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淺談研究性教學(xué)模式在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用
[論文關(guān)鍵詞] 研究性 教學(xué)模式 可行性 方法
[論文摘 要] 以研究性教學(xué)模式的核念及其特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)分析高職教學(xué)特點(diǎn)，探討在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式的可行性以及其具體的教學(xué)方法。旨在促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)目標的實(shí)現，積極探討教學(xué)模式的改革途徑。
一、引言
研究性教學(xué)模式是指教師有針對性的設置多維的學(xué)習情境，提出問(wèn)題或者提供相關(guān)線(xiàn)索，引導學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習探索，研討，團隊合作等途徑積累知識，找到解決問(wèn)題的方法，自己獲得結論，培養學(xué)生自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，表達與交流，實(shí)踐能力以及團結協(xié)作等綜合能力和素質(zhì)的一種教學(xué)模式[1]。該模式突破傳統的單純的課堂為中心的封閉型教學(xué)模式，具有主體性，開(kāi)放性，實(shí)踐性等特點(diǎn)，能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。研究性教學(xué)模式的提出和應用對實(shí)現培養面向生產(chǎn)、建設、、服務(wù)第一線(xiàn)需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強、具有良好職業(yè)的高技能人才的高等目標起著(zhù)積極的作用，更是高職英語(yǔ)教學(xué)模式改革的一個(gè)新的思路。筆者認為，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施研究性教學(xué)模式將對實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)目標起著(zhù)積極的作用。
二、高職英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與實(shí)施研究性教學(xué)模式的可行性
2000年10月出版社出版的第一部《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實(shí)用為主，以應用為目的”的教學(xué)思想，英語(yǔ)課程的教學(xué)目標是培養學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應用能力[2]。高職英語(yǔ)教學(xué)主要體現了以下特點(diǎn)：
1.教學(xué)上突出學(xué)以致用
高職英語(yǔ)教學(xué)中，因為受教學(xué)時(shí)數，學(xué)生入學(xué)水平的限制以及學(xué)生畢業(yè)后工作的實(shí)際需要等因素的影響，必須以“學(xué)以致用”為前提，堅持“學(xué)一點(diǎn)，會(huì )一點(diǎn)，用一點(diǎn)”[2]，將學(xué)與用緊密結合，才能有效避免教學(xué)脫離實(shí)際。研究性教學(xué)突出“問(wèn)題”情境下的學(xué)習活動(dòng)。研究性學(xué)習的問(wèn)題沒(méi)有單一的答案或所謂的標準答案，重要的是真實(shí)情境中的學(xué)習，學(xué)習的內容，方法，結果都具有現實(shí)意義。選題來(lái)自真實(shí)生活中遇到的問(wèn)題，這種學(xué)習是一種回歸生活世界的“真實(shí)性”學(xué)習，而不是單一的理論化的書(shū)本知識的學(xué)習。
2.注重學(xué)生實(shí)際的涉外交際能力的培養
高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習目的是能夠將英語(yǔ)用于將來(lái)從事與其業(yè)務(wù)相關(guān)的涉外活動(dòng)中，英語(yǔ)學(xué)科的目的是為其未來(lái)職業(yè)服務(wù)，而非培養英語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才。因此，英語(yǔ)的實(shí)際應用能力也可以理解為將語(yǔ)言運用到實(shí)際涉外交際的能力，主要體現在語(yǔ)言的準確性和流利程度上。這就要求英語(yǔ)教學(xué)要改變以往“重閱讀輕聽(tīng)說(shuō)”的啞巴式英語(yǔ)教學(xué)局面，注重學(xué)生表達運用技能的訓練。研究性教學(xué)的主體性主要是指將學(xué)生視為具有充分主動(dòng)性和能動(dòng)性的自主人 , 主張學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題主動(dòng)地學(xué)習, 積極地探索,不僅努力掌握現有知識,還應在學(xué)習的過(guò)程中體現出豐富的創(chuàng )造性。 布魯納認為幾乎所有的學(xué)生都具有內在的學(xué)習愿望，內部動(dòng)機是維持學(xué)習的基本動(dòng)力，隨著(zhù)學(xué)生對所學(xué)專(zhuān)業(yè)了解的日益加深，職業(yè)化的學(xué)習動(dòng)機便日漸鞏固[3]，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高學(xué)習效果，使學(xué)生主動(dòng)的為未來(lái)職業(yè)的準備而積極參與到英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的培養實(shí)踐中來(lái)。
3.高職英語(yǔ)教材的現代化和生活化
針對高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的目的要求，出版了適應高職高專(zhuān)院�；A英語(yǔ)教學(xué)的一系列教材，如教學(xué)與研究出版社出版的《新起點(diǎn)大學(xué)基礎英語(yǔ)教程》，高等教育出版社出版的《新編實(shí)用英語(yǔ)》等。這些教材內容題材廣泛，涉及，體育，環(huán)保，科技，生活常識等方面，跟學(xué)生的生活比較貼近，具有很強的生活化氣息。另外，新的教材均積極制作并使用了多媒體和視聽(tīng)軟件，使得教學(xué)更現代化。研究性教學(xué)是一種開(kāi)放式的教學(xué)，它可以為學(xué)生開(kāi)拓豐富的學(xué)習資源和環(huán)境。研究性學(xué)習不拘泥于課堂，需要大量的信息來(lái)支撐,教材內容的生活化有利于學(xué)生從課內獲取充分的信息,提高信息進(jìn)行篩選和加工處理能力,而且也有利于教師創(chuàng )設與學(xué)習主題相關(guān)的情境,在設計研究專(zhuān)題和課堂活動(dòng)時(shí)有更開(kāi)闊的視野,使學(xué)生的研究活動(dòng)更具有挑戰性。
三、研究性教學(xué)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施方法
