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開(kāi)設高職機電類(lèi)選修課的啟示與分析論文
一、選修課的定位與開(kāi)設意義
1.選修課的定位。在柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院“校企深度交融，工學(xué)有機結合”人才培養模式指導下，圍繞地方區域行業(yè)企業(yè)發(fā)展的需要，引導學(xué)生根據機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的成才特點(diǎn)，以培養具有可持續發(fā)展能力以及職業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)能力強的人才為目標，讓學(xué)生在走出校門(mén)之后能夠很快適應地方區域行業(yè)企業(yè)的需要，選修課探索并形成了“4個(gè)二”的工學(xué)結合人才培養模式。
采用“二維”模型設計專(zhuān)業(yè)課程體系：形成由“內容”和“形式”兩個(gè)維度構成的“二維”模型課程體系。在專(zhuān)業(yè)課程體系設置上，內容維度不僅包括“基本素質(zhì)教育體系”，還包括“專(zhuān)業(yè)能力培養體系”，這兩者之間彼此滲透、相互交融，共同構成完整的專(zhuān)業(yè)課程體系;在這個(gè)基礎上，逐步形成二維形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂(包括多數的選修課)是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可或缺的重要組成部分。
構建“兩個(gè)基礎，兩層次綜合”專(zhuān)業(yè)課程結構：“兩個(gè)基礎”即是機械基礎和電工基礎兩個(gè)基礎模塊課程;“兩層次綜合”即是機電初步綜合和機電高度綜合兩個(gè)層次模塊課程。
采用“二階段”頂崗實(shí)習安排：第一階段以鞏固并熟練專(zhuān)業(yè)基本技能、培養或提升職業(yè)能力和職業(yè)素養為主的職業(yè)素養與專(zhuān)業(yè)技能頂崗實(shí)習;第二階段結合就業(yè)，讓學(xué)生到企業(yè)以“準員工”身份進(jìn)行預就業(yè)頂崗實(shí)習，完全按照企業(yè)生產(chǎn)要求進(jìn)行工作，實(shí)現人才培養與企業(yè)的“零距離”對接。
在課程體系當中，需按照“企業(yè)需求與學(xué)生需求并重”的原則，初步形成由“內容”和“形式”兩個(gè)維度構成的課程體系“二維”模型(見(jiàn)圖1)。而針對兩個(gè)維度，再根據專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，研討教育教學(xué)活動(dòng)的四個(gè)模塊。在整個(gè)課程實(shí)施的過(guò)程中，不同的模塊要發(fā)揮不同的作用。也只有這樣，才能共同構成完整的課程體系，形成教育合力。
內容維度，包括“基本素質(zhì)教育體系”和“專(zhuān)業(yè)能力培養體系”，教學(xué)目標均源于企業(yè)對學(xué)生的需求，二者共同構成完整的課程體系：(1)“基本素質(zhì)教育體系”是人才培養的前提與基礎，以提升學(xué)生基本素質(zhì)和職業(yè)核心能力的培養為主，并在教育教學(xué)的過(guò)程中滲透專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)需求，重點(diǎn)解決學(xué)生“如何做一個(gè)社會(huì )人”的問(wèn)題。(2)“專(zhuān)業(yè)能力培養體系”以學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識和專(zhuān)業(yè)技能系統化培養為主，解決學(xué)生“如何做一個(gè)職業(yè)人”的問(wèn)題。
形式維度，包括第一課堂和第二課堂，第二課堂是第一課堂的延伸與補充，二者是課程體系中不可缺的重要組成部分。
2.選修課開(kāi)設的意義。目前，各高職院校普遍采用學(xué)分制，選修課制是實(shí)施學(xué)分制的核心。高等職業(yè)院校實(shí)施的人才培養方案明確規定了學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分要求，即第一課堂學(xué)分要求：實(shí)行彈性學(xué)分制，最低總學(xué)分：130分左右，其中必修課120分，選修不少于10學(xué)分。選修課實(shí)行“6+4”模式，即選修學(xué)分由兩部分構成，公共選修課部分不低于6學(xué)分，專(zhuān)業(yè)選修課部分不低于4學(xué)分。第一課堂側重系統知識的傳授和專(zhuān)業(yè)技能的培養，以課堂教學(xué)為主，是教育教學(xué)的主渠道;第二課堂側重實(shí)踐鍛煉和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，以學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)為主(即學(xué)科課程以外的所有課外活動(dòng))[2]。
二、學(xué)生選課
每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校安排機電類(lèi)學(xué)生按專(zhuān)業(yè)選修課和公共選修課網(wǎng)上開(kāi)通的先后時(shí)間積極緊張的選課。學(xué)生大多數按專(zhuān)業(yè)和崗位實(shí)用原則來(lái)選專(zhuān)業(yè)選修課，如：《數控車(chē)床裝調及精度檢驗》、《零件電火花線(xiàn)切割加工》、《CATIA V5軟件基本操作》、《電工實(shí)用技術(shù)及防雷》和《注塑機基本操作及試模專(zhuān)項訓練》等課程很快被選滿(mǎn)。公共選修課因為可選面廣、彈性大，學(xué)生多數選輕松又實(shí)用的課程如：《企業(yè)生產(chǎn)成本與節能》、《辦公軟件操作員訓練(中級)》、《人際交往與溝通》、《安全用電與用電常識》和《大學(xué)生KAB創(chuàng )業(yè)教育》等，有專(zhuān)業(yè)難度的課程卻無(wú)人問(wèn)津。
