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物理教學(xué)計算機技術(shù)應用分析論文
1利用計算機技術(shù)解決物理教學(xué)抽象枯燥的問(wèn)題
物理學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，有許多抽象枯燥的變化過(guò)程和驗證性試驗，甚至有些實(shí)驗現象連老師也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就象真空中的鐘擺運動(dòng)和表面張力實(shí)驗，如果不是國人乘飛船在太空中做試驗，并且把試驗過(guò)程全程錄像通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)放映，有誰(shuí)會(huì )想到實(shí)驗現象會(huì )是那樣的不可思議！所以單憑老師依照自己的想象的空口解釋?zhuān)瑢W(xué)生是無(wú)法有效掌握相關(guān)知識的。利用計算機技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，既可以再現或者模擬一些物理現象，而且還能通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者錄像片斷，使抽象內容變具體，使復雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單，生動(dòng)形象地展示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生運用多種感官參與媒體的活動(dòng)，感知物理現象，大大激發(fā)學(xué)習興趣，活躍思維，從而降低了教學(xué)難度，提高了學(xué)習效率。例如，靜電屏蔽和磁屏蔽是兩個(gè)可看到現象的實(shí)驗，二者原理不同，但是相仿。為了讓學(xué)生能更好理解電力線(xiàn)和磁力線(xiàn)的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)技術(shù)，把電荷周?chē)娏�(xiàn)和條形磁鐵周?chē)拇帕�(xiàn)閃爍標出，當學(xué)生知道了二者的區別之后，再理解靜電屏蔽和磁屏蔽的屏蔽原理，就很容易了。再如，在講授法拉第電磁感應定律時(shí)，當穿過(guò)閉合回路的磁通發(fā)生變化時(shí)，回路中會(huì )產(chǎn)生感應電流，磁通的變化也可以設計成動(dòng)畫(huà)片的形式讓學(xué)生更直觀(guān)的看出來(lái)，便于對本節內容的理解。又如，對電動(dòng)機電路設置故障，讓學(xué)生排除，教學(xué)時(shí)可以利用EWB軟件來(lái)完成，既避免學(xué)生擔心電路元件或設備損壞，又可以靈活方便設置接近于生活實(shí)際的故障，還可以使學(xué)生了解到故障出現時(shí)電路各點(diǎn)參數情況，也有利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，達到很好的教學(xué)效果。
2利用計算機技術(shù)進(jìn)行備課，減輕教師的勞動(dòng)強度
教師的工作強度相對較大，這是一個(gè)不容忽視的社會(huì )現實(shí)。利用計算機技術(shù)進(jìn)行備課，教師則可根據需要，選擇適用于教學(xué)的電影片段、聲音、動(dòng)畫(huà)、相關(guān)知識鏈接等多媒體信息，內容豐富多彩，并且方便快捷，既減輕教師的勞動(dòng)強度同時(shí)也提高了備課的效率，這樣就可以讓老師有更多時(shí)間潛心考慮設計教學(xué)模式，有效提高教學(xué)效果，同時(shí)也為老師爭取一些課外休息時(shí)間，也對經(jīng)常處于高負荷工作狀態(tài)的老師的身心健康有益。并且課件如果需要更新也易如反掌，其方便快捷程度是傳統備課無(wú)法完成的。再者，“校校通”網(wǎng)絡(luò )工程的實(shí)施，信息、資源的交流與應用，能使計算機技術(shù)在教學(xué)上的應用更上一層樓，教師可方便地把許多優(yōu)秀教師的集體智慧應用于教學(xué)，并且可以隨時(shí)和名師進(jìn)行交流學(xué)習，這對于實(shí)際工作時(shí)間相對長(cháng)的一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)尤其重要，因為上課期間不能走出去，“校校通”就可以送過(guò)來(lái)，從而為教師節省了外出學(xué)習路途奔波的時(shí)間。這樣每個(gè)老師運用集體智慧，快捷拓展自己的知識面，教學(xué)時(shí)很輕松就把自己最高的水平體現出來(lái)，將最高的內容呈現給學(xué)生，現行教育的整體素質(zhì)也會(huì )得到更快的提高。
3計算機技術(shù)應用于教學(xué)時(shí)需要注意的幾點(diǎn)問(wèn)題
