整體發(fā)展啟蒙教育論文

　　1明確幼兒科學(xué)教育的目標

　　科學(xué)，一般定義為人們反映自然社會(huì )、思維等客觀(guān)規律的分科的知識體系，而幼兒的科學(xué)活動(dòng)則是一種對周?chē)�世界積極主動(dòng)探究過(guò)程，是一種探索活動(dòng)。其主要內涵：引導幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，改變以往只重結果，不重過(guò)程的做法，允許幼兒探索的過(guò)程存在，給他們足夠的時(shí)間，有足夠的耐心等待幼兒自己發(fā)現，而不是急于告訴幼兒結果；引導幼兒從他們每天所做的事情中增長(cháng)科學(xué)經(jīng)驗，從他們日常的好奇與探索中悟出道理，發(fā)現關(guān)系；從只重視有組織的集體和分組科學(xué)教育活動(dòng)轉向重視日常生活活動(dòng)，教師要隨時(shí)隨地發(fā)現、支持并引導幼兒自發(fā)的探索活動(dòng)。

　　2為科學(xué)教育活動(dòng)提供必備材料

　　為幼兒提供豐富的、富有趣味性和挑戰性的材料，是幼兒進(jìn)行操作和探索的必備前提。因此，我們做到了如下幾點(diǎn)：

　　2.1提供適合操作的材料

　　能動(dòng)手操作是幼兒喜歡科學(xué)教育活動(dòng)的重要原因，通過(guò)操作，幼兒會(huì )對事物和現象有更深的了解，并獲得豐富的經(jīng)驗。因此，在提供材料時(shí)，我們盡量提供能讓手和各種感官等共同參與活動(dòng)的材料。如提供塑料小筒、無(wú)毒注射器讓幼兒玩水；提供各種不同材料不同形狀的“橋”，讓幼兒舉行賽車(chē)比賽；為幼兒提供小食品包裝袋，做哈哈鏡，讓幼兒通過(guò)操作，知道包裝袋紙的反面可以當鏡子，折疊后還可以變成哈哈鏡。

　　2.2提供符合幼兒認知發(fā)展水平的材料

　　材料的難度適合幼兒發(fā)展水平，就能最大限度地激發(fā)幼兒.的探索欲望。如在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，我們首先向幼兒提供磁鐵和鐵釘、別針、木塊、紙、布等，讓幼兒通過(guò)操作直觀(guān)地感知了磁鐵能吸住鐵制品的基本特性后，我們再提供條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、斷裂的磁鐵、消磁的磁鐵，讓幼兒了解磁鐵有兩極，磁鐵會(huì )斷裂等知識，并向幼兒提出：“斷裂的磁鐵有極嗎?”“舊的磁鐵磁力會(huì )變嗎?”然后再告訴幼兒怎樣正確擺磁鐵、保護磁鐵，才能使其不消磁。接著(zhù)，我們又向幼兒提供了指南針，給幼兒講述指南針的用途，并引導幼兒觀(guān)察指南針周?chē)�有磁鐵或鐵時(shí)，它是否會(huì )改變方向，為加深幼兒對磁鐵的認識，最后我們還為幼兒提供了硬紙板和鐵屑，引導幼兒觀(guān)察鐵屑在磁鐵周?chē)�有規則地排列的現象。

　　2.3提供適合深入探索的活動(dòng)材料

　　日常生活中經(jīng)常接觸的一些事物和有關(guān)現象，如聲、電、光、水等，但都沒(méi)有機會(huì )仔細深入探索，為此我們?yōu)橛變禾峁┝素S富的材料讓幼兒進(jìn)一步探索。如在“耳朵與聲音”活動(dòng)中，為幼兒提供了易拉罐響盒，還有不同型號的喇叭、電池，并分若干層次，讓幼兒自由操作，感知聲音的不同，領(lǐng)悟如何保護耳朵，為幼兒開(kāi)設玩水區、玩沙區，讓幼兒在玩水游戲和玩沙活動(dòng)中進(jìn)一步體驗、感知沙、水的特性等。

　　2.4提供能幫助幼兒獲得科學(xué)技能的材料

　　在科學(xué)活動(dòng)中，不但要重視科學(xué)知識的了解，更重要的是注重科學(xué)技能的培養，所以在提供材料時(shí)，我們總是讓幼兒自由擺弄一番。如讓幼兒擺弄“有趣的色彩”和“有趣的不倒娃娃”的材料時(shí)，盡管幼兒不明白其中的原理，但這種擺弄包括了對物體的觀(guān)察、分類(lèi)、思考、推斷等，幼兒可以從中學(xué)習科學(xué)探索的技能和必要的思維方法。

