農村農業(yè)教育途徑分析論文

　　一、高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)的建設現狀

　　隨著(zhù)高等教育大眾化的步伐，我國高等農業(yè)教育也取得一定的發(fā)展，但相對于快速發(fā)展的普通高等教育來(lái)說(shuō)，高等農業(yè)教育的發(fā)展步伐還過(guò)于緩慢，還不能適應農村社會(huì )的建設需求。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，我國農業(yè)院校生存與發(fā)展面臨更多困難：如農業(yè)院校面臨教學(xué)經(jīng)費嚴重不足的問(wèn)題，課程設置與教學(xué)運行跟不上市場(chǎng)的需要；教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗，缺乏主動(dòng)走向農村社會(huì )的勇氣，不愿去了解農村社會(huì )并關(guān)注農村社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展；傳統的擇業(yè)觀(guān)、行業(yè)間經(jīng)濟效益差距及社會(huì )大環(huán)境影響，導致學(xué)生對農科專(zhuān)業(yè)的學(xué)習積極性不高，他們看不到我國農業(yè)入世后的發(fā)展機遇，畢業(yè)后不愿到農村就業(yè)。在我國高�！熬C合化”熱潮的驅動(dòng)下，許多高等農業(yè)院校被合并為綜合性大學(xué)，而農科類(lèi)教育則在很大程度上被弱化，農科類(lèi)高等職業(yè)教育也在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的整合中受到削弱，加上農業(yè)主管部門(mén)對教育的關(guān)注和支持不夠，導致高等農業(yè)教育呈現出被削弱的趨勢。

　　據統計，作為高等農業(yè)教育主體的高等農業(yè)院校的學(xué)生規模還不到全國高等教育總規模的10％，高等農業(yè)教育的規模與農業(yè)人口數量巨大的狀況極不相稱(chēng)。由于長(cháng)期以來(lái)城鄉二元結構的存在，我國大學(xué)布局和功能輻射主要還是瞄準城市，面向“三農”的高等農業(yè)教育資源十分稀缺，高等農業(yè)教育走弱的態(tài)勢與建設社會(huì )主義新農村的新形勢不相適應，也無(wú)法滿(mǎn)足農村文化生態(tài)建設的功能要求。在工業(yè)化和全球化潮流的強烈沖擊下，我國農村文化生態(tài)正面臨著(zhù)嚴重的危機，農村文化生態(tài)的結構與功能遭到破壞，傳統文化尤其是農村文化生態(tài)面臨著(zhù)保護、發(fā)展、重構的考驗。比如，農村文化生態(tài)中還存在的部分“劣質(zhì)”物種及資源，伴隨著(zhù)經(jīng)濟往來(lái)被引進(jìn)的形形色色的外國文化要素和文化樣式等等。面對洶涌而至的經(jīng)濟、信息大潮，多數農民很難或不愿按照理性認同的文化價(jià)值及原則來(lái)規劃和矯正自己的行為，視經(jīng)濟利益為最大追求，放任倫理道德的退化甚至泯滅。

　　因此農村文化生態(tài)需要進(jìn)行建設，在對傳統文化進(jìn)行保護與傳承的同時(shí)，還要注入有創(chuàng )新品質(zhì)的文化生態(tài)因子，因為創(chuàng )新就是一種對傳統更好地傳承和保護，創(chuàng )新就是一種建設。目前我國農村文化生態(tài)建設僅局限于農村的文化建設，這種農村文化建設只是停留在一種靜態(tài)的、單一的物質(zhì)文化層面，僅為一種文化扶貧，而沒(méi)有深入到農村的人、文化與環(huán)境相互作用和相互影響的整體性動(dòng)態(tài)性的文化生態(tài)層面，也沒(méi)有從真正意義上去考察作為農村文化生態(tài)的主體——農民的生存狀態(tài)，從而忽略了對業(yè)已解構的農民精神家園的建設。

　　二、高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)互動(dòng)建設的動(dòng)因分析

　　任何事物不僅需要孕育其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的前提條件，而且還應具有推動(dòng)其產(chǎn)生、發(fā)展和變化的內在動(dòng)因。動(dòng)因是指推動(dòng)事物向前發(fā)展的根本原因，即誘發(fā)、維持，并進(jìn)而把事物引向一定方向發(fā)展的內部因素。目前，我國高等農業(yè)教育發(fā)展定位與農村文化生態(tài)建設需求的“錯位”就是高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設走向互動(dòng)的內在動(dòng)因。高等農業(yè)教育是面向農村培養高素質(zhì)人才的社會(huì )活動(dòng)，這就是它生發(fā)意義上的正確定位。但目前我國高等農業(yè)教育的發(fā)展定位出現了諸多問(wèn)題。目前我國大部分農業(yè)高校辦學(xué)方向在定位上出現了偏向，偏離了面向農村的辦學(xué)方向。

