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語(yǔ)文新課文改要堅持教以學(xué)為本教育論文
學(xué)生的學(xué)習是在教師的指導下有目的、有計劃、有系統地掌握知識。形成技能和行為規范的活動(dòng)。但是，過(guò)去進(jìn)行的教學(xué)改革，忽略了教與學(xué)的另一個(gè)重要方面——“學(xué)”的問(wèn)題，因而改革的成效不大。所以，在當前語(yǔ)文新課改中，我們必須對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行改革。
一、“堅持教以學(xué)為本”，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習只有在人的全部心理活動(dòng)積極參與下進(jìn)行，才能形成有意識的能動(dòng)活動(dòng)，從而促進(jìn)思維對知識的迅速理解和吸收。我班54人．有一半甚至一半以上的同學(xué)存在學(xué)習心理障礙，這些學(xué)生學(xué)習的目的性不明確，缺乏遠大的理想和抱負，在學(xué)習中遇到困難就退縮，沒(méi)有堅定的意志。還有的學(xué)生對他喜歡的學(xué)科或他喜歡的老師所教的學(xué)科比較感興趣，而對其他學(xué)科就很反感，甚至厭學(xué)。這些都是學(xué)生在學(xué)習上不健康的心理表現，是影響學(xué)生學(xué)習的主要因素。為此，在教學(xué)和日�；顒�(dòng)中，教師要克服學(xué)生的心理障礙，改變學(xué)生的學(xué)習思想。有的學(xué)生雖然天資聰穎，但基礎差，對學(xué)習不感興趣，對這樣的學(xué)生，語(yǔ)文教師應該引導他一步步地、一點(diǎn)點(diǎn)地提高。只有在他的各方面能力逐漸提高的基礎上，才能對學(xué)習產(chǎn)生興趣。
二、“堅持教以學(xué)為本”必須改革學(xué)生的學(xué)習方法
學(xué)習方法是指在學(xué)習過(guò)程中，一切為達到學(xué)習目的、掌握學(xué)習內容而采取的措施與途徑，以及學(xué)習者所應遵循的一些操作性原則、組織、管理等環(huán)節。在語(yǔ)文課的教改實(shí)踐中，教師應遵循學(xué)習規律和學(xué)生認識事物的規律，指導學(xué)生用科學(xué)的方法來(lái)學(xué)習。如在《春》一課的教學(xué)中，我就注重了對學(xué)生觀(guān)察能力的培養。先讓學(xué)生觀(guān)察大自然中哪些景物最能表現出春天的特色，這些景物有什么特點(diǎn)，然后在課堂學(xué)習中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣觀(guān)察的，抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的。學(xué)生在討論中認識到：作者對景物的觀(guān)察不單靠視覺(jué)，而且還調動(dòng)了觸覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，在觀(guān)察的這樣，才能對事物有一個(gè)深入透徹的認識。教師通過(guò)這樣的指導使學(xué)生學(xué)會(huì )了正確的觀(guān)察方法，在比較中提高了觀(guān)察能力。
除了觀(guān)察能力之外，從感知教材到理解知識、鞏固知識和運用知識的整個(gè)過(guò)程中，思維能力始終處于核心地位。在《荔枝蜜》一課的教學(xué)中，教師可以有感情地朗讀課文，把學(xué)生帶入學(xué)習的氛圍，接著(zhù)提出富有啟發(fā)性的思考如題，引導學(xué)生理解作者是怎樣借蜜蜂來(lái)抒發(fā)對勞動(dòng)人民的贊美之情的。筆者曾提出了這樣的思考題：作者對蜜蜂的感情是怎樣變化的?作者是選擇哪些材料來(lái)表現這種情感變化的?又是以什么為線(xiàn)索來(lái)組織材料的?作者借蜜蜂贊美勞動(dòng)人民，蜜蜂和勞動(dòng)人民又有啷些共通之處?學(xué)生通過(guò)閱讀、討論等學(xué)習活動(dòng)領(lǐng)會(huì )了作者的寫(xiě)作思路及寫(xiě)作意圖，紛紛發(fā)表自己的看法。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行了思維活動(dòng)，并積極發(fā)言。教者剝繭抽絲，引導學(xué)生由淺入深、由表及里、由分析到綜合進(jìn)行綜合性的學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高力，并在潛移默化中使學(xué)生理解了通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理清文章線(xiàn)索的方法和體會(huì )借物喻人的表現手法。
三、“堅持教以學(xué)為本”，必須優(yōu)化學(xué)習環(huán)節
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程大體上有以下幾個(gè)環(huán)節：學(xué)習計劃、預習、上課、復習、作業(yè)等，其中各種學(xué)習環(huán)節的優(yōu)化是提高學(xué)習效率的基礎，是學(xué)法指導的基本內容。學(xué)習計劃是學(xué)習過(guò)程中對學(xué)習目標、內容、方法和時(shí)間的統籌安排。切實(shí)可行的學(xué)習計劃能夠確保學(xué)習目標的實(shí)現。
課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節，是指導學(xué)生學(xué)習的主渠道，在學(xué)生預習的基礎上，主要通過(guò)“達標訓練課”來(lái)完成。達標訓練澡包括創(chuàng )設情境。展示目標、達到目標、檢測目四大環(huán)節。教師運用藝術(shù)的教學(xué)手段，把學(xué)生的學(xué)習興趣和情感引到學(xué)習新知的氣氛中，然后“展示目標”、“達到目標”是體現教師為主導，學(xué)生為主體，教法與學(xué)法同步的關(guān)鍵一環(huán)。在這一過(guò)程中，教師主要指導學(xué)生通過(guò)“初讀、細讀、精讀”來(lái)領(lǐng)悟課文內容，包括文章的遣詞造句、布局謀篇、寫(xiě)作意圖、寫(xiě)作特點(diǎn)等，通過(guò)師生共同討論研究得出學(xué)習新知的方法，并在“反饋矯正課”上通過(guò)學(xué)生自測自結、互測互評，教師總結評價(jià)等方法來(lái)鞏固學(xué)習習內容。
語(yǔ)文新課改要求教師培養學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，不但樂(lè )學(xué)，而且要會(huì )學(xué)�；A好的學(xué)生完全可以自主學(xué)會(huì )課文，中等生也能解決課文中的大部分問(wèn)題，學(xué)困生在老師的指導下，同學(xué)的幫助下也能完成學(xué)習任務(wù)，真正體驗到語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
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