- 相關(guān)推薦
關(guān)于校企合作的計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究
【論文關(guān)鍵詞】：；校企合作；人才培養模式；生產(chǎn)性頂崗
【論文摘要】：結合應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養模式改革的實(shí)際，通過(guò)開(kāi)發(fā)大量企業(yè)，建立合作關(guān)系，并以此做為高技能人才培養的基石。依托企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需要并結合專(zhuān)業(yè)要求重新整合人才培養方案和制訂生產(chǎn)性項崗實(shí)習的個(gè)性化培養方案，以達到高技術(shù)技能人才培養，并經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明其行之有效。
高等職業(yè)教育培養的是技術(shù)、生產(chǎn)、、服務(wù)等領(lǐng)域第一線(xiàn)的技術(shù)應用型人才，以職業(yè)能力、操作能力和綜合技能的培養為核心。同時(shí)，由于區域要求、發(fā)展、科技進(jìn)步等外部的不斷變化．對勞動(dòng)者職業(yè)能力不斷提出新的要求．使得高等職業(yè)教育必將不斷地進(jìn)行人才培養模式的改革．以順應這種改變。結合多年的校企合作基礎，并充分利用企業(yè)的資源．對計算機應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行職業(yè)崗位分析，形成了專(zhuān)業(yè)的課程體系．并經(jīng)過(guò)畢業(yè)生就業(yè)情況證明了我們的專(zhuān)業(yè)人才培養方案的正確性。
一、校企合作是人才培養模式的基礎保障
高等職業(yè)教育強調知識和能力的有機結合．重視課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機結合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是將知識轉化為能力的必要途徑校內外實(shí)訓基地是高等職業(yè)教育中配合理論教學(xué)而設置的為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)、保障學(xué)生掌握職業(yè)技能的資源平臺。在校企合作基礎上的職業(yè)教育是通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的融合．借助多種教育資源和環(huán)境．培養學(xué)生適應社會(huì )的綜合素質(zhì)它體現了理論與實(shí)踐相結合的育人方法．既注重學(xué)生的智育．也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。更加注重學(xué)生的職業(yè)素養的養成學(xué)生在學(xué)校學(xué)習階段是生產(chǎn)頂崗性實(shí)習階段的前期準備．生產(chǎn)頂崗性實(shí)習階段則是學(xué)校學(xué)習階段的必要延伸．而且這種延伸和學(xué)生未來(lái)的職業(yè)目標有直接關(guān)系世界合作教育協(xié)會(huì )將這種合作教育定義為．是一種把學(xué)生課堂學(xué)習與有收人的、有計劃的和有的實(shí)際工作經(jīng)歷相結合起來(lái)的一種教育模式．并且這種實(shí)際工作經(jīng)歷是與學(xué)生的學(xué)業(yè)目標和職業(yè)目標相關(guān)聯(lián)的“與此相適應．學(xué)校與企業(yè)之間建立一種新型的合作關(guān)系。突破了原有的簡(jiǎn)單的供需模式．企業(yè)以自身的優(yōu)勢介人學(xué)生的培養。
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐．我們認為校企合作是高等職業(yè)教育實(shí)行結合、人才培養模式改革的關(guān)鍵．校企合作的優(yōu)勢非常明顯其一．校企合作中企業(yè)直接參與學(xué)生人才培養方案的制訂工作．對專(zhuān)業(yè)的人才培養方案制訂起到了重要作用。由于企業(yè)對的了解．企業(yè)向學(xué)校提供了人才的需求計劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息。學(xué)校根據這些信息，通過(guò)優(yōu)化整合，使得人才培養方案更加符合市場(chǎng)的需要、社會(huì )的需要，適應培養目標的需求。其二，校企合作有利于學(xué)校建立與企業(yè)相近的實(shí)踐基地企業(yè)通過(guò)一定方式為學(xué)校提供一些技術(shù)、資金、場(chǎng)地方面的支持．共同建立校內實(shí)踐基地，這對學(xué)校培養學(xué)生的技術(shù)能力提供了基礎保障．同時(shí)也節約了學(xué)校的辦學(xué)，最關(guān)鍵是為企業(yè)培養了一批技術(shù)能手。其三．校企合作讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線(xiàn)．使他們在學(xué)習和工作兩種環(huán)境中成長(cháng)，有計劃地使他們的”事業(yè)心、責任感、專(zhuān)業(yè)技能、團隊意識、人際關(guān)系、協(xié)作精神、組織紀律及創(chuàng )新能力”等方面得以培養．綜合素質(zhì)得以提高．全面發(fā)展。最后。校企合作解決了畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，實(shí)行校企合作，學(xué)校有針對性地為企業(yè)培養合格的人才。學(xué)生也通過(guò)到企業(yè)實(shí)習，培養自己的職業(yè)興趣．這樣學(xué)生畢業(yè)后．就能較快地找到合適的崗位．解決就業(yè)問(wèn)題。
二、人才培養模式的內涵
人才培養模式是指學(xué)校為實(shí)現其培養目標而采取的培養過(guò)程的構造樣式和運行方式，它主要包括專(zhuān)業(yè)設置、課程模式、教學(xué)設計、教育方法、師資隊伍組成、培養途徑與特色、實(shí)踐教學(xué)等構成要素。同一類(lèi)型的人才可以有不同的培養模式．但具體到某一種模式．必然有其獨特的構架高等職業(yè)教育必須構建適應社會(huì )發(fā)展需要、具有鮮明特色的人才培養模式。
