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試論職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法
摘 要：本文對職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現狀進(jìn)行了分析，并探討了提高職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)�！∮嬎銠C 教學(xué)方法
隨著(zhù)教育技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì )對計算機技術(shù)人才的要求是越來(lái)越高，計算機人才的競爭是日趨激烈。職業(yè)學(xué)校的培養目標是“以就業(yè)為導向，以全面素質(zhì)為基礎，以能力為本位”，培養與社會(huì )相適應的、牢固掌握所需專(zhuān)業(yè)知識和科學(xué)文化基礎知識，具有較強實(shí)踐能力的技術(shù)人才。它為職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)的發(fā)展指明了方向，同時(shí)也對我們的教學(xué)提出了更新的要求。
一、職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)現狀
1、生源情況分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數在上初中時(shí)是被教師所冷落的對象，因而普遍學(xué)習基礎差，對學(xué)習缺乏興趣，缺乏自信心，學(xué)習自覺(jué)性較差，自控能力較差，有相當多的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法。學(xué)生們上學(xué)的目標不明確，有相當多的學(xué)生選擇上職校是為了混文憑、找一份工作，因此學(xué)習缺乏動(dòng)力。
2、學(xué)生學(xué)習情況分析。筆者在職業(yè)教育教學(xué)多年的實(shí)踐中發(fā)現，大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )知識、電腦操作、技能學(xué)習方面興趣極高，對參加課外活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)技能課的學(xué)習有相當的興趣。他們渴望在計算機課中學(xué)習到相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，能用電腦及時(shí)靈活地解決本專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題。許多學(xué)生喜歡上網(wǎng)，但是并沒(méi)有合理地利用網(wǎng)上的資源進(jìn)行學(xué)習與提高自己個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力，具體表現在：學(xué)生們喜歡上網(wǎng)，喜歡在網(wǎng)上聊天、玩游戲、看電影。
3、教材內容分析。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職業(yè)教育計算機的教學(xué)需要一套實(shí)用性強、內容新穎、層次配套、版本升級換代很快的教材。但許多職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)大綱并沒(méi)有一個(gè)準確的定位，所開(kāi)設的課程內容是五花八門(mén)，有的教材本身在培養目標的定位上與職業(yè)學(xué)校教育課程體系是不適應的，實(shí)用性明顯不足;有的教材內容陳舊過(guò)時(shí)。這樣教材的利用率不高，學(xué)生學(xué)習完課程后表現為應用能力不強，常常對自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)前景感覺(jué)很迷茫。
4、師資力量薄弱。隨著(zhù)日新月異的計算機新技術(shù)的發(fā)展，許多教師的知識呈現滯后狀態(tài)，一小部分既懂理論又懂實(shí)踐操作的計算機教師往往又因為職業(yè)學(xué)校待遇較低而跳糟或兼職于其他計算機行業(yè)，不能全身心投入到教學(xué)中，導致職業(yè)學(xué)校的計算機教師業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平能力普遍不高，培養出來(lái)的學(xué)生與社會(huì )需求相脫節。
二、提高職業(yè)學(xué)校計算機專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的措施
1、教材改革。職業(yè)學(xué)校應本著(zhù)“必需、夠用”的原則，根據計算機知識的時(shí)間性和階段性特點(diǎn)，選擇優(yōu)秀的理論教材或自主編寫(xiě)實(shí)踐課教材，避免理論知識過(guò)于教條化、過(guò)多、過(guò)繁，讓理論知識為學(xué)生職業(yè)能力的培養服務(wù)。
2、課程教學(xué)模式改革。職業(yè)學(xué)校根據生源的低起點(diǎn)情況，可制定興趣導入、任務(wù)驅動(dòng)、細講多練、作品展評等教學(xué)設計模式。教師在授課時(shí)以興趣導入，設計一些起點(diǎn)較低的學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習基本操作教學(xué)中，突出知識、技能點(diǎn)的示范講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生掌握所學(xué)軟件中各技能點(diǎn)的操作方法。比如在講授Photoshop的圖層、選區、路徑等教學(xué)內容時(shí)，在分階段講解的同時(shí)，還要結合相關(guān)典型案例進(jìn)行操作講授。
3、雙師型教師專(zhuān)業(yè)技能的提高。職業(yè)學(xué)校的計算機專(zhuān)業(yè)需要大量的雙師型教師，對于雙師型的要求不但是具有深厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎，還應具有扎實(shí)的實(shí)際操作水平、豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗，具有先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段與技巧，這樣才能真正成為學(xué)生的指導者、幫助者。職業(yè)學(xué)�？砂延嬎銠C專(zhuān)業(yè)課教師送到企業(yè)、公司等進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習，使他們成為具有實(shí)際工作經(jīng)驗、深厚的專(zhuān)業(yè)理論知識的雙師型教師;還可以從企業(yè)、公司等引進(jìn)工程技術(shù)人員到學(xué)校擔任計算機專(zhuān)業(yè)課教學(xué)工作，培養出真正符合社會(huì )需要的技能型人才。
4、改革考試考核方法。職業(yè)教育直接擔負著(zhù)向社會(huì )培養、輸送大量合格技術(shù)人才的職責，學(xué)生應具有實(shí)際的應用能力、自學(xué)能力、分析和解決問(wèn)題的能力。因而在職業(yè)學(xué)校的計算機考試中，應突出操作技能和實(shí)踐能力的考核。比如，對于網(wǎng)頁(yè)制作、計算機組裝與維修等一些以實(shí)踐為主的課程，應當以實(shí)踐技能考試為主，理論考試可只占20%—30%的比例，強化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，解決學(xué)生高分低能這一現狀，使他們具有嫻熟的操作技能。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計算機作為一種高效率的儲存、處理、傳輸信息的工具，已成為信息社會(huì )中交流的一種重要工具。電腦技術(shù)日新月異，只有科學(xué)地提高職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)的質(zhì)量，才能適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的需要，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的競爭能力。
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