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女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養研究
通過(guò)對高職高專(zhuān)畢業(yè)生及有關(guān)企業(yè)人事部門(mén)負責人關(guān)于計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養規格的問(wèn)卷調查,分析了當前高職高專(zhuān)教育計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養規格存在的問(wèn)題,下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】為了探索女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養問(wèn)題，為社會(huì )培養更多合格女性計算機專(zhuān)業(yè)人才。文章基于女子院校單一的性別特點(diǎn)，從本科教育、計算機學(xué)科、女性生理和心理等特點(diǎn)出發(fā)，對當前女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養中存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討分析，并提出了相應的對策措施,比如優(yōu)化培養目標、改進(jìn)培養方案等。實(shí)踐證明，女子院�？梢耘囵B出合格的計算機專(zhuān)業(yè)人才。
【關(guān)鍵詞】女性教育;本科教育;計算機專(zhuān)業(yè)
女子院校性別單一，專(zhuān)業(yè)設置和科學(xué)研究具有鮮明的性別特色[1]。教學(xué)過(guò)程中，女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養也受到這一特殊性別限定的約束。搞好女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養工作，首先要從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，分析女性特點(diǎn)，確定好女性計算機專(zhuān)業(yè)人才的培養目標。其次在教學(xué)過(guò)程中既要研究計算機專(zhuān)業(yè)人才培養或教學(xué)中存在的共性、特性問(wèn)題，也要關(guān)注女生特點(diǎn)在學(xué)習該專(zhuān)業(yè)中所表現出的優(yōu)勢與不足。只有這樣，才能提出具有針對性的女子院校計算機人才培養模式，建設好具有特色的女子院校計算機專(zhuān)業(yè)，做好女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養工作。
一、女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養中的問(wèn)題研究
1.應用型本科教育中的共性問(wèn)題
(1)學(xué)生基礎問(wèn)題女子本科院校計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生生源可能來(lái)自?xún)纱箢?lèi)：職業(yè)高中畢業(yè)學(xué)生與普通高中畢業(yè)學(xué)生。相對來(lái)說(shuō),普高畢業(yè)學(xué)生的計算機基礎比職高畢業(yè)學(xué)生要薄弱。此外，城市與農村、發(fā)達地區與欠發(fā)達地區之間的經(jīng)濟水平差距、學(xué)生所在學(xué)校對信息技術(shù)課程重視程度的不同，也在一定程度造成了學(xué)生計算機基礎參差不齊。
(2)培養模式問(wèn)題女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養規格設計的時(shí)候，存在著(zhù)注重理論研究還是注重工程實(shí)踐的爭議。在人才培養過(guò)程中，由于師資、教學(xué)條件制約以及分配機制等原因,可能仍然沿襲大班授課，以教師為中心，課堂“滿(mǎn)堂灌”、“一刀切”的教學(xué)模式，難以實(shí)現師生互動(dòng)。教師的身份更多的還是扮演一個(gè)灌輸者,而非一個(gè)引導者[2]。這種模式不利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
(3)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)包含理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節,實(shí)踐教學(xué)環(huán)節又分為課程實(shí)踐教學(xué)與集中實(shí)踐教學(xué)兩部分。在應用型本科教育中，實(shí)踐教學(xué)的作用與地位是非常重要的。但是,應用型本科院校實(shí)踐教學(xué)體系還不完善,普遍存在著(zhù)一些共性問(wèn)題。例如：重要程度認識上存在偏差、實(shí)踐方案不完善、課時(shí)分配不夠合理、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接過(guò)程不合理、實(shí)踐教學(xué)師資，特別是“雙師型”師資欠缺、實(shí)驗內容缺少創(chuàng )造性、綜合性和層次性等。
2.計算機專(zhuān)業(yè)教育的共性問(wèn)題