我們將計算機應用專(zhuān)業(yè)的人才培養分為兩個(gè)階段進(jìn)行．一階段在學(xué)校進(jìn)行以掌握職業(yè)崗位必備的專(zhuān)業(yè)基礎理論、基本技能和培養職業(yè)素質(zhì)一階段到企業(yè)接受職業(yè)培訓．提高職業(yè)技能。為了順利實(shí)施培養方案．我們首先進(jìn)行校內教學(xué)改革．針對培養規格的要求，對原有課程進(jìn)行重組．改變傳統教學(xué)理論性、體系性強，而實(shí)踐性、探索性弱的情況，針對職業(yè)崗位要求．組織模塊教學(xué)、項目教學(xué)．理論夠用為度，實(shí)際應用能力被提到重要地位。
沒(méi)有行業(yè)和企業(yè)的參與．必然進(jìn)行不了教學(xué)改革．也辦不好職業(yè)教育，培養不了適合生產(chǎn)服務(wù)和管理崗位需求的一線(xiàn)人才．這與高等職業(yè)教育的要求是相背道而馳的在職業(yè)教育教學(xué)的全過(guò)程中，從培養目標、規格的制定，到專(zhuān)業(yè)的設置、課程的建設與實(shí)施、教材的編制、教師的聘用以至畢業(yè)生就業(yè)等等。各環(huán)節，各流程．都不同程度地需要與企業(yè)結合．得到企業(yè)的參與和支持。
三、人才培養模式改革的實(shí)踐
為了順利地進(jìn)行人才培養模式改革．我們對企業(yè)進(jìn)行了大量研究．綜合分析后摸清了應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)在區域經(jīng)濟中的地位和作用，以及市場(chǎng)應用人才的需求情況。我們對應用技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為培養掌握計算機應用必備的基礎理論和專(zhuān)門(mén)知識．具有創(chuàng )新意識和較強工作能力．能在生產(chǎn)第一線(xiàn)運用計算機應用技術(shù)．進(jìn)行計算機系統管理維護與應用技術(shù)服務(wù)及應用產(chǎn)品的高技能應用型人才。
[1]
1、校內教學(xué)設計
校內教學(xué)在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)設計包括職業(yè)能力培養和綜合素質(zhì)培養校內教學(xué)設計突出改革教學(xué)組織方式．其中基礎理論課程主要以案例課程教學(xué)形式為主．職業(yè)能力目標定位于提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力與水平：技能類(lèi)課程主要采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式．根據崗位工作的需要．重點(diǎn)訓練學(xué)生完成崗位工作流程任務(wù)所應該具備的基本技能，職業(yè)能力目標定位于能夠勝任于專(zhuān)業(yè)崗位群所必須的崗位操作技能：職業(yè)專(zhuān)門(mén)技能類(lèi)型課程采取項目課程教學(xué)模式．學(xué)生完成項目設計開(kāi)發(fā)工作．職業(yè)能力目標定位于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面培養和提升。根據區域情況和發(fā)展要求．應用專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向的主要崗位有系統、圖形制作、網(wǎng)站維護、應用程序開(kāi)發(fā)、應用數據庫開(kāi)發(fā)維護、應用產(chǎn)品營(yíng)售及維護等，職業(yè)崗位能力分析如表1所示。
2、校外教學(xué)設計
校外教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行。學(xué)生的主要任務(wù)是生產(chǎn)性頂崗、部分專(zhuān)業(yè)課現場(chǎng)學(xué)習和畢業(yè)設計及學(xué)生綜合素質(zhì)培養，其實(shí)就是準就業(yè)。生產(chǎn)性頂崗實(shí)習以崗位職業(yè)能力為核心，以實(shí)際操作過(guò)程為主線(xiàn)而確定生產(chǎn)性實(shí)習目標。作為實(shí)踐教學(xué)最高形式的踐行者一頂崗實(shí)訓。是從崗位需求出發(fā)．以崗位的工作任務(wù)來(lái)確定實(shí)訓內容。通過(guò)真實(shí)的生產(chǎn)實(shí)訓、任務(wù)驅動(dòng)、項目導向實(shí)現以就業(yè)為導向的培養目標。
為了充分完成校外的教學(xué)培養．提前對企業(yè)進(jìn)行調研。并根據企業(yè)的實(shí)際情況對每位學(xué)生制訂個(gè)性化的人才培養方案，以達到人才培養的要求。為了保證校外教學(xué)的順利進(jìn)行．學(xué)院在制度上和政策上給予了保障。
首先。建立了專(zhuān)門(mén)的校外教師隊伍。其中專(zhuān)業(yè)指導教師負責校外學(xué)生的教學(xué)指導答疑工作．職業(yè)指導教師負責校外學(xué)生的思想工作，并且聘請企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家作為企業(yè)指導教師。負責學(xué)生在工作中的實(shí)習指導。其次，建立專(zhuān)門(mén)的實(shí)習管理人員，作為專(zhuān)職就業(yè)指導老師參與到學(xué)生實(shí)習的全過(guò)程，并有效地保持學(xué)校和企業(yè)的良好溝通。
總之．經(jīng)過(guò)企業(yè)生產(chǎn)性頂崗實(shí)習，使學(xué)生不僅充分了自己在學(xué)校學(xué)習的知識，而且在實(shí)習中積累了大量的經(jīng)驗，這些正是畢業(yè)后學(xué)生順利就業(yè)的法碼。
[2]
【校企合作的計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養模式研究】相關(guān)文章：
高職院校旅游管理專(zhuān)業(yè)校企合作模式初探03-02
旅游管理專(zhuān)業(yè)應用型人才培養模式研究03-12
計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)校企合作模式研討11-19
淺析關(guān)于計算機應用專(zhuān)業(yè)人才培養模式的思考12-04
應用型工商管理校企合作分析03-02