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淺談教師教育網(wǎng)絡(luò )課程的設計策略
[Abstract] Based on basic ideas and experience acquired in recent years from his own research into the field of networked education, this author addresses strategic issues related to the design of online teacher training course both at theoretical and practical aspects. Starting with a theoretical analysis of educational affordability of networks, this paper puts forward a decade of principles for designing online courses that would exploit the strengths of networks while embodying the features of teacher training. Following, the paper illustrates how to apply these principles into the design of online teacher training courses through a design case created by this author.
[Keywords] Networked Education, Teacher Training, Online Course, Design Strategies
[摘要] 本文根據作者近年來(lái)在網(wǎng)上遠程教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì )，在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上對網(wǎng)上教師教育課程設計的策略問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。作者首先從理論層面上分析了網(wǎng)絡(luò )教育的基本特點(diǎn)，并藉此提出了教師教育網(wǎng)絡(luò )課程設計的若干指導性原則。在實(shí)踐層面上，作者在文章末尾提供了一個(gè)課程設計的范例。該范例吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò )教育研究的最新技術(shù)成果，不但是文中所提出的設計原則在實(shí)踐中的體現，更為網(wǎng)絡(luò )教育工作者提供了一個(gè)可供借鑒的網(wǎng)上課程模型。
[關(guān)鍵詞] 網(wǎng)上遠程教育，教師培訓，網(wǎng)絡(luò )課程，設計策略
教育部正在實(shí)施一項中小學(xué)教師繼續教育網(wǎng)絡(luò )課程建設工程。2000年9月初，本人應邀為項目評審專(zhuān)家做了一次關(guān)于網(wǎng)絡(luò )課程設計的講座，就教師教育網(wǎng)絡(luò )課程設計的策略問(wèn)題發(fā)表個(gè)人之見(jiàn)，不料受到好評。本文主要是根據此講座的內容整理而成的，首先從分析網(wǎng)絡(luò )教育的基本特點(diǎn)出發(fā)，提出了網(wǎng)絡(luò )課程設計的若干指導性原則，并提供了一個(gè)基于這些原則的網(wǎng)絡(luò )課程設計范例。
一、 網(wǎng)絡(luò )教育的基本特點(diǎn)
為了能夠設計有效的網(wǎng)絡(luò )課程，首先應該了解網(wǎng)絡(luò )教育環(huán)境的基本特點(diǎn)，也就是說(shuō)懂得網(wǎng)絡(luò )技術(shù)能夠給學(xué)習帶來(lái)哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡(luò )教育的主要特點(diǎn)歸結為四點(diǎn)：
1．資源共享：
一般而言，我們將網(wǎng)絡(luò )資源中與教育相關(guān)的部分都稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò )教育資源，包括網(wǎng)絡(luò )環(huán)境資源、網(wǎng)絡(luò )信息資源、網(wǎng)絡(luò )人力資源。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境資源是指構成網(wǎng)絡(luò )教育空間的各種物理器件硬件設備等，如計算機設備、網(wǎng)絡(luò )設備、通信設備等，以及形成網(wǎng)絡(luò )正常運行空間的各類(lèi)系統軟件、應用軟件；網(wǎng)絡(luò )信息資源則是指在網(wǎng)絡(luò )上蘊藏著(zhù)的各種形式的與教育相關(guān)的知識、資料、情報、消息等的集合；網(wǎng)絡(luò )人力資源則通常包括具備或開(kāi)發(fā)或建設或應用各種網(wǎng)絡(luò )教育資源的能力的個(gè)體，如網(wǎng)絡(luò )硬件結構設計、維修人員、網(wǎng)絡(luò )系統開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò )系統安全維護人員、教育網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)人員、網(wǎng)絡(luò )用戶(hù)等等。在這三部分資源中，網(wǎng)絡(luò )信息資源是核心，因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務(wù)的。不同于以往傳統的教育信息資源是以書(shū)籍、報刊、磁帶、磁盤(pán)、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的，網(wǎng)絡(luò )教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡(luò )為錄存載體和傳輸媒介的數字化信息資源，具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
2．時(shí)空不限：
