學(xué)習化環(huán)境和師資培訓-

【摘要】 在信息技術(shù)沖擊著(zhù)生活各個(gè)領(lǐng)域的今天，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式和學(xué)習化環(huán)境越來(lái)越受到重視。這一變化對在職教師和師范生的職業(yè)技能提出了更新更高的要求，特別是使用技術(shù)促進(jìn)學(xué)習和設計學(xué)習化環(huán)境的技能。因此，師資培訓擔負起這一新的任務(wù)和要求，是推進(jìn)素質(zhì)教育的得力措施，也是體現了教育改革和發(fā)展的方向。

【關(guān)鍵詞】 教師角色的轉換 師資培訓 網(wǎng)絡(luò )教學(xué) 學(xué)習化環(huán)境

一、學(xué)習化環(huán)境及教師角色的轉變

信息技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對人類(lèi)的生活方式和工作方式都產(chǎn)生了深遠的影響，也深刻地影響了人類(lèi)的教育與學(xué)習。信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域，大大豐富了教學(xué)的內容、教材的形式，促進(jìn)教育模式、方法及觀(guān)念的變革。其中，以學(xué)生為中心的學(xué)習化環(huán)境越來(lái)越引起人們的重視。

學(xué)習化環(huán)境的基本思想源自建構主義學(xué)習理論，在學(xué)習環(huán)境上不是只專(zhuān)注于目標知識的呈現和傳遞，而是致力于反映學(xué)習者對信息的理解和主動(dòng)建構過(guò)程。通過(guò)為學(xué)習者提供一個(gè)具有更多的主動(dòng)和自由的環(huán)境，使學(xué)習者可以在其中自由的探索和學(xué)習，學(xué)習者可以利用各種工具和信息資源（文字材料、書(shū)籍、音像資料、多媒體光盤(pán)和Internet的資源），綜合各學(xué)科的知識，與同伴相互協(xié)作，或者在教師和家長(cháng)的支持與幫助下，完成意義建構。

學(xué)習化環(huán)境是以學(xué)生為中心，充分利用情景、協(xié)作、會(huì )話(huà)等手段，并具有“真實(shí)世界”的特征和能力要求，有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng )精神。因此，在強調素質(zhì)教育和學(xué)會(huì )學(xué)習的今天，構建學(xué)習化環(huán)境具有重要意義。這里討論三類(lèi)學(xué)習化環(huán)境及其對教師角色的影響，這三類(lèi)學(xué)習化環(huán)境與現代科技發(fā)展相關(guān)，而且三者聯(lián)系緊密，在實(shí)際教學(xué)中往往可融合在一起。

1、基于媒體的學(xué)習化環(huán)境

廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò )等電子媒體不僅為教師提供了傳遞各種教育信息的媒介，豐富了課堂教學(xué)的內容和形式；而且也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )，更多的認知工具，更為豐富的學(xué)習環(huán)境�；�于媒體的學(xué)習化環(huán)境正是從學(xué)習者的角度強調了媒體的功能，即不是用于傳遞預先設定的教學(xué)內容，而是用于支持更為豐富的情境，提供更多的學(xué)習工具，以鼓勵學(xué)生的探索和發(fā)現，實(shí)現更具個(gè)人意義的學(xué)習。

在基于媒體的學(xué)習化環(huán)境中，媒體的功能主要有幾個(gè)方面：作為通訊工具，以促進(jìn)學(xué)生交流與協(xié)作；作為資源，通過(guò)超媒體、Internet、光盤(pán)等支持學(xué)生的信息探索探究活動(dòng)；作為內容情境化的工具，使學(xué)習置于一個(gè)真實(shí)的情景中，支持意義建構；作為可視化工具，促進(jìn)學(xué)生將抽象的數據轉化為現實(shí)模型，以發(fā)現事物模式和趨勢；作為表達工具，通過(guò)電子作品的形式發(fā)展學(xué)生的信息文化素養。

在這一環(huán)境中，學(xué)生的探索空間增大，教學(xué)策略更加靈活多變，教師作為信息源的角色減弱，而更多地是作為學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教師不僅要學(xué)會(huì )如何用媒體來(lái)傳遞教學(xué)材料，如何使用課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更關(guān)鍵是如何將媒體作為學(xué)生的學(xué)習工具和學(xué)習情景。例如運用Internet 和數據庫軟件Access收集數據，再用數學(xué)工具軟件Math lab進(jìn)行統計分析，然后用Word 制作電子簡(jiǎn)報，用PowerPoint向其他學(xué)生做演示。因此，將媒體集成到教學(xué)中，運用多種媒體創(chuàng )設學(xué)習化的環(huán)境，是對教師新的挑戰。

2、各學(xué)科綜合的學(xué)習化環(huán)境

現代科技發(fā)展需要綜合運用各種知識和技能，這種趨勢促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)目標的改變，要求學(xué)校設置綜合課程，使學(xué)生獲得跨學(xué)科的知識和方法，并培養探究問(wèn)題的能力。綜合的學(xué)習化環(huán)境正是體現了這一要求。
綜合的學(xué)習化環(huán)境主要有三個(gè)特征：

注重體驗。將學(xué)科學(xué)習內容融入到生活體驗中，通過(guò)接觸實(shí)際現象，獲得意識和經(jīng)驗，這些獲得的經(jīng)驗也能為今后學(xué)習提供有意義建構的基礎。

