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1幼兒教師掌握體育運動(dòng)技術(shù)情況
幼兒作為一個(gè)特殊的群體,在獲得知識和經(jīng)驗的過(guò)程中都呈現其特殊的一面,主要是通過(guò)模仿別人來(lái)進(jìn)行學(xué)習和練習的。幼兒教師只有掌握和理解較多正確的體育運動(dòng)技術(shù),為幼兒學(xué)習和練習提供更多的模仿素材,才能更好從事從幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)指導幼兒的身體活動(dòng)、技術(shù)練習和體育鍛煉,使幼兒的體適能得到科學(xué)全面的發(fā)展。表1調查統計顯示,鄭州市市幼兒園教師對游泳、武術(shù)、田徑、球類(lèi)項目掌握比較差分別為:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。說(shuō)明幼兒教師對幼兒園開(kāi)展較多的體育運動(dòng)項目并不真正了解,對運動(dòng)技術(shù)方面就知之更少。而體操掌握的情況較游泳、武術(shù)、田徑、球類(lèi)要好些,為46.9%;這表明體操類(lèi)項目在幼兒園開(kāi)展較為普遍,與幼兒年齡特征相適應,但幼兒教師對技術(shù)的理解和掌握也不夠理想,依然不能滿(mǎn)足幼兒體育教育活動(dòng)的需要�？偟膩�(lái)說(shuō),他們掌握的運動(dòng)技術(shù)遠遠不滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要。由于幼兒的認知水平較低,因此在幼兒園體育教育實(shí)踐中運用直觀(guān)性原則非常重要。教師正確、舒展、優(yōu)美的動(dòng)作示范,會(huì )使幼兒從視覺(jué)方面得到動(dòng)作美的感知;由此激發(fā)幼兒學(xué)習體育運動(dòng)技術(shù)的興趣,吸引幼兒主動(dòng)參與體育鍛煉活動(dòng)。在調查中許多教師表示,中專(zhuān)或大學(xué)時(shí)都是參加體育的某個(gè)項目的選修課,缺乏系統的體育知識技術(shù)訓練,他們掌握的體育運動(dòng)技術(shù)較粗糙和膚淺,嚴重地影響到他們的體育教育活動(dòng)的效果。
2幼兒教師掌握體育理論知識情況
鑒于幼兒群體的特殊性,在進(jìn)行體育教育實(shí)踐時(shí)要區別于成人和中小學(xué)生,幼兒教師除了掌握一定的運動(dòng)技術(shù),還應會(huì )合理運用運動(dòng)人體學(xué)科基礎知識、幼兒體育教育方法、原則、幼兒心理學(xué)等基本教育理論方法,科學(xué)指導幼兒進(jìn)行體適能的鍛煉,從而使幼兒身體得到全面科學(xué)的協(xié)調發(fā)展。幼兒教師掌握體育理論知識情況統計見(jiàn)表2。表2中統計顯示:30.7%以上的幼兒教師對幼兒心理學(xué)知識達到了解水平,加上基本了解的人數比例超過(guò)73%,說(shuō)明教師對幼兒心理學(xué)知識掌握情況相對較好;這主要得益于幼兒教師大部分都是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生,他們在校期間都對幼兒心理學(xué)進(jìn)行的系統的學(xué)習。66.1%的幼兒教師對幼兒體育教學(xué)方法、原則等基本原理不太了解,79.7%的教師對人體運動(dòng)學(xué)科基礎知識不太了解,55.2%的教師對動(dòng)作技術(shù)原理和技術(shù)分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,這主要有兩個(gè)方面原因造成的;第一是幼兒教師主要是畢業(yè)于各學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,他們在校期間沒(méi)有系統學(xué)習體育教學(xué)方法、原則,更沒(méi)有系統學(xué)習人體運動(dòng)科學(xué)知識;第二是幼兒教師在入職前后的培訓中對體育教學(xué)方法、原則和人體運動(dòng)科學(xué)不夠重視,沒(méi)有將這類(lèi)理論知識納入到職前或職后培訓中;這些都充分說(shuō)明幼兒教師掌握這三門(mén)知識的情況較差。調查結果表明,他們掌握的體育教育理論知識相當貧乏。這些理論知識的缺乏,可能造成教師在指導幼兒體育教育實(shí)踐活動(dòng)中,把握不好幼兒的負荷量和強度,直接造成項目選擇和運動(dòng)時(shí)間等出現偏差,使幼兒體適能得不到全面科學(xué)發(fā)展,甚至對幼兒造成傷害,違背幼兒體育教育的初衷。
