軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

時(shí)間：2024-07-23 09:42:51 計算機軟件畢業(yè)論文我要投稿

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　　隨著(zhù)計算機在我國社會(huì )經(jīng)濟生活中的普及和應用,各行業(yè)對行業(yè)應用軟件需求也相應地有所增長(cháng),因此對應用型軟件人才的需求也呈現上漲趨勢.高校作為軟件人才培養的重要場(chǎng)所,如何培養社會(huì )需求的合格的應用型軟件人才就成為各高校及需解決的問(wèn)題.下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。

軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與實(shí)踐

　　【摘要】通過(guò)分析軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現狀，發(fā)現無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力提升和應用型人才培養的需要。針對這一情況，提出了通過(guò)校企合作選擇企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項目作為實(shí)踐項目，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。實(shí)踐效果表明，這樣的改革對應用型人才培養質(zhì)量的提高有較好的促進(jìn)作用，也受到了學(xué)生們的好評。

　　【關(guān)鍵詞】校企合作;實(shí)踐教學(xué);項目案例教學(xué);應用型人才

　　一、軟件工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)現狀和不足

　　實(shí)踐教學(xué)是軟件工程應用型人才培養的重要環(huán)節，是學(xué)生實(shí)踐能力培養和鍛煉的主要途徑。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，分析和解決問(wèn)題能力的提高，軟件分析、設計和開(kāi)發(fā)等項目技能與經(jīng)驗的培養和積累。因此參考企業(yè)不同崗位對專(zhuān)業(yè)技能的需求，結合應用型人才的培養特點(diǎn)，考慮軟件工程專(zhuān)業(yè)的培養能力要求和課程知識體系，構建完整的實(shí)踐教學(xué)體系是軟件人才培養的主要內容。軟件工程專(zhuān)業(yè)現有的實(shí)踐教學(xué)體系存在的不足：

　�、偃狈ν暾膶�(shí)踐教學(xué)體系，特別是實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理和考核機制。

　�、诓恢匾暪こ袒枷氲呐囵B，沒(méi)有很好利用先進(jìn)的實(shí)踐管理平臺跟蹤管理學(xué)生實(shí)踐項目。

　�、鄞蠖鄶祻氖聦�(shí)踐教學(xué)的教師不具備軟件行業(yè)工程領(lǐng)域背景和實(shí)際項目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗。這些不足導致學(xué)生無(wú)法將項目開(kāi)發(fā)所需與所學(xué)知識有機融合，不能深入理解軟件開(kāi)發(fā)的流程，沒(méi)有機會(huì )參與實(shí)際工程項目的開(kāi)發(fā)，等工作以后，很難快速融入企業(yè)的開(kāi)發(fā)氛圍和環(huán)境中。再加上學(xué)校實(shí)驗課時(shí)、實(shí)驗環(huán)境等客觀(guān)條件的制約，很多專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )新性得到有效的培養和鍛煉。造成的結果就是學(xué)生的編程實(shí)踐能力、學(xué)習能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力達不到企業(yè)的崗位需求，影響人才培養質(zhì)量和學(xué)生的就業(yè)能力。

　　二、國內外基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試

　　國內高校在圍繞軟件人才培養目標，針對實(shí)踐教學(xué)體系的建立進(jìn)行了大量的嘗試。其中比較有代表性的有：

　　(1)北京交通大學(xué)建立了課程實(shí)訓、項目實(shí)訓、企業(yè)實(shí)習、畢業(yè)設計四個(gè)不同層次實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現對專(zhuān)題技能、工程項目能力、創(chuàng )新/創(chuàng )業(yè)能力、產(chǎn)品/系統能力等不同能力培養的目標，從而全面提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

　　(2)江西理工大學(xué)建立的“教學(xué)理念+中心+層次”的實(shí)踐教學(xué)體系，從知識驗證、應用和創(chuàng )新的層次進(jìn)行教學(xué)，增強學(xué)生的工程實(shí)踐能力和對企業(yè)崗位需求的適應能力。

　　(3)南京大學(xué)軟件工程專(zhuān)業(yè)推行“一個(gè)教學(xué)理念、兩個(gè)培養階段、三項保障措施和四門(mén)實(shí)踐課程”的工程化實(shí)踐教學(xué)體系。