　　其一，農業(yè)高校人才培養思路的離農傾向導致農業(yè)高校畢業(yè)生很少進(jìn)入農村。2003年農林類(lèi)高校畢業(yè)生一次就業(yè)率僅為60%左右，低于高校的平均就業(yè)率，就業(yè)形勢并不樂(lè )觀(guān)。但這并不說(shuō)明我國的農業(yè)人才過(guò)剩，恰恰相反，我國還需要大量的農業(yè)科技人才。據統計，我國每百畝耕地平均擁有的科技人員是0.0491名，農業(yè)從業(yè)人口中接受過(guò)正規高等教育的只占0.037%。而在發(fā)達國家，每百畝耕地平均擁有1名農業(yè)技術(shù)人員，農業(yè)從業(yè)人口中接受過(guò)正規高等教育的達45%～65%。［2］一方面農業(yè)人才奇缺，一方面卻是農科大學(xué)生難于到達農業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)。

　　其二，農業(yè)高校的學(xué)科設置和專(zhuān)業(yè)結構脫離農村產(chǎn)業(yè)結構調整的實(shí)際。不少農業(yè)高校的課程體系和教學(xué)內容顯得比較陳舊，一些農學(xué)特色專(zhuān)業(yè)被嚴重壓縮，相反非農專(zhuān)業(yè)卻大幅度擴招。這就背離了高等農業(yè)教育為“三農”服務(wù)的宗旨，難以實(shí)現高等農業(yè)教育為農村文化生態(tài)建設服務(wù)的目標。據了解，在全國農業(yè)院校中，涉農專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只占在校生總數的15%～20%，其余的都是非農專(zhuān)業(yè)，農業(yè)院校的稱(chēng)呼已經(jīng)名不副實(shí)。［2］

　　農村文化生態(tài)建設對高等人力資源有著(zhù)迫切的需求，但目前我國高等農業(yè)教育普及程度仍低于全國高等教育的平均水平，農業(yè)高校發(fā)展目標的定位偏低。農村的勞動(dòng)力供給是比較充裕的，但農村的勞動(dòng)力素質(zhì)不能得到有效的提高，這反而為農村社會(huì )帶來(lái)沉重的人口壓力。提高高等農業(yè)教育的普及率，提高農村人口素質(zhì)，在很大程度上要依賴(lài)農業(yè)高校面向農村的人才培養能力和規模。但是，我國高等農業(yè)教育發(fā)展規模還遠遠不夠，農業(yè)高校對于農村人力資源的開(kāi)發(fā)利用與農村經(jīng)濟及社會(huì )發(fā)展仍然存在一些不相適應的矛盾�！澳壳拔覈�農業(yè)剩余勞動(dòng)力至少在1.5億人以上，6000萬(wàn)左右農村剩余勞動(dòng)力在城鄉之間流動(dòng)�！保�3］

　　由于農村剩余勞動(dòng)力沒(méi)有接受必要的培訓，勞動(dòng)力素質(zhì)偏低，不能滿(mǎn)足社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的要求，于是這種相對的農村勞動(dòng)力過(guò)剩構成新的社會(huì )就業(yè)壓力，造成農村文化生態(tài)主體的生存狀況惡化，這也必然影響到整個(gè)農村文化生態(tài)的建設。因此，我國高等農業(yè)教育發(fā)展定位與農村文化生態(tài)建設需求相“錯位”的矛盾成為推動(dòng)高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設走向互動(dòng)的內在動(dòng)因。

　　三、高等農業(yè)教育通往農村的路徑選擇

　　文化生態(tài)是一個(gè)比自然生態(tài)更為復雜的系統，農村文化生態(tài)是指以農耕生產(chǎn)方式孕育的農業(yè)文明所體現出來(lái)的農村人（農民）的生存狀態(tài)，包括農村人的價(jià)值觀(guān)念、自然環(huán)境意識、生活方式、造物觀(guān)念、信仰觀(guān)念、技術(shù)因素、農村社會(huì )組織形式，以及文化的時(shí)空發(fā)展等內容，是農村人融合了自覺(jué)生態(tài)智慧的自我構建和社會(huì )構建過(guò)程。農村文化生態(tài)是一個(gè)由多種不同文化生態(tài)位構成的網(wǎng)絡(luò )系統，農村文化生態(tài)建設則是一項涉及農村文化生態(tài)系統內各種文化生態(tài)位建設的系統工程。高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于不同文化生態(tài)位的互動(dòng)是高等農業(yè)教育通往農村的有效路徑。

