礎課與學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)合，以此告知學(xué)生們計算機應用基礎課的重要性[4]。

　　三、具體的教學(xué)模式構建的方法

　�。ㄒ唬�構建基礎課程。計算機應用基礎課程的開(kāi)設，從根本意義上講，是為了提高現階段職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎能力和實(shí)際運用能力，所以基礎課程的構建就顯得尤為重要。首先根據全國計算機考試大綱的要求，對常用軟件和基本的數據庫技術(shù)進(jìn)行教學(xué)安排。還要注意的是，現階段很多的計算機教材內容并不是很完善，根據現階段我國科技的進(jìn)步，對學(xué)生進(jìn)行適當的課外拓展。完善學(xué)生的計算機應用基礎知識。

　�。ǘ�）教學(xué)方法的構建。從根本上改變教學(xué)方法，打破老師主導的課堂模式，老師教課的過(guò)程中要使用一些方法使學(xué)生將注意力集中到課本上和老師講授的知識上，提升學(xué)生的學(xué)習的積極性，在教學(xué)大綱的基礎上，將上機和理論課程相結合，提高學(xué)習能力，在課堂上隨時(shí)組織，一些互動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力回到課堂，把實(shí)踐課的作業(yè)素材變得緊跟時(shí)下熱點(diǎn)話(huà)題或者把實(shí)踐課的材料加入學(xué)生們喜歡的電視劇或者動(dòng)漫，讓學(xué)生根據自己喜歡的東西做文件。加強學(xué)生的參與性，提升學(xué)生的積極性。

　�。ㄈ�）教學(xué)方式的構建。傳統的教學(xué)方式基本都是“大班授課”模式，這樣的教學(xué)模式對學(xué)生的教育并沒(méi)有多大的意義。改變現階段的教學(xué)模式，首先要做到加大計算機應用基礎，學(xué)校應該重視計算機應用基礎課程的安排，安排一周四節，一周有兩節上機課，真正的做到理論與實(shí)踐相互結合，在實(shí)踐中讓學(xué)生感悟理論，遇到難點(diǎn)找老師提問(wèn)，老師針對課程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際操作演示。還要注意的是專(zhuān)業(yè)不同的學(xué)生盡量分開(kāi)授課，小班授課，這樣能夠從根本上保證課程的教學(xué)質(zhì)量。還要注意的是，學(xué)校對授課老師也要進(jìn)行整改，盡量保證教授計算機應用基礎課的老師都是計算機專(zhuān)業(yè)的老師，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)知識還是授課方式都要更適合其他老師教授課程的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模┛荚嚹Ｊ降臉嫿�。有學(xué)習就不能沒(méi)有考試，考試模式的構建也是計算機應用基礎課實(shí)施的關(guān)鍵步驟，計算機課程的考試一般是理論與實(shí)踐相互結合，引進(jìn)一些先進(jìn)的計算機考試軟件豐富題庫的題型，利用計算機軟件對理論和實(shí)踐相互結合的考試，每個(gè)學(xué)生考試的時(shí)候抽到的題型也不一樣，大大減少了考試作弊的幾率。

　　四、結語(yǔ)

　　計算機應用基礎課的開(kāi)設是現階段教育改革緊跟時(shí)代的表現，中職學(xué)校開(kāi)設相關(guān)的課程能夠幫助學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)過(guò)程，現階段很多工作機會(huì )都要求會(huì )使用計算機，計算機已經(jīng)深入到了我們生活的方方面面，無(wú)論是什么行業(yè)，都在根據時(shí)代的發(fā)展做出改變。

　　參考文獻：

　　[1]楊秀芳.多元智能理論在中等職業(yè)學(xué)�！队嬎銠C文化基礎》教學(xué)中的應用研究[D].山東師范大學(xué)，2009.

　　[2]任芳寧.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在軍醫大學(xué)《計算機應用基礎》教學(xué)中的應用研究[D].第四軍醫大學(xué)，2012.

　　[3]牟琴.基于計算思維的計算機基礎課程教學(xué)與學(xué)習的模式研究與實(shí)踐[D].四川師范大學(xué)，2012.

　　[4]張玉梅.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在中職計算機基礎課程中的實(shí)踐與應用探析[J].理論導報，2014，06:51-52.

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