　　(4)重慶大學(xué)引入工程教育理念，以“能力培養”為核心，以“項目實(shí)踐”為載體，建立了相應的實(shí)踐教學(xué)體系。這些嘗試基本都以學(xué)校作為主體，企業(yè)僅參與其中的部分環(huán)節，如企業(yè)實(shí)習實(shí)訓，并不是與企業(yè)的深度合作，不能達到卓越工程師的培養要求“行業(yè)企業(yè)深度參與培養過(guò)程”。校企合作的概念源自于歐洲，是歐美等發(fā)達國家為了高效地培養技能人才而進(jìn)行教育改革，制定相關(guān)的法律規章制度，明確校企雙方共同承擔培養技能人才的法律責任，強調學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養的規格和質(zhì)量。其本質(zhì)是把職業(yè)教育與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起;其核心是產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)結合、雙向參與;其目標是增強學(xué)校的辦學(xué)效益和企業(yè)的人才競爭優(yōu)勢，促進(jìn)社會(huì )經(jīng)濟技術(shù)的發(fā)展。國內外的經(jīng)驗表明，在校企合作的基礎上，創(chuàng )建了一整套與企業(yè)需求相結合的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能夠滿(mǎn)足企業(yè)需求，培養學(xué)生工程實(shí)踐能力，改革傳統的實(shí)踐教學(xué)方式，廣泛采用項目式教學(xué)，將合適的企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)項目進(jìn)行選擇和分解作為實(shí)踐教學(xué)內容，搭建真實(shí)的企業(yè)軟件開(kāi)發(fā)環(huán)境，讓學(xué)生接受規范的軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程管理是可行的，完全適合軟件工程人才培養的改革要求。

　　三、校企合作實(shí)踐教學(xué)改革措施

　　(1)軟件專(zhuān)業(yè)人才的培養高度重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養，加強與軟件企業(yè)的聯(lián)系。本專(zhuān)業(yè)先后與省內外IT企業(yè)柳州奔騰軟件、桂林安信以及區外中軟國際、深圳達內、上海杰普、深圳達內、深圳華清等簽訂了校企合作實(shí)習實(shí)訓合作協(xié)議，也安排了幾個(gè)年級學(xué)生到這些公司進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓，學(xué)生們反饋收獲很大。

　　(2)為強化工程實(shí)踐能力和外語(yǔ)溝通能力的培養，首先在培養方案和課程設置上，不僅大量引入需求分析、軟件開(kāi)發(fā)規范、軟件質(zhì)量保障與測試等工程實(shí)踐性很強和外語(yǔ)溝通類(lèi)的課程，對于每門(mén)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)基礎課的實(shí)踐課時(shí)所占的比例均不小于1/2。實(shí)踐課程貫穿整個(gè)培養計劃，包括從程序設計實(shí)訓、數據庫實(shí)訓到包括軟件工程、項目管理等多門(mén)課程的軟件開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓。

　　(3)通過(guò)走訪(fǎng)了IT行業(yè)的一些相關(guān)企業(yè)，如柳州靚點(diǎn)科技有限公司，柳州工程機械有限公司IT部等企業(yè)，討論了基于校企合作的實(shí)踐教學(xué)的可行性和必要性，以及企業(yè)提供有豐富項目經(jīng)驗的工程師，真實(shí)的項目和場(chǎng)地，給學(xué)生提供實(shí)習實(shí)訓甚至就業(yè)崗位的機會(huì )。在校企合作的基礎上，對軟件工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究和實(shí)踐，圍繞不同崗位能力需求，按照不同學(xué)習階段設置不同的實(shí)踐教學(xué)內容，構建有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的實(shí)踐教學(xué)體系，培養出更多滿(mǎn)足企業(yè)需求的軟件工程人才。

　　(4)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，對一些課程和實(shí)踐環(huán)節進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，比如《高級語(yǔ)言程序設計實(shí)驗》、《高級語(yǔ)言程序設計實(shí)訓》中強調程序分析與設計能力的培養，要求學(xué)生在完成基本功能的基礎上，自己設計一些功能。在《項目開(kāi)發(fā)實(shí)訓一》、《項目開(kāi)發(fā)實(shí)訓二》，增加部分真實(shí)項目的開(kāi)發(fā)，如基于不同手機平臺的選課系統，實(shí)訓管理平臺等，要求開(kāi)發(fā)成功后，上線(xiàn)運行，學(xué)生負責實(shí)施和維護。

　　四、實(shí)踐教學(xué)改革成效

　　對軟件工程2011級227名同學(xué)的《項目實(shí)訓二》的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)校企合作，學(xué)生參與企業(yè)真實(shí)項目的開(kāi)發(fā)過(guò)程。實(shí)訓結束后，通過(guò)用學(xué)生調查問(wèn)卷評教的形式，統計分析校企合作實(shí)踐教學(xué)的效果(見(jiàn)表1)。通過(guò)評教結果，可以發(fā)現大部分同學(xué)對校企合作的實(shí)踐教學(xué)效果是比較滿(mǎn)意，但也反映出了部分的問(wèn)題，一些企業(yè)的得分較低，說(shuō)明這些企業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)內容和教學(xué)效果上令學(xué)生不是十分滿(mǎn)意。評教的結果為今后選取實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)提供一個(gè)重要的參考依據。

　　參考文獻

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