研究性教學(xué)模式在實(shí)踐中可以采用以下具體的教學(xué)方法：以問(wèn)題解決為導向教學(xué)方法；自主設計教學(xué)；查閱運用資料教學(xué)；反饋交流和合作項目研究等[4]。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以從中選擇一種或幾種方法來(lái)提高英語(yǔ)的教學(xué)效果。下面，筆者以教育部“高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)委員會(huì )”組織編寫(xiě)的《新編實(shí)用英語(yǔ)》教材為例，探討高職英語(yǔ)教學(xué)中研究性教學(xué)模式實(shí)施的途徑。
《新編》教材是以單元主題為模塊，每個(gè)單元都圍繞一個(gè)主題來(lái)展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的訓練。每單元有聽(tīng)說(shuō)、閱讀和三大部分[5]。根據教材特點(diǎn)以及“邊學(xué)邊用、學(xué)用結合”的使用原則，可將教學(xué)分成三大環(huán)節：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)； 閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)。
1.聽(tīng)說(shuō)教學(xué)
聽(tīng)說(shuō)部分重在培養學(xué)生的口頭交際能力，重要的是要使學(xué)生積極參與話(huà)題，激發(fā)學(xué)習熱情。而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往因為擔心基礎知識薄弱，詞匯量小等問(wèn)題出現焦慮情緒，不敢開(kāi)口。在研究性教學(xué)模式指導下，教師可以通過(guò)布置課前預習任務(wù)，讓學(xué)生積極去查閱運用資料，了解該單元主題的時(shí)代性、趣味性、和真實(shí)性，并可以通過(guò)讓學(xué)生做課前報告的形式督促學(xué)生去完成。利用“Ａct Out”中的五個(gè)對話(huà)場(chǎng)景的學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主設計新的情境，利用現學(xué)現用，模擬交際的方法，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感，從而主動(dòng)去參與口語(yǔ)交際。
2.閱讀教學(xué)
《新編》中的閱讀緊扣單元主題，旨在讓學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)拓視野，進(jìn)一步提高語(yǔ)感和交際能力，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造條件。研究性教學(xué)模式進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以利用以問(wèn)題解決為導向的教學(xué)方法幫助學(xué)生達成對篇章的整體理解。教師可利用文章的背景知識，搜索相關(guān)視頻及圖片資料，提出一些導向性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在閱讀過(guò)程中，也要精心設計一些問(wèn)題，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中積極思考，進(jìn)行師生互動(dòng)，同時(shí)可以將詞句的講解也很好的融入語(yǔ)境中，培養學(xué)生的語(yǔ)用能力。另外，在文章學(xué)習結束后，運用反饋交流的教學(xué)方法，引導學(xué)生活學(xué)活用，用文中提供的信息進(jìn)行交際，如復述文章內容，對作者觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行討論、辯論等，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
3.寫(xiě)作教學(xué)
《新編》中的寫(xiě)作練習包括寫(xiě)作和一般寫(xiě)作兩部分。前者是培養學(xué)生的常用應用文的能力，為滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)在一線(xiàn)工作的涉外實(shí)際需要，后者培養學(xué)生的一般寫(xiě)作能力。由于寫(xiě)作是一項語(yǔ)言綜合技能訓練，與學(xué)生的英語(yǔ)基礎，語(yǔ)言表達能力以及詞匯等均有很大的聯(lián)系，往往是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的薄弱環(huán)節，教學(xué)中亦難以調動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)中，也會(huì )出現將這部分當成一般練習一帶而過(guò)的現象。研究性教學(xué)模式應用在寫(xiě)作環(huán)節，主要采用合作項目研究的教學(xué)方法，將寫(xiě)作這一枯燥的任務(wù)趣味化，將個(gè)體行為團隊化，從而提高學(xué)生的積極性。學(xué)生在教師的組織和引導下建立起學(xué)習群體，參與項目的研究。如在應聘信的應用文寫(xiě)作練習中，可以設置一個(gè)公司招聘項目，由學(xué)生小組內部分配角色，首先搜集并閱讀大量的相關(guān)應用文體，模擬招聘的各個(gè)環(huán)節，并對小組活動(dòng)中出現的的問(wèn)題進(jìn)行。在這一項目合作中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì )如何寫(xiě)應聘信，而且對其相關(guān)的一些寫(xiě)作文體，如，回復函，以及通知等也能得到訓練。另外，通過(guò)小組內互相協(xié)作，有利于提高了學(xué)生基本語(yǔ)言表達能力，揚長(cháng)補短，提高英語(yǔ)學(xué)習效果。
四、結語(yǔ)
隨著(zhù)高等教育改革不斷深化，教學(xué)模式的研究將是改革的主要方向之一。研究性教學(xué)模式的教學(xué)理念與高職英語(yǔ)的教學(xué)目標相一致，在高職英語(yǔ)教學(xué)中引入研究性教學(xué)模式，將有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，有效的實(shí)現高職英語(yǔ)的教學(xué)目標，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職教育人才培養目標的最終實(shí)現。
參考文獻：
[1] 趙曉樂(lè )，趙博．走進(jìn)研究型教學(xué)，走近創(chuàng )新素質(zhì)教育[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2008（1）：31-33.
[2] 教育部高教司. 高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）[Z]. 北京：高等教育出版社，2000.
[3] 伍新春. 高等教育心[M]. 高等教育出版社，1999：117-118.
[4] 姜文莉. 研究型教學(xué)模式應用于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎課程教學(xué)的可行性策略[J]. 學(xué)理論，2010（3）：151-152.
[5] 教育部新編實(shí)用英語(yǔ)教材編寫(xiě)組. 《新編實(shí)用英語(yǔ)》綜合教程[Z]. 北京：高等教育出版社. 2002.7.
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