(1)理論掌握與實(shí)踐訓練權衡問(wèn)題應用型本科院校教育的宗旨就是為社會(huì )培養實(shí)踐能力強,就業(yè)可在企業(yè)從事生產(chǎn)和應用性工作的技術(shù)人才。沒(méi)有學(xué)校不強調實(shí)踐教學(xué)的重要程度，但是很多本科院校還是采用了類(lèi)似研究型大學(xué)的人才培養方案，過(guò)分強調基礎理論教學(xué)，忽視應用案例設計和工程訓練。許多課程講授內容研究性太強，理論難度突出。比如《計算機組成原理》、《編譯原理》、《數學(xué)建�！返日n程;有些學(xué)校鼓勵和獎勵學(xué)生考研，甚至以研究生升學(xué)率作為評估專(zhuān)業(yè)辦學(xué)水平高低的關(guān)鍵指標。另一方面，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節強度不夠，同時(shí)缺乏可量化考核與評價(jià)體系，導致實(shí)踐訓練效果不明顯。這些因素導致老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，對本專(zhuān)業(yè)的培養目標認識產(chǎn)生偏差，不利于應用創(chuàng )新型人才的培養。
(2)專(zhuān)業(yè)設計系統性問(wèn)題計算機學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的應用學(xué)科，涉及到很多方面的知識，比如計算機體系結構、電子、硬件、網(wǎng)絡(luò )、數據庫、軟件、安全、人機優(yōu)化等。這就要求學(xué)校在專(zhuān)業(yè)人才培養方面必須有所側重和舍棄。在學(xué)生知識體系架構和實(shí)踐能力培養中，也必須考慮具有一貫性和系統性。但是實(shí)際工作中，存在理論知識培養體系設計沒(méi)有緊緊圍繞人才培養目標來(lái)進(jìn)行，實(shí)踐能力培養因為師資、教學(xué)條件等多方面因素，采用模擬項目進(jìn)行，從而達不到實(shí)際生活、企業(yè)生產(chǎn)中的效果[3]。此外，理論知識與實(shí)踐能力培養存在沒(méi)有主線(xiàn)，前后知識缺乏關(guān)聯(lián)，整個(gè)知識體系缺乏綜合性的情況。
3.女子院校計算機教學(xué)中的特性問(wèn)題
(1)適應教學(xué)受眾轉換的問(wèn)題我國女子院校都是文科為主的學(xué)校，計算機專(zhuān)業(yè)辦學(xué)時(shí)間不長(cháng)，面臨師資、人才、科研條件、教學(xué)條件、實(shí)踐條件等多方面的限制。尤其在師資方面，一方面“雙師型”優(yōu)秀人才缺乏;另一方面，原有教師教學(xué)模式是基于文科生教學(xué)，基于專(zhuān)科生教學(xué)。面對專(zhuān)業(yè)升格，教學(xué)上需要做出較大的模式轉換，需要轉變觀(guān)念，適應工科教學(xué)在人才培養理念等方面的要求。
(2)單一性別問(wèn)題女子院校的單一性別對學(xué)習的影響是雙方面的。一方面男性的缺乏,同一性別，學(xué)生差距縮小，有利于教學(xué)的開(kāi)展。沒(méi)有男生的同時(shí)，讓女生沒(méi)有了依靠機會(huì )，給了女性一個(gè)自主自強的環(huán)境，有利于個(gè)人發(fā)展;但另一方面，缺乏男生帶來(lái)的“鯰魚(yú)效應”，讓學(xué)生自我約束意識可能減弱。同時(shí)周?chē)狈γ半U精神，探索意識不強。從女性群體生理特點(diǎn)分析，女大學(xué)生在計算機專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢和弱勢表現都異常明顯。
二、女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養問(wèn)題的對策分析
針對女子院校中計算機專(zhuān)業(yè)人才培養中體現的共性、特性、優(yōu)勢、弱勢等,結合自身教學(xué)和教學(xué)管理工作中的切身體會(huì ),提出幾點(diǎn)關(guān)于計算機專(zhuān)業(yè)人才培養方面的建議。
1.設計符合女性特色的人才培養目標
專(zhuān)業(yè)人才培養目標給專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)生就業(yè)指明了方向，關(guān)系到學(xué)生專(zhuān)業(yè)成才率的高低，所以設計獨具女性特色的計算機專(zhuān)業(yè)人才培養目標至關(guān)重要。在女子院校開(kāi)設計算機相關(guān)專(zhuān)業(yè)，應該考慮學(xué)校自身的基礎教學(xué)設施建設情況，建議專(zhuān)業(yè)方向可以考慮偏軟件，而不考慮硬件和網(wǎng)絡(luò )方向;基于女性特點(diǎn)和學(xué)生文化素質(zhì)條件，建議多向軟件開(kāi)發(fā)、軟件測試、UI設計等方向發(fā)展，而適當降低硬件知識、信息安全、算法研究等目標要求。
2.制定循序漸進(jìn)的人才培養方案
人才培養方案是實(shí)現人才培養目標的措施和保障。針對女性對新技術(shù)興趣不強烈、理性思維能力相對較弱、進(jìn)入角色慢等特點(diǎn)[4]，專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設可以采取逐步加強，前慢后快的模式進(jìn)行。比如第一、二學(xué)期可以開(kāi)設一些培養專(zhuān)業(yè)興趣的課程，比如：平面設計、網(wǎng)頁(yè)制作等課程。程序邏輯思維的培養是一個(gè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎，可以采用不同于普通本科學(xué)校的方式進(jìn)行。比如分為兩個(gè)學(xué)期，甚至三個(gè)學(xué)期來(lái)逐步培養學(xué)生的基本程序邏輯思維能力。此外，課程設計與課時(shí)安排一定要體現人才培養目標，要有一條主線(xiàn)串起全部課程，專(zhuān)業(yè)課程重要程度也應該有所區分，比如：可分重要、必要、了解等。這一點(diǎn)在課時(shí)設計上也應有所體現。