網(wǎng)上教育活動(dòng)可以在個(gè)體、群體、眾體三個(gè)層次上進(jìn)行，按活動(dòng)方式可分為異步教學(xué)和同步教學(xué)。同步教學(xué)具有空間上的自由度，異步教學(xué)在空間和時(shí)間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)的部分網(wǎng)絡(luò )信息工具。
同步（實(shí)時(shí)）異步個(gè)體IP電話(huà)，可視電話(huà)Web, VOD, FTP, E-mail 群體視頻會(huì )議，聊天室，MUD/MOOWeb, VOD, FTP , Usenet, 計算機會(huì )議眾體網(wǎng)絡(luò )視頻廣播，衛星IPWeb, VOD, FTP , BBS
網(wǎng)上教育的時(shí)空不限性給教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)虛擬性，現在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂(lè )道的話(huà)題。虛擬教育可分為校內模式和校外模式，校內模式指在校園網(wǎng)上開(kāi)發(fā)的各種教育應用，校外模式指網(wǎng)上遠程教育�？梢园研饶Ｊ脚c校外模式有機結合起來(lái)，成為一個(gè)無(wú)縫連接新型教育系統。對于實(shí)力較強的學(xué)校來(lái)說(shuō)，這種雙重辦學(xué)模式有助于進(jìn)一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢，現在國家鼓勵重點(diǎn)院校開(kāi)辦網(wǎng)上遠程教育是一個(gè)明智之舉。
3．多向互動(dòng)：
雙向互動(dòng)曾經(jīng)是教學(xué)系統設計所追求的目標，而網(wǎng)上教學(xué)能夠做到多向互動(dòng)。從學(xué)生視角來(lái)看，他一方面可以通過(guò)利用課件、信息資源及智力工具進(jìn)行學(xué)習而產(chǎn)生互動(dòng)，另一方面可以通過(guò)與在線(xiàn)教師、同伴、專(zhuān)家等對話(huà)而產(chǎn)生互動(dòng)。圖1顯示這種互動(dòng)模式。
圖1 網(wǎng)上學(xué)習的多向互動(dòng)（學(xué)員視角）
4．便于合作：
通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習，學(xué)習者可以不受時(shí)空限制，不僅能夠進(jìn)行交流研討，還可以利用適當的軟件工具支持協(xié)同創(chuàng )作�，F在許多網(wǎng)絡(luò )教育平臺帶有群件系統的功能，能夠支持一個(gè)學(xué)習群體方便地進(jìn)行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng )作。
二、 網(wǎng)絡(luò )課程設計的若干原則
網(wǎng)絡(luò )課程設計不能簡(jiǎn)單套用傳統課程設計的思路和方法，一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )媒體的特長(cháng)，二是要適當體現當代教育改革的精神。筆者提出以下建議，可以作為網(wǎng)絡(luò )課程設計的基本原則。
1． 以教育改革為宗旨
利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當代教育發(fā)展的大方向，網(wǎng)上教育應該做到觀(guān)念更新、教法革新、內容從新、評價(jià)創(chuàng )新。對于中小學(xué)教師教育來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)這種革新課程學(xué)習熏陶的教師們無(wú)疑會(huì )轉而對中小學(xué)教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。
2． 以異步學(xué)習為基礎
網(wǎng)絡(luò )既可以支持同步學(xué)習，又可以支持異步學(xué)習。但從網(wǎng)絡(luò )媒體的特性來(lái)說(shuō)，更適合于異步學(xué)習，因為異步學(xué)習可以利用網(wǎng)絡(luò )的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習只利用了它的空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò )線(xiàn)路還受到帶寬的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò )上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來(lái)說(shuō)，異步學(xué)習更是應該大力倡導的。
3． 以多元載體為環(huán)境
網(wǎng)上教育不應該排斥其他媒體，特別是書(shū)本和光盤(pán)，可以作為離線(xiàn)學(xué)習資源。將離線(xiàn)資源與網(wǎng)絡(luò )課程相結合，一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷，二是可以減少網(wǎng)絡(luò )信息傳輸的負擔，三是通過(guò)減少在線(xiàn)學(xué)習時(shí)間而降低費用。因此，我們主張采用網(wǎng)絡(luò )、書(shū)本、光盤(pán)三位一體的學(xué)習媒體配置（圖2）。
圖2 三位一體的學(xué)習媒體配置
4． 以自主學(xué)習為中心
網(wǎng)上教育應該堅持以學(xué)員為主體，營(yíng)造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習的文化。學(xué)員自主學(xué)習活動(dòng)包括自學(xué)知識、觀(guān)摩演示、觀(guān)察案例、尋找信息、探索問(wèn)題解法、交流研討、構建作品、自我評價(jià)等。
5．以案例學(xué)習為抓手
在醫學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科領(lǐng)域，案例學(xué)習歷來(lái)被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓中，更應應用案例學(xué)習方法，讓學(xué)員通過(guò)大量的案例觀(guān)察與分析，從中體驗教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設計水平。Internet上有許多專(zhuān)門(mén)收集教案的網(wǎng)站，其中存有成百上千個(gè)中小學(xué)學(xué)科教案，可以?xún)?yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學(xué)習資源。
