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中職計算機教學(xué)發(fā)展策略論文
摘要：計算機是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)普及到千家萬(wàn)戶(hù)，并逐漸對人們的生活、工作產(chǎn)生了重要的影響。社會(huì )對計算機人才的迫切需要加大了學(xué)校對計算機人才的培養力度。中職學(xué)校以培養學(xué)生高超技能為目的進(jìn)行教學(xué)，為了滿(mǎn)足社會(huì )的需要，中職學(xué)校要基于就業(yè)能力發(fā)展中職計算機教學(xué)模式，克服計算機教學(xué)模式在當前教學(xué)背景下的種種問(wèn)題，找出新的發(fā)展策略，培養出高技術(shù)型人才，增強學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生職場(chǎng)生存率，為學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)做好相應的教學(xué)準備。
關(guān)鍵詞：中職計算機教學(xué)；就業(yè)能力；發(fā)展策略
在當前的教育環(huán)境下，教學(xué)最主要的問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習內容與社會(huì )需要技能相分離，學(xué)生學(xué)到的知識技能無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )需要，學(xué)生就會(huì )面臨難就業(yè)問(wèn)題，造成了人才資源大量閑置，而企業(yè)卻人才緊缺的尷尬局面。這就要求中職學(xué)校要提高教師計算機教學(xué)能力、學(xué)生的計算機應用能力針對學(xué)生實(shí)際情況制定就業(yè)方針，創(chuàng )新教學(xué)形式，引導學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)，教導學(xué)生量力而行，從實(shí)際出發(fā)，不能過(guò)分強調專(zhuān)業(yè)對口，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量，培養更多高技術(shù)人才的目標。
1計算機教學(xué)模式的優(yōu)勢
1.1吸引學(xué)生興趣，減輕教師負擔
傳統教學(xué)模式以課本為主，教師只能通過(guò)對課本知識進(jìn)行講解，無(wú)法拓展新的知識，學(xué)生也只能抽象的理解，自己在腦海中虛擬練習，計算機教學(xué)模式的引入極大的改觀(guān)了這一局面，學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作直觀(guān)的學(xué)習知識，突破了學(xué)生思維障礙，生動(dòng)形象地展示了課本知識，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠自己動(dòng)手解決問(wèn)題，加深了對知識的理解能力，親自參與實(shí)踐，教師也解放了雙手和頭腦，只需對學(xué)生的錯誤進(jìn)行指導，極大程度給予學(xué)生自由，利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
1.2人機交互，發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統教學(xué)模式中，老師和學(xué)生交流較少，只是教師單向地向學(xué)生灌輸知識。計算機教學(xué)模式下，學(xué)生同計算機“老師”進(jìn)行交流，一旦學(xué)生操作錯誤，計算機會(huì )立馬給出錯誤提示，學(xué)生必須停手反思錯誤原因，找出問(wèn)題所在，更改計算機命令，才能進(jìn)行下一步的操作。在人機交互中，學(xué)生作為主體可以選擇自己能夠接受的學(xué)習內容和教學(xué)方法，制定自己的學(xué)習計劃，按步驟進(jìn)行學(xué)習，循序漸進(jìn)掌握計算機知識，計算機教學(xué)模式吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了學(xué)生思維，推動(dòng)了教學(xué)發(fā)展。
1.3節省時(shí)間，因材施教
中職學(xué)生因為自身理解能力、接受能力的不同使得對知識的識記能力也不同。教師只能用大多數學(xué)生能理解的方式進(jìn)行教學(xué)，不能照顧到所有的學(xué)生。計算機教學(xué)模式的使用，學(xué)生在接受某一知識點(diǎn)時(shí)，可以反復進(jìn)行操作，不用教師進(jìn)行反復的講解，節省了時(shí)間，提高了效率。學(xué)生可以自己選擇學(xué)習難度和學(xué)習起點(diǎn)，自我進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現了真正的因材施教。