三、教師授課
高職院校日益完善的教學(xué)管理制度，使得多數教師都能做到愛(ài)崗敬業(yè)，盡職盡責地教書(shū)育人。在比必修課縮短了課時(shí)的基礎上(專(zhuān)業(yè)選修課時(shí)一般小于36學(xué)時(shí))講授專(zhuān)業(yè)選修課或公共選修課，對教師提出了挑戰，認真負責的教師在課時(shí)不足的情況下，為讓學(xué)生學(xué)有所獲，課堂上采用多媒體與實(shí)踐結合的授課方法;課余布置大作業(yè)，要求完成作業(yè)才能得到該科學(xué)分。工科類(lèi)大作業(yè)多數以設計項目為主，許多設計、計算要涉及數學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科知識，需要學(xué)生具備一定基礎知識，還需查閱大量資料才能完成，花去了大量時(shí)間，叫苦連天，傳到下一屆學(xué)生那里就再不敢選了。
四、選修探索
1.宏觀(guān)保障。高職院校日益完善的教學(xué)制度體系，已以文件形式對各類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)選修課開(kāi)設的條件、課程類(lèi)型、開(kāi)課流程、管理、學(xué)習學(xué)分等方面進(jìn)行了明確的規定和說(shuō)明。機電類(lèi)學(xué)生選修課的安排充分考慮了提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、拓展綜合素質(zhì)、掌握企業(yè)產(chǎn)品設計流程及方法、重視專(zhuān)業(yè)第二技能等級證的考試等方面，達到全面提升高職人才培養質(zhì)量的目標。高職院校的《選修課管理辦法規定》起宏觀(guān)監控作用，應該繼續完善與深化。
2.細節完善。選修課作為必修課的補充延伸與發(fā)展的課程，是為推進(jìn)全面素質(zhì)教育，優(yōu)化學(xué)生的知識結構，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性而開(kāi)設的，在學(xué)生選課前教師應根據該選修課針對的專(zhuān)業(yè)仔細研究，對課程特點(diǎn)性質(zhì)及教學(xué)內容進(jìn)行通俗、簡(jiǎn)明的介紹掛在該課程的信息欄內。課程的名稱(chēng)也可作適當改動(dòng)。如機制專(zhuān)業(yè)和數控專(zhuān)業(yè)必修課開(kāi)設的《金屬材料與熱處理方法選擇》和《互換性與技術(shù)測量》，在機電一體化專(zhuān)業(yè)和機電設備維修與管理專(zhuān)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)選修開(kāi)設，課程名稱(chēng)可考慮定為《常用機械材料選用與熱處理方法》和《常用機械產(chǎn)品質(zhì)量檢測的方法》，這樣更通俗直觀(guān)的課程名稱(chēng)及課程簡(jiǎn)介，方便學(xué)生認知課程，從而快速判斷自己應該補充與發(fā)展的課程，進(jìn)行及時(shí)正確的選擇。
3.課堂授課。因為選修課與專(zhuān)業(yè)必修課的差別，教師內容要講得精彩，道理要講得透徹，學(xué)生愿意聽(tīng)，就需要不斷探索教學(xué)規律，探索其教學(xué)方式，對課程的教學(xué)設計進(jìn)行大膽的改革與創(chuàng )新。教學(xué)設計應與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)緊密結合，教學(xué)資源要豐富，時(shí)效性強，靈活運用教學(xué)方法，引導學(xué)生積極思考，并注重在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)素養的教育，通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極思考問(wèn)題;通過(guò)案例教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的表現，學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍;通過(guò)觀(guān)看視頻資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;通過(guò)討論、回答，提高學(xué)生口頭表達能力，拓寬知識面;通過(guò)展示真實(shí)圖片資料，增加學(xué)生的感性認識……教師教學(xué)過(guò)程語(yǔ)言風(fēng)趣，教學(xué)資源豐富，深入淺出的講解讓同學(xué)們在輕松的氛圍中理解了生澀的理論知識，教學(xué)效果一定會(huì )好。
五、結語(yǔ)
高等職業(yè)教育經(jīng)歷了數十年的發(fā)展，為培養出符合社會(huì )需求的高等技術(shù)應用性專(zhuān)門(mén)人才，各高職院校對課程進(jìn)行了不斷地探索與改革。今后還應按照“服務(wù)社會(huì )、服務(wù)專(zhuān)業(yè)、服務(wù)學(xué)生;共性與個(gè)性相結合、必修與選修相結合、課內與課外相結合;在教學(xué)中融入職業(yè)核心能力培養”的原則，結合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和將要工作的企業(yè)的真實(shí)需求，改革教學(xué)目標、教學(xué)內容和考核標準。只有這樣，才能真正培養出具有可持續發(fā)展能力的高素質(zhì)高技能人才。
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