3.調整教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方法
在女子院校的教學(xué)模式中，教師往往擔心女生接受能力，細化內容，采用細致的“喂養式”教學(xué)模式，講課過(guò)程形成“老師為中心,學(xué)生為附體”的模式。個(gè)人認為在低年級教學(xué)過(guò)程中可以采用這種授課方式降低學(xué)生學(xué)習難度，提升學(xué)習興趣，幫助學(xué)生快速培養計算機思維習慣;而在高年級教學(xué)中則需要考慮采用“放養模式”，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，培養學(xué)生創(chuàng )造能力和實(shí)踐能力。此外教學(xué)過(guò)程中,也要注意營(yíng)造課堂學(xué)習氣氛,根據學(xué)生學(xué)習情緒,及時(shí)調整授課方式與方法。注重教學(xué)方法改進(jìn),做到多管齊下,如使用案例教學(xué)、任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)等。與學(xué)生的交流互動(dòng)中，因為女大學(xué)生普遍心理承受能力較弱,臉皮較薄,教師應保持耐心一一解答,同時(shí)給她們多點(diǎn)安慰與鼓勵,少點(diǎn)批評與指責,千萬(wàn)不要打擊她們的學(xué)習積極性。要注意培養榜樣，讓有學(xué)習較好、就業(yè)較好的學(xué)姐或同學(xué)介紹經(jīng)驗，幫助提升。同學(xué)中間也應提倡相互鼓勵，共同進(jìn)步。
4.完善實(shí)踐教學(xué)體系
計算機專(zhuān)業(yè)對學(xué)生的實(shí)踐能力要求很高，因此教學(xué)過(guò)程中要尤其重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的設計與考核。
(1)設計科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案計算機專(zhuān)業(yè)能力最終都應該體現在利用專(zhuān)業(yè)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力上。因此需要在設計人才培養方案時(shí)，理論知識的講授均應能最終體現在實(shí)踐的驗證和應用上。要提高實(shí)踐課時(shí)比例，可以考慮提高到30%-40%;要建立完善的實(shí)踐課程標準;完善實(shí)踐課程考核方式，對實(shí)踐項目的設計、參與、完成、答辯等全過(guò)程進(jìn)行考核。
(2)注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)銜接理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)不能搞成兩張皮，應該聯(lián)系緊密，相互促進(jìn)。在具體教學(xué)過(guò)程中，應注意兩點(diǎn):一是課表安排上,理論課安排與實(shí)踐課安排隔時(shí)不應太長(cháng),順序不應倒置;其次是在學(xué)期教學(xué)上，應安排集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，每學(xué)期要安排集中性實(shí)踐，梳理本學(xué)期的所有專(zhuān)業(yè)課程知識，提升學(xué)生綜合應用能力[5]。根據作者教學(xué)經(jīng)驗，集中性實(shí)踐對學(xué)生能力的提升至關(guān)重要�？梢园衙块T(mén)課程理解為單顆珍珠，只有通過(guò)集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節才能把單門(mén)課程的知識串起來(lái)，變成一串美麗的項鏈，從而讓學(xué)生找到自我的成就感。
(3)分層次開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗教學(xué)安排大多是驗證上節理論課所授理論知識的,限制了學(xué)生個(gè)體自主能力和創(chuàng )造能力的培養[6]。教學(xué)過(guò)程中應該加大課程前后知識的連貫運用，加大課程之間知識的交叉應用。允許學(xué)生在規定的方向和格局的前提下自由發(fā)揮，多布置大作業(yè)和綜合作業(yè)。此外，還可以鼓勵學(xué)生積極參與各種競賽活動(dòng)，增強學(xué)校之間的了解;鼓勵學(xué)生積極參與社會(huì )工程性實(shí)踐項目，培養工程意識;鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生研究性項目，培養創(chuàng )新思維與科研意識。
三、結論
女子院校計算機專(zhuān)業(yè)人才培養問(wèn)題研究，是對當前計算機專(zhuān)業(yè)人才培養模式的有效探索，可以幫助改變當前信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)中“男多女少”局面。女子院校單一性別對女性計算機專(zhuān)業(yè)人才培養是兩方面的,有其積極的一面,也有消極的一面。湖南女子學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)近8年的人才培養經(jīng)驗證明：女子院校完全可以培養出合格的女性計算機軟件人才，女生也可以做好計算機相關(guān)工作。人才培養過(guò)程中，如何發(fā)揮單一性別特色與優(yōu)勢,克服其不足與弱勢,大家還可以不斷的調研、探討與改革，在實(shí)際人才培養工作中逐步摸索與完善。
參考文獻：
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