如上所述，計算機技術(shù)用于輔助物理教學(xué)具有很多優(yōu)點(diǎn)，但是若不能正確利用這種教學(xué)手段，一味地嘩眾取寵，結果反而會(huì )影響教學(xué)效果。
3.1不能用計算機的模擬演示完全代替實(shí)驗
動(dòng)畫(huà)演示，包括仿真實(shí)驗，無(wú)疑使物理課變得具體生動(dòng)，它克服了學(xué)生不易觀(guān)察到現象的弊端。但在教學(xué)中能做的實(shí)驗一定要親自做，畢竟學(xué)生動(dòng)手能力的培養也不容忽視。比如：伏安法測電阻，電磁感應定律，互感線(xiàn)圈同名端的判定、小孔成像、透鏡成像等，這些實(shí)驗只有親自做了，親眼看了，記憶才會(huì )更深刻，效果才會(huì )更好。
3.2課堂容量不能太多
由于計算機容量大，許多需要在課堂上講的話(huà)、寫(xiě)的字、都可設計在電腦中。因而一堂課下來(lái)，所講授的內容比傳統方式多兩到三倍。但這樣做對學(xué)生們不利，相反會(huì )降低學(xué)生的學(xué)習效益。老師是一堂課的“導演”，學(xué)生是“演員”，只有“演員”真正理解“臺詞”，才會(huì )演好這堂課，也就是說(shuō)，師生只有統一思維步驟，課堂效率才能提高。
3.3課件制作要樸實(shí)無(wú)華
應用多媒體制作課件，可將授課內容豐富、形象，這里并不排除必要的修飾，但若是可有可無(wú)的內容，僅僅是為了好看或者為了顯示老師應用計算機能力很高，還是不要刻意修飾。課件制作要樸實(shí)無(wú)華，實(shí)用為主，免得分散學(xué)生的注意力而影響教學(xué)效果。
3.4不能簡(jiǎn)單重復教材，缺乏創(chuàng )新精神
課件制作要依據教學(xué)大綱，不要拘泥于教材，要充分利用、發(fā)揮計算機技術(shù)優(yōu)勢來(lái)對教材進(jìn)行補充和完善。如楞次定律一節中，重點(diǎn)內容是對楞次定律內容的理解及對磁通變化既增加和減少，利用動(dòng)畫(huà)讓磁鐵從線(xiàn)圈中撥出或插入線(xiàn)圈，同時(shí)讓學(xué)生判斷磁通的變化，通過(guò)，導線(xiàn)在平行導軌上的移動(dòng)，總結歸納出楞次定律的精髓———增反減同。課件的中心應放在充分應用多媒體手段，引導學(xué)生輕松得出楞次定律的精髓結論。
4計算機技術(shù)與傳統物理教學(xué)要進(jìn)行有機結合
眾所周知，傳統教學(xué)過(guò)程主要是傳授知識，但它的師生情感交融作用，是任何現代化的教學(xué)手段都是無(wú)法代替的。因此在教學(xué)過(guò)程中，更應該注意兩者的有機結合。
4.1利用計算機技術(shù)輔助物理教學(xué)絕對不能替代教師的主導地位。計算機技術(shù)用于物理教學(xué)，可以輕松地優(yōu)化課堂教學(xué)，使枯燥的物理課堂教學(xué)充滿(mǎn)的活力，并且為學(xué)生創(chuàng )造了互動(dòng)、主動(dòng)參與的開(kāi)放學(xué)習環(huán)境，但是計算機技術(shù)輔助物理教學(xué)絕對不能替代教師的主導地位。在實(shí)際教學(xué)中，只有對突破教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)有幫助，起到輔助作用，才能使用多媒體。例如在講電阻混聯(lián)電路時(shí)，對例題的分析講解，把串聯(lián)、并聯(lián)清晰的電路圖，通過(guò)導線(xiàn)連接變成混聯(lián)電路，再來(lái)分析。結合電壓、電位的關(guān)系：Uab=Va-Vb,分析出電阻之間的聯(lián)接，再畫(huà)出串、并聯(lián)關(guān)系清晰的電路圖，最后總結出等電位分析法的步驟。
4.2利用計算機技術(shù)輔助物理教學(xué)絕對不能取消黑板。在課堂上，板書(shū)過(guò)程又可以給學(xué)生留下接受新知識的時(shí)間，而板書(shū)內容保留時(shí)間長(cháng)，又可以加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶，便于學(xué)生有選擇性的記筆記和階段性地復習總結。有些公式，邊講邊推邊板書(shū)，還有就是讓學(xué)生上臺演板，然后讓學(xué)生修改再討論，這個(gè)互動(dòng)教學(xué)效果是計算機無(wú)法替代的�？傊�，計算機技術(shù)應用于物理教學(xué)過(guò)程中，要揚長(cháng)避短，多想辦法，合理地把計算機技術(shù)與傳統教學(xué)有機結合。把這種教學(xué)手段更切合實(shí)際地用于物理教學(xué)中，才能使其真正成為服務(wù)于物理教學(xué)，可以起到錦上添花、寓教于樂(lè )的教學(xué)效果。
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