　�。ㄒ唬└叩绒r業(yè)教育與農村文化生態(tài)基于文化主體生態(tài)位建設的互動(dòng)路徑

　　農民處于整個(gè)農村文化生態(tài)系統的文化主體生態(tài)位上，是農村文化生態(tài)建設的主體。我國農民文化素質(zhì)亟待提高的現實(shí)有力地推動(dòng)了高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于文化主體生態(tài)位的互動(dòng)，發(fā)掘與培植新型農民則是高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設互動(dòng)的一個(gè)基點(diǎn)。人是文化的主體，農村文化是農村人的文化，是農民的文化，農村文化生態(tài)建設的主體是農民，其終極關(guān)懷也是農民，要讓農民在建設文化生態(tài)的同時(shí)完成對自己的重塑，這是農村文化生態(tài)建設的本質(zhì)所在。文化生態(tài)實(shí)質(zhì)上是人在完成自我構建和社會(huì )構建過(guò)程中融合了人類(lèi)自覺(jué)生態(tài)智慧的一種生存狀態(tài)，文化生態(tài)建設當然就包括文化主體自身的構建，即人的建設。農村文化生態(tài)建設必然內在地包含著(zhù)農村文化主體生態(tài)位的自身構建問(wèn)題，即新型農民的發(fā)掘與培植問(wèn)題。高等教育作為培養高級專(zhuān)門(mén)人才的社會(huì )活動(dòng)，為農村文化生態(tài)建設培養人才是其重要的教育職能，高等教育與農村文化生態(tài)建設基于文化主體生態(tài)位的互動(dòng)是高等農業(yè)教育通往農村的有效路徑。

　�。ǘ�）高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)基于技術(shù)文化生態(tài)位建設的互動(dòng)路徑

　　農業(yè)科學(xué)技術(shù)不僅對農村經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，而且以其獨有的科學(xué)精神提升了農村人的素質(zhì)水平，從而對整個(gè)農村文化生態(tài)建設有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。我國農村社會(huì )較低的生產(chǎn)力水平推動(dòng)了高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于技術(shù)文化生態(tài)位的互動(dòng)，農業(yè)科學(xué)技術(shù)的推廣與應用則是高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設互動(dòng)的核心內容�？茖W(xué)技術(shù)是促進(jìn)文化生態(tài)得以發(fā)展與繁榮的極為重要的文化因子，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步提升了人的精神境界，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。農業(yè)科學(xué)技術(shù)不僅對農村經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)巨大的推動(dòng)作用，而且以其獨有的科學(xué)精神提升了農村人的素質(zhì)，塑造了農村人的品格，從而對整個(gè)農村文化生態(tài)建設有著(zhù)不可估量的促進(jìn)作用。而高等教育特別是高等農業(yè)教育是研究、開(kāi)發(fā)農業(yè)科學(xué)技術(shù)的主體力量，并擔負著(zhù)農業(yè)科學(xué)技術(shù)向農村社會(huì )推廣和應用的重要職責和任務(wù)。高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于技術(shù)文化生態(tài)的互動(dòng)是高等農業(yè)教育通往農村的有效路徑。

　�。ㄈ�）高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)基于觀(guān)念文化生態(tài)位建設的互動(dòng)路徑

　　觀(guān)念處于文化生態(tài)系統的核心層，對社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展起著(zhù)不可替代的導向和推動(dòng)作用�，F階段我國農村社會(huì )的思想觀(guān)念仍然偏于封閉和保守，陳舊的農村社會(huì )觀(guān)念無(wú)法跟上快速的現代化發(fā)展節奏，這促使了高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于觀(guān)念文化生態(tài)位的互動(dòng)，農村社會(huì )思想觀(guān)念的更新與提升是兩者互動(dòng)的重要內容。在文化的所有層面中，最具有內在性、最能體現文化的超越性和創(chuàng )造性本質(zhì)特征的是觀(guān)念文化。作為文化生態(tài)的核心層，觀(guān)念文化需要在歷史的推移和社會(huì )的前進(jìn)中不斷地演化和重建。同樣，作為農村文化生態(tài)系統的核心層，農村社會(huì )的思想觀(guān)念也需要通過(guò)創(chuàng )造而得到更新，通過(guò)重建而獲得提升。高等教育具有傳播、批判和創(chuàng )造文化的功能，能以先進(jìn)的思想觀(guān)念和價(jià)值理念催化農村文化生態(tài)系統中觀(guān)念文化的更新與提升。高等農業(yè)教育與農村文化生態(tài)建設基于觀(guān)念文化生態(tài)位的互動(dòng)是高等農業(yè)教育通往農村的有效途徑。

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