注重跨學(xué)科的關(guān)聯(lián)。綜合化是和課程的整體結構相聯(lián)系，它所關(guān)心的核心是各個(gè)知識領(lǐng)域和知識類(lèi)型之間的相互影響、相互滲透的問(wèn)題。目前主要采取交叉模式（課程間知識技能重疊交叉部分來(lái)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如數學(xué)和自然科學(xué)中數據的搜集、分析和制圖是相通的）和問(wèn)題模式（選擇一個(gè)較有學(xué)術(shù)價(jià)值、有爭議的問(wèn)題或重大社會(huì )問(wèn)題，如人口問(wèn)題，環(huán)境問(wèn)題，種族歧視問(wèn)題等）來(lái)展開(kāi)教學(xué)。

注重方法性的知識。信息時(shí)代里使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法和技能很重要，因此綜合化的學(xué)習環(huán)境更重視方法性知識，立足于社會(huì )中復雜而綜合的現實(shí)問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)會(huì )并掌握各種信息處理方法。方法性的知識主要包括信息收集與交流的方法，調查和訪(fǎng)問(wèn)的方法，統計測量的方法，發(fā)表和討論的方法，評價(jià)的方法，這些方法都是學(xué)生未來(lái)生存的基本能力；另外，學(xué)生也發(fā)展了與學(xué)科相關(guān)的特殊方法，如藝術(shù)學(xué)科中鑒賞的方法等。

新技術(shù)的發(fā)展，尤其是計算機網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展使綜合的學(xué)習化環(huán)境構造更加具有可操作性。在實(shí)際教學(xué)中，綜合化的學(xué)習環(huán)境往往用計算機作為處理和分析信息的工具；以網(wǎng)絡(luò )作為資源環(huán)境和交流協(xié)作的媒介；以問(wèn)題為中心，與研究和探索結合起來(lái)，發(fā)展學(xué)生應用實(shí)際知識解決新問(wèn)題的能力。例如，地理課可以用數據庫收集氣象數據，運用數學(xué)工具進(jìn)行統計分析，利用網(wǎng)絡(luò )查找資料，使用文字處理工具寫(xiě)成小論文，并通過(guò)校園網(wǎng)發(fā)布自己的作業(yè)和進(jìn)行討論�？梢钥闯�，綜合化的學(xué)習環(huán)境要求教師對課程間的聯(lián)系有高度的敏感，并能利用新技術(shù)，尤其是計算機和網(wǎng)絡(luò )來(lái)展開(kāi)“問(wèn)題解決式”教學(xué)。

3、家庭化的學(xué)習環(huán)境

信息技術(shù)也影響著(zhù)學(xué)習者的成長(cháng)環(huán)境—家庭，促進(jìn)了家庭教育和學(xué)習化家庭的發(fā)展。家庭教育是社會(huì )整個(gè)教育事業(yè)的組成部分。實(shí)踐證明，學(xué)校教育需要家庭配合，家庭教育需要學(xué)校指導。構建家庭化的學(xué)習環(huán)境是有利于學(xué)生全面成長(cháng)的。過(guò)去，教育責任主要交給學(xué)校來(lái)完成，家長(cháng)主要承擔撫養責任，很少參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)。隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展，有了許多新的變化：廣播、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等在家庭普及，通過(guò)媒體的學(xué)習經(jīng)常發(fā)生在家庭里，通訊工具的發(fā)展為家庭與學(xué)校增加了交流的機會(huì )；現在的家庭規模變小，現一代家長(cháng)比上一代具有更多的時(shí)間與小孩一起活動(dòng)；現一代家長(cháng)的文化基礎比上一代好，為小孩與家長(cháng)進(jìn)行文化交流提供了可能；由于傳播媒介的發(fā)展使子女有可能比家長(cháng)更早、更快接受新事物、新觀(guān)念和新方法，家長(cháng)在引導小孩的同時(shí)，家長(cháng)自己也往往在受到教育，例如學(xué)會(huì )電腦操作的往往先是小孩。因此，“學(xué)習型家庭” 正是現代社會(huì )的產(chǎn)物，在當今中國越來(lái)越受到重視，家庭化的學(xué)習環(huán)境正是“學(xué)習型家庭”的體現。

家庭化的學(xué)習環(huán)境主要特征有：

注重家長(cháng)和子女共同學(xué)習。廣播、電視、計算機或到博物館、展覽館等地的參觀(guān)，有助于提供共有的學(xué)習內容和活動(dòng)環(huán)境。例如，子女同家長(cháng)一起聽(tīng)廣播、看電視獲得知識和交流是很有教育價(jià)值的。家長(cháng)的參與為學(xué)生提供了情感支持，有利于學(xué)生積極的探索，對發(fā)展智力、減輕學(xué)業(yè)負擔大有裨益。

注重生活化的學(xué)習。家庭中存在大量的學(xué)習機會(huì )，家長(cháng)利用日常生活情境幫助孩子將物理、化學(xué)、生物等知識轉化為現實(shí)中可觀(guān)察、可操作、可實(shí)踐的經(jīng)驗，對孩子動(dòng)手能力的提高是很有幫助的。

當然，加強學(xué)習與家庭生活的結合，并不是要使學(xué)習脫離學(xué)術(shù)軌道，而是給已經(jīng)學(xué)術(shù)化的課程增添時(shí)

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