3幼兒教師體育教育業(yè)務(wù)能力情況
幼兒體育教育作為一個(gè)實(shí)踐過(guò)程,教師只掌握相關(guān)的理論知識是不夠的,還應具有把理論知識靈活運用到體育教育實(shí)踐中去的能力,使兩者相互結合,綜合把握幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐。因此幼兒教師還應具備動(dòng)作示范、講解、創(chuàng )編體育游戲、制定體活動(dòng)計劃、有效的組織引導課堂、創(chuàng )編幼兒操和創(chuàng )新教學(xué)等能力,使幼兒體育教育活動(dòng)工作得到事半功倍的成效。調查情況見(jiàn)表3。表3中統計顯示:有12%的教師認為制定體育活動(dòng)計劃能力“好”,制定體育活動(dòng)計劃指幼兒教師在把握幼兒體適能水平的前提下,制定出有針對性的對幼兒在一個(gè)時(shí)期進(jìn)行身體練習方法,并能有效提高幼兒體適能水平的計劃;10.9%的組織領(lǐng)導能力“好”,組織領(lǐng)導能力主要指幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,活躍課堂氣氛和調動(dòng)幼兒注意力方面的綜合體現;16.7%的講解能力“好”;講解是幼兒教師運用生動(dòng)的語(yǔ)言向幼兒說(shuō)明教學(xué)任務(wù)、動(dòng)作名稱(chēng)、動(dòng)作要領(lǐng)、做法和要求及指導幼兒進(jìn)行身體練習的方法;而認為這三個(gè)方面能力“較好”的分別是46.4%、44.3%、35.9%;兩者相加超過(guò)了50%;說(shuō)明鄭州市幼兒園教師在這幾個(gè)方面勉強可以,但還不能滿(mǎn)足體育教育活動(dòng)實(shí)踐需要。有54%～80%幼兒教師認為,在動(dòng)作示范能力、創(chuàng )新教學(xué)能力、創(chuàng )編幼兒操和體育游戲方面是“一般”和“差”,動(dòng)作示范的好與壞教學(xué)成果的有力保證;體育游戲是幼兒課堂教學(xué)的主要載體,游戲的趣味性和難易程度直接影響幼兒注意力保持;因此,54%—80%的調查結果說(shuō)明受測幼兒教師在創(chuàng )編和動(dòng)作示范方面的掌握和學(xué)習還很不夠,而這三個(gè)方面卻是幼兒園體育教育活動(dòng)實(shí)踐的靈魂所在,充分制約著(zhù)幼兒體育教育活動(dòng)實(shí)踐的發(fā)展。幼兒教師應在提高體育教學(xué)靈魂要素上多下功夫,促進(jìn)幼兒體適能的健康和諧發(fā)展。
4結論與建議
(1)幼兒教師掌握體育運動(dòng)技術(shù)種類(lèi)少,且技術(shù)粗糙膚淺,不能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,還制約了幼兒園體育教育活動(dòng)的開(kāi)展。針對這一問(wèn)題,教育行政主管部門(mén)應多組織開(kāi)展幼兒教師體育運動(dòng)技術(shù)、技能基本功比賽,促進(jìn)幼兒教師對體育運動(dòng)技術(shù)的掌握;幼兒園之間或內部開(kāi)展體育運動(dòng)技術(shù)評比活動(dòng),督促幼兒教師多掌握體育運動(dòng)技術(shù)以適應幼兒園體育教育活動(dòng)的開(kāi)展。(2)幼兒教師掌握體育理論知識匱乏,嚴重影響幼兒園體育教表3幼兒教師體育教育方面業(yè)務(wù)能力結構統計N=192育活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)性和合理性。針對這一問(wèn)題,教育行政主管部門(mén)應組織開(kāi)展有關(guān)幼兒體育理論知識的辯論競賽,促進(jìn)幼兒教師體育理論知識的掌握,各幼兒園之間或內部也可以開(kāi)展幼兒體育理論知識比賽以督促幼兒教師對體育理論知識的掌握。(3)幼兒教師的體育教育業(yè)務(wù)能力方面較好,但也應看到不足,教育行政部門(mén)也可以通過(guò)組織開(kāi)展幼兒教師體育教學(xué)能力競賽來(lái)培養幼兒教師的體育業(yè)務(wù)能力水平,是幼兒教師的體育教育活動(dòng)能力更加突出,同時(shí)聯(lián)合體育院校為幼兒園培養專(zhuān)業(yè)的體育教師。
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