淺談新聞學(xué)教師遠程教育

　　一、遠程教育條件下教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的必要性分析

　　1.提升課程教學(xué)質(zhì)量的必然措施

　　在傳統的教學(xué)模式中，教師僅需扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識以及相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗便能勝任教學(xué)任務(wù)的要求；但是在遠程教育模式應用和普及的條件下，教師的專(zhuān)業(yè)知識結構以及教學(xué)經(jīng)驗等資源也開(kāi)始面臨新一輪的更新，對遠程教育資源的應用和控制也逐漸成為教師專(zhuān)業(yè)知識的重要組成部分。就新聞專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，教師需要掌握的專(zhuān)業(yè)知識除了原來(lái)的框架之外，還應掌握如何通過(guò)遠程模式將這些信息進(jìn)行有效的篩選和整理，進(jìn)而通過(guò)多種網(wǎng)絡(luò )信息平臺展示出來(lái)。因此，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的實(shí)現，不僅是遠程教育模式實(shí)現有效性的必然途徑，同時(shí)也是提升課程教學(xué)質(zhì)量的重要措施。

　　2.促進(jìn)良性教學(xué)是實(shí)現的重要途徑

　　現代遠程教育條件下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的實(shí)現，不僅是提升教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足教學(xué)任務(wù)的必要措施，同時(shí)也是促進(jìn)良性教學(xué)實(shí)現的重要途徑。遠程教育模式是時(shí)代發(fā)展及課程教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，它客觀(guān)地要求教育者素質(zhì)的不斷提升；而教師專(zhuān)業(yè)的不斷升級以及專(zhuān)業(yè)結構的不斷調整，又會(huì )反過(guò)來(lái)促進(jìn)教學(xué)模式的更新和升級，從而形成良性的教學(xué)循環(huán)。

　　二、現代遠程教育下教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的有效途徑

　　從前文的論述中，我們已經(jīng)對教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的必要性及積極作用有了大致的了解和認識，那么究竟應該從哪些方面入手呢？下文中，筆者結合新聞專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內容，就一些措施提出了具體的建議及意見(jiàn)。

　　1.以遠程資源為基要，培養遠程意識

　　教師是整個(gè)課程教學(xué)的中心和重點(diǎn)，現代遠程教育也不例外。從前文的論述中，我們已經(jīng)了解到遠程教育模式的不可逆性，即它是時(shí)代教育及信息技術(shù)發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，那么作為教師來(lái)說(shuō)，必然應結合遠程教育的客觀(guān)要求進(jìn)行適當調整以跟上這一教育模式的步伐。在這一背景下，教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的實(shí)現，也勢在必行。遠程教育模式下教師專(zhuān)業(yè)可持續發(fā)展的實(shí)現，首先應從意識的可持續發(fā)展入手，即樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)、及時(shí)更新的學(xué)習理念，不斷對新的信息因子及因素進(jìn)行吸收，進(jìn)而將遠程模式的應用作為專(zhuān)業(yè)結構中的重要組成部分，以遠程資源為基本，進(jìn)行遠程意識的培養。

　　2.以遠程模式為載體，完成知識體系的更新

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的實(shí)現，除了樹(shù)立遠程意識外，還應以遠程模式為載體，完成知識體系的更新和升級。每一種新教學(xué)模式的出現必然伴隨著(zhù)許多新的框架和知識的應用。因此，現代遠程教育模式下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的實(shí)現，則應充分利用新聞視角的敏銳性，以網(wǎng)絡(luò )信息平臺為手段，不斷進(jìn)行信息要素的抓取，將遠程教育模式下的知識體系進(jìn)行吸入，進(jìn)而轉變?yōu)閷?zhuān)業(yè)結構中的組成部分，促進(jìn)知識體系的更新。

　　3.以遠程教育為突破，提升多項專(zhuān)業(yè)能力

　　遠程條件下教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可持續性的實(shí)現，除了加強業(yè)務(wù)能力之外，還應對其溝通能力、協(xié)調能力、組織能力以及與遠程學(xué)習相關(guān)的電子數碼產(chǎn)品操作能力等進(jìn)行加強和提升，鼓勵教師埋頭日常工作之余，進(jìn)行工作實(shí)踐的反思，創(chuàng )新工作方法，引導教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展逐步走向常態(tài)化與規范化。與其他專(zhuān)業(yè)不同，新聞專(zhuān)業(yè)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，還應樹(shù)立時(shí)刻關(guān)注世界，關(guān)注國家遠程教育領(lǐng)域發(fā)展最新動(dòng)態(tài)的理念，關(guān)注遠程教育理論研究的前沿，關(guān)注教育部門(mén)出臺的政策及其指導性意義，注重高等教育的終身化和信息化建設，關(guān)注高等教育教學(xué)、科研和社會(huì )服務(wù)三大職能的實(shí)現。由此可見(jiàn)，新聞教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的可持續性不僅是遠程教育教學(xué)目標的客觀(guān)要求，同時(shí)也是從新聞專(zhuān)業(yè)特色出發(fā)，實(shí)現教學(xué)質(zhì)量提升的重要途徑。

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