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淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與審美教育聯(lián)系
語(yǔ)文課程應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。新編的小學(xué)語(yǔ)文教材十分注重各種素質(zhì)的綜合發(fā)展，需要教師吃透教材，發(fā)掘教材中的育人因素，注重審美情操、品格情操的熏陶與培養。過(guò)程的實(shí)踐責任在于教師：即采用何種方法去熏陶感染學(xué)生，培養學(xué)生的審美情趣，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。由此，本人認為：教育中必須使語(yǔ)文教學(xué)與審美教育聯(lián)結，注重“音樂(lè )美、圖畫(huà)美、意境美、品格美”的熏陶與培養，有助于培養學(xué)生良好的人文素養，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
人們對客觀(guān)事物的認識通過(guò)音律與節奏創(chuàng )作了音樂(lè )藝術(shù)。這種來(lái)自視、聽(tīng)高級感官而產(chǎn)生的美感對學(xué)生來(lái)說(shuō)能獲得一種精神愉悅和情感滿(mǎn)足。巧妙地運用音節藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的想像，使情感，思維及個(gè)性心理活躍起來(lái)，產(chǎn)生出一種既輕松自由又深沉博大的快樂(lè )體驗。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌、兒歌、散文、繞口令中的韻律美，節奏美讓人余音繞梁，回味幽長(cháng)。
１、把握語(yǔ)句的節奏，培養良好的語(yǔ)感。
節奏，又叫節拍，它是由音節的組合，詩(shī)句的停頓決定的。掌握好語(yǔ)言的節奏與韻律所顯示出來(lái)的那種抑揚頓挫的語(yǔ)調，輕重緩急的語(yǔ)速，字里行間的回環(huán)往復，體現出一種和諧的音樂(lè )美。教師應抓住教學(xué)契機，點(diǎn)撥、啟迪學(xué)生把握輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張的節奏，把學(xué)生引入一個(gè)千姿百態(tài)的意境，富有節奏的朗讀，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)，獲得情感和情性的熏陶。如我在指導朗讀《荷花》中的一段話(huà)：
白荷花／在這大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的／才展開(kāi)兩三片花瓣。有的／花瓣全都開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的／還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。
第一句話(huà)總起句，句首的“白荷花”起提示作用，指導讀重音，二至四句起始“有的”讀時(shí)稍加停頓；第二句描述有的荷花才展開(kāi)兩三片花瓣，語(yǔ)調輕松，語(yǔ)音稍低；第三句寫(xiě)有的花瓣全都開(kāi)了，“全都”讀重音，語(yǔ)調稍高，語(yǔ)速稍快，展現荷花怒放的氣勢；最后一句語(yǔ)音稍低，稍重，好似花骨朵積蓄力量，就要競相開(kāi)放。通過(guò)這樣的美讀，喚起了學(xué)生豐富的想像，體味白荷花的美姿。
２、借助器樂(lè )創(chuàng )設情景，激發(fā)想像力。
語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美飽含著(zhù)豐富的情感。如能使音樂(lè )與語(yǔ)言完美結合，就能創(chuàng )設出良好的情景。如教《觀(guān)潮》時(shí)，我運用多媒體課件，讓學(xué)生隨著(zhù)躍宕起伏的音樂(lè )觀(guān)看潮來(lái)時(shí)的壯麗與雄奇。音樂(lè )聲，浪潮聲，聲聲入耳。音樂(lè )的采用與畫(huà)面的完美結合。使學(xué)生感受到了“浪潮越來(lái)越近，一齊向這邊涌來(lái)，聲音非常響�！崩斫饬顺眮�(lái)時(shí)的“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”。當時(shí)學(xué)生所表現出的眼神和表情，證明了學(xué)生真切地體會(huì )到大潮的壯美。
在教學(xué)中，我還曾運用了快板、小鼓、電子琴等樂(lè )器進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生合著(zhù)節拍誦讀詩(shī)文。讓學(xué)生在美的音樂(lè )中享受、感悟，得到美的熏陶。
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