6. 以學(xué)習資源為支撐
傳統的課程是一個(gè)內容自足的封閉系統，而網(wǎng)上課程應該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開(kāi)放系統，課程資源庫建設可以采取自建與引用相結合的辦法。比較而言，傳統課程開(kāi)發(fā)是以學(xué)習內容設計為中心的，而網(wǎng)上課程應該是以學(xué)習過(guò)程設計為中心的，而且網(wǎng)上學(xué)習過(guò)程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習模式尤其適用于成人學(xué)習者。
7. 以合作學(xué)習為導向
合作學(xué)習是備受?chē)H教育界推崇的學(xué)習模式，因為它有助于培養學(xué)習者的合作精神和協(xié)同解決問(wèn)題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì )在網(wǎng)上運用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設計教案，無(wú)疑會(huì )對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導的學(xué)習模式。
8. 以電子作品為業(yè)績(jì)
網(wǎng)上教學(xué)應該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習業(yè)績(jì)。 學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)形式發(fā)布，以便接受多方評議。對于教師教育來(lái)說(shuō)，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過(guò)設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
9. 以結構化評價(jià)為特色
傳統的計算機輔助教學(xué)通常采取客觀(guān)性評價(jià)辦法，利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡(jiǎn)單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績(jì)效的評價(jià)，不但要知道學(xué)員做得怎么樣，還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來(lái)說(shuō)，比較易行的方法是依據學(xué)員的電子作品進(jìn)行評價(jià)。課程設計者必須根據教學(xué)目標設計出一些結構化的定量評價(jià)標準，稱(chēng)之為量規。通常從作品的選題、內容、組織、技術(shù)、資源利用等方面確定評價(jià)的結構分量，并具體規定各分量的評分等級。有了這種量規，就能大大降低評價(jià)的主觀(guān)隨意性，不但可以教師評，而且可以讓學(xué)員自評和同伴互評。如果事先公布量規，可以對學(xué)生作業(yè)起到導向作用。
10. 以電子學(xué)檔為管理手段
網(wǎng)上教育可以充分利用系統的信息管理功能，通過(guò)建立和維護學(xué)員的電子學(xué)檔來(lái)管理學(xué)習過(guò)程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習任務(wù)信息、學(xué)習活動(dòng)記錄、學(xué)習評價(jià)信息、電子作品選集等。
三、網(wǎng)絡(luò )課程設計案例
為了便于示范如何運用上述原則來(lái)設計網(wǎng)絡(luò )課程，筆者用自己承擔的一門(mén)網(wǎng)絡(luò )課程為例，在此展示此課程的基本結構（圖3）。本網(wǎng)絡(luò )課程的設計方案吸收了信息化教學(xué)的理念和網(wǎng)絡(luò )教育研究的最新技術(shù)成果，主要特點(diǎn)是：
圖3 網(wǎng)絡(luò )課程結構示例
�。�1） 基于資源庫的課程組織：這個(gè)課程按內容專(zhuān)題組織成為若干模塊：各模塊采取網(wǎng)頁(yè)結構，并且與教學(xué)案例庫、常見(jiàn)問(wèn)答庫（FAQ）、評價(jià)量規庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
�。�2） 基于電子學(xué)檔的管理：本系統用電子學(xué)檔記錄學(xué)員的學(xué)習過(guò)程與學(xué)習成果，支持面向過(guò)程的學(xué)習評價(jià)。
�。�3） 開(kāi)放式信息庫結構：系統允許教師將優(yōu)選的學(xué)員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫，也可以將學(xué)員中提出的常見(jiàn)問(wèn)題加解答后作為新的FAQ存入答問(wèn)庫。
�。�4） 多向互動(dòng)與合作學(xué)習：允許學(xué)員利用網(wǎng)上異步的及實(shí)時(shí)的通訊工具，與在線(xiàn)同伴合作學(xué)習，或者與在線(xiàn)教師和在線(xiàn)專(zhuān)家進(jìn)行信息交流。
本文在一定程度上反映了作者近年來(lái)在網(wǎng)絡(luò )教育研究方面形成的基本理念和實(shí)踐體會(huì )。由于這些研究和實(shí)踐都屬初步階段，文中觀(guān)點(diǎn)肯定有許多值得商權之處，僅作引玉之磚而已。
參考資料
[2] Zhu Zhiting: Empowering Teachers with Information Technology: Intel Teach to the Future Project in China, to be presented at the 6th UNESCO-ACEID International Conference on Education to be held in Bangkok, Dec. 2000.
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