2中職計算機教學(xué)發(fā)展面臨的問(wèn)題
2.1教學(xué)投入不足
中職學(xué)校計算機教學(xué)的發(fā)展要增加資金的投入，資金的短缺導致教學(xué)實(shí)施的不完善。資金的不足是目前限制中職學(xué)校計算機教學(xué)發(fā)展的主要因素，還有逐年增多的中職學(xué)生數量，中職學(xué)校教學(xué)設施資源的不合理配置，中職學(xué)生有限的計算機實(shí)操時(shí)間等其他多種因素也在制約計算機教學(xué)模式的發(fā)展。此外，教師隊伍的整體素質(zhì)不高，教師不能夠將計算機理論與實(shí)際的計算機操作相結合，這也制約了計算機教學(xué)的改進(jìn)，不利于學(xué)生綜合能力的培養。
2.2教學(xué)內容的單一
中職學(xué)校使用的教學(xué)課本大都是舊的，其中蘊含理論知識沒(méi)有經(jīng)歷時(shí)間的洗禮，落后于時(shí)代的發(fā)展。中職學(xué)校的計算機課程內容大都是計算機的組成和辦公軟件的簡(jiǎn)單使用，這種落后的教學(xué)課程不能滿(mǎn)足學(xué)生在社會(huì )上的實(shí)際需要。城市和農村的不同生活條件使這兩類(lèi)學(xué)生面對的教學(xué)問(wèn)題也是不同的，城市學(xué)生對課程內容的要求相對較高，而農村學(xué)生更需要基礎知識的傳授。中職學(xué)校目前的課程內容不滿(mǎn)足于市場(chǎng)經(jīng)濟下對人才的種種要求，同時(shí)制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
2.3教學(xué)模式僵硬
計算機教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，跟得上日新月異變化的計算機技術(shù)。中職教師在教學(xué)過(guò)程中，模糊了學(xué)生的主體地位，大都是教師講課學(xué)生聽(tīng)的傳統教學(xué)模式，調動(dòng)不起來(lái)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，被強硬的灌輸知識，師生缺乏學(xué)習上的交流，難以發(fā)揮教師對學(xué)生的引導作用，教師無(wú)法完善自身的知識體系，學(xué)生也無(wú)法構建自身的知識網(wǎng)絡(luò )，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2.4考核機制落后
中職學(xué)校對于學(xué)生的考核主要看學(xué)生的學(xué)習成果也就是主要的考試成績(jì)，這種落后的考核機制，只能了解學(xué)生階段式的學(xué)習成果，沒(méi)有從整體觀(guān)念入手，無(wú)法全面了解學(xué)生的學(xué)習情況。主要的考試內容大多是基礎技能與計算機的簡(jiǎn)單知識，沒(méi)有結合當前學(xué)生的實(shí)際情況，缺乏與市場(chǎng)的溝通，不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養，同時(shí)給學(xué)生心理造成了成績(jì)陰影，導致了一些學(xué)生為分而學(xué)，為考而考，不利于學(xué)生的成長(cháng)。
3基于就業(yè)能力的中職計算機教學(xué)的發(fā)展策略
3.1加大教學(xué)投入
中職學(xué)校要加大教學(xué)投入，完善學(xué)校教學(xué)設施的建設，在社會(huì )上積極尋找投資商，和投資商建立訂單培養機制，既拉來(lái)了企業(yè)的資金投入，減輕了教學(xué)建設成本，又解決了部分學(xué)生的工作問(wèn)題。建立時(shí)間表，規定不同年級學(xué)生不同實(shí)操時(shí)間，根據學(xué)生數量合理分配計算機資源。建立競爭合作機制，每月評選優(yōu)秀教師，為其頒發(fā)證書(shū)和獎金，張貼教師照片到光榮榜，讓其他教師對其進(jìn)行學(xué)習，讓教師在競爭與合作中不斷完善自身，以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)部分教師，最后帶動(dòng)整個(gè)教師隊伍的發(fā)展。加強與其他中職學(xué)校的合作，派出教師去友校聽(tīng)課、考察。觀(guān)察其他學(xué)校的教學(xué)模式，吸取先進(jìn)經(jīng)驗，找出自己教學(xué)的不足之處。
3.2傳授多元化的教學(xué)內容