　　3精心指導科學(xué)教育活動(dòng)

　　3.1具有啟發(fā)性和針對性的提問(wèn)誘發(fā)活動(dòng)興趣

　　興趣是主動(dòng)學(xué)習的內驅力，在以主動(dòng)性學(xué)習為主的科學(xué)活動(dòng)中，教師的主導作用主要體現在設計具有啟發(fā)性和針對性的提問(wèn)上，幼兒探索欲望則常常是靠教師的富有啟發(fā)性、針對性的問(wèn)題而誘發(fā)的。所謂啟發(fā)性，就是設置的問(wèn)題能激發(fā)幼兒的探索興趣，使他們急于設法解決疑問(wèn)。

　　3.2注重實(shí)效的操作

　　在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，具體操作是重要一環(huán)，它對于培養幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，發(fā)展幼兒的自信心、主動(dòng)性、獨立性和創(chuàng )造性都有不可忽視的作用。為了激發(fā)幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，培養幼兒的好奇心，我們利用實(shí)物、圖片等材料創(chuàng )設情境，把幼兒置身于情境之中，既容易幫助理解、加深印象、激發(fā)起學(xué)科學(xué)的熱情，又能增加課堂上練習的密度和廣度。如在組織“磁鐵的奧秘”時(shí)準備的材料不是人手一份，而是將各種各樣的材料分別放在幾張桌子上，讓幼兒自己選擇，自己去擺弄，過(guò)一段時(shí)間，請幼兒把自己的發(fā)現告訴大家，這時(shí)幼兒爭著(zhù)說(shuō)有的東西吸起來(lái)了，有的東西吸不起來(lái)，這時(shí)再讓幼兒把吸起來(lái)的東西放在一邊，吸不起來(lái)的東西放另一邊，引導幼兒自己得出結論：是鐵就能被吸起來(lái)，不是鐵就吸不起來(lái)，這樣讓幼兒自己在操作中探索和發(fā)現問(wèn)題，得到答案，有助于拓寬幼兒的探索思路，培養學(xué)習興趣，好奇心和求知的欲望。

　　3.3清晰明了的交流與及時(shí)的教育評價(jià)

　　在科學(xué)活動(dòng)中，組織幼兒與同伴交流自己的操作過(guò)程和發(fā)現是非常重要的。它能使幼兒理清思路，較為清晰地理解有關(guān)的科學(xué)概念。如在“奇妙的磁鐵”活動(dòng)中，實(shí)驗操作后我們就請幼兒說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現，幼兒的發(fā)言也不外乎“磁鐵能吸起什么”和“不能吸起什么”。繼而我們組織幼兒討論：“為什么這些東西能被磁鐵吸住，它們有什么不同?”幼兒通過(guò)交流、討論，終于獲得了“磁鐵能吸住鐵或鐵制品”這樣的概念。隨后我們又啟發(fā)幼兒再次用磁鐵驗證。最后組織幼兒玩“找寶”游戲，請幼兒找出哪包東西是鐵東西，并請個(gè)別幼兒表述發(fā)現。通過(guò)交流，幼兒從粗淺的表面模糊認識，逐漸上升到了磁鐵能吸鐵這一概念的層次。獲得了對磁鐵性能的認識。如果沒(méi)有交流環(huán)節，幼兒很可能停留到磁鐵能吸××這一具體現象上。在幼兒操作交流環(huán)節中，教師應給予及時(shí)的教育評價(jià)，評價(jià)時(shí)要重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度，重視幼兒探索的過(guò)程，對積極參與活動(dòng)的幼兒要進(jìn)行鼓勵。對采用不同于別人的方式進(jìn)行嘗試的幼兒要表?yè)P，如點(diǎn)頭、微笑，還可以把幼兒在活動(dòng)中的行為表現記錄下來(lái)，與幼兒一起分析評價(jià)，以激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。

　　4結語(yǔ)

　　在幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中，無(wú)論從材料準備，還是到活動(dòng)開(kāi)展，乃至于交流評價(jià)，我們都事先做好周密的安排，并積極參與活動(dòng)，注意經(jīng)驗積累，不斷總結深化。這樣才能使幼兒科學(xué)教育啟蒙活動(dòng)向良性、正規方面發(fā)展，達到預期的真正目標。

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