計算機技術(shù)的不斷發(fā)展在豐富計算機理論知識。教學(xué)內容要根據社會(huì )實(shí)際需要進(jìn)行調整，教師在進(jìn)行教學(xué)中要找出學(xué)生的興趣點(diǎn)，抓住市場(chǎng)的需要，在對課程進(jìn)行講解時(shí)，加強與生活的聯(lián)系，例如在辦公軟件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生用word制作自我簡(jiǎn)歷，用表格制作學(xué)生成績(jì)表，用PPT介紹校園等等，增強學(xué)生對知識的認同感與歸屬感。在進(jìn)行網(wǎng)站建設時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行制作一個(gè)介紹自己興趣的網(wǎng)站，增加學(xué)生對知識的理解和掌握能力，同時(shí)吸引了學(xué)生的興趣，解決了學(xué)生就業(yè)過(guò)程中實(shí)際動(dòng)手能力過(guò)低的問(wèn)題。
3.3發(fā)展新型教學(xué)模式
學(xué)生作為學(xué)習的主體，要發(fā)揮著(zhù)主體的作用。要改變傳統、落后的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，熱愛(ài)學(xué)習，教師可以制作精美的PPT在課上播放，插入圖片、音頻、視頻等多媒體媒介，提高學(xué)生對知識的關(guān)注度，課前教師可以將學(xué)生分組進(jìn)行布置任務(wù)，讓學(xué)生私下同組探討問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，上課時(shí)通過(guò)對同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生到講臺上進(jìn)行實(shí)操，查驗學(xué)生的解決成果，這有利于自主學(xué)習能力的提高。教師可以建立個(gè)人公眾號和班級群組，讓學(xué)生在課后有問(wèn)題可以及時(shí)進(jìn)行解答，延長(cháng)了學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，建立了完整的教學(xué)線(xiàn)。
3.4建立新型考核機制
中職學(xué)�？己艘⒅貙�(shí)踐，不能僅通過(guò)學(xué)習成績(jì)判斷學(xué)生的優(yōu)劣，要建立新型的考核機制，答辯、試卷、上機實(shí)操相結合，在多種考核方式下，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。開(kāi)展多種競賽，例如開(kāi)辦計算機知識競賽，考察學(xué)生對計算機知識的掌握，同時(shí)加深了學(xué)生對這些知識的印象，開(kāi)展辦公軟件使用技能大賽，結合社會(huì )的實(shí)際，出一些實(shí)際應用的題目。如用表格對公司本季度所有員工的工資進(jìn)行核算，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也符合企業(yè)用人需要。
4結語(yǔ)
隨著(zhù)中職學(xué)校的不斷增多，招收學(xué)生數量的不斷增加，招收學(xué)生范圍的不斷擴大，就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為中職學(xué)校首要應該解決的問(wèn)題，也是社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)。計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，市場(chǎng)對計算機人才的需要也在不斷增加，中職計算機要以就業(yè)為導向，改進(jìn)教學(xué)模式，優(yōu)化計算機教學(xué)內容，提高計算機教師隊伍的素質(zhì)，將計算機理論知識和教學(xué)實(shí)踐相結合，提高學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)率大幅度上升，推動(dòng)中職學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì )發(fā)展。
參考文獻：
[1]陳泰峰.以就業(yè)為導向的計算機教學(xué)改革實(shí)踐探討[J].西部皮革,2016,38(2).
[2]辛偉萍.學(xué)生就業(yè)背景下中職計算機教學(xué)的創(chuàng )新思考[J].中國培訓,2016(10).
[3]朱元滿(mǎn).以就業(yè)為導向的中職計算機教學(xué)模式[J].電子制作,2014(20).
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