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分析公關(guān)德育教育論文
【摘要】本文針對中職學(xué)校教育中“德育”教育的現狀,引入《公共關(guān)系學(xué)》中“全員PR的管理”的概念,為探討的著(zhù)力點(diǎn),針對現階段中等職業(yè)學(xué)�！暗掠苯逃嬖诘牟蛔愫腿毕�,提出在中職學(xué)校德育教育中推行全員“德育”育人的可行性探討。
【關(guān)鍵詞】公關(guān)德育教育
《公關(guān)關(guān)系學(xué)》中有個(gè)全員公關(guān)概念——“全員PR管理”。所謂“全員PR管理”,即通過(guò)全員的公關(guān)教育與培訓,增強全員的公關(guān)意識,提高全員公關(guān)行為的自覺(jué)性,加強整體的公共配合與協(xié)調,發(fā)動(dòng)全員的公共努力,形成濃厚的組織公關(guān)氛圍與公關(guān)文化。使全體人員認識到,一個(gè)組織的形象、信譽(yù)這種無(wú)形資產(chǎn)比有形的資金、設備更為珍貴,更為難得。作為一種管理職能,公共關(guān)系的重要責任是管理一個(gè)組織的“無(wú)形資產(chǎn)”。而這些無(wú)形資產(chǎn)包括:知名度,美譽(yù)度。公關(guān)工作的成功,不僅需要依靠專(zhuān)職的公關(guān)部門(mén)和公關(guān)人員的不懈努力,而且有賴(lài)于一個(gè)組織各個(gè)部門(mén)和全體人員的整體配合。所以,一個(gè)組織上至最高領(lǐng)導,下至每一個(gè)成員,都是有形無(wú)形的公關(guān)人員。
學(xué)校推行全員德育育人教育,是否就應該像全員公關(guān)一樣。培養所有人的德育意識,上至最高領(lǐng)導,下至每一個(gè)成員,所有的學(xué)校管理人員、教師,都是有形無(wú)形的德育教育工作者。同時(shí)教育學(xué)生“德”是一種無(wú)形的資產(chǎn),是綜合素質(zhì)的體現。目前人們對學(xué)生以及干部的評價(jià),德勝于才。關(guān)于德與才得說(shuō)法有許多,無(wú)才無(wú)德是謂愚人;有德無(wú)才是謂君子;有才無(wú)德是謂小人;德才兼備方為“圣人”。這種說(shuō)法是最多的,可見(jiàn)“德”之重要性。作為醫學(xué)生更應該重視“德”的教育。
1、明確“德育”目標
1.1德育為先,專(zhuān)業(yè)教育為輔
平時(shí)說(shuō)學(xué)校是培養“德、才”兼備、“品、學(xué)”兼優(yōu)的人才。但中職學(xué)校學(xué)生大多已是競爭的失敗者,各項能力均不強�！暗�、才;品、學(xué)”都在短短2、3年的職業(yè)技能學(xué)習中教會(huì )估計也難。那我們的培養教育重心是否應該在“品、德”與“才、學(xué)”中做一個(gè)側重。這是我們推行全員德育的中心——“先學(xué)做人、后學(xué)做事”。
1.2確立德育的目標和方針
德育是個(gè)大目標,如果不根據學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生基礎與年齡層次的特色來(lái)因材、因人施教,并細化實(shí)施目標,那“德育”則是泛泛而談,恐也無(wú)實(shí)效。
所以在掌握實(shí)際情況的同時(shí),還必須與時(shí)俱進(jìn)地根據特點(diǎn)按年級、班級、專(zhuān)業(yè)等不同情況,開(kāi)展適應其發(fā)展的“德育”教育,保持“德育”教育題材、內容的先進(jìn)性、科學(xué)性、通俗性、易懂性。
2、均衡“德育”資源
學(xué)校由于新生的良莠不齊,分班后班級情況也會(huì )出現高低有別,同時(shí)班主任的配備、外聘教師的加入、任課老師的選班教育等情況,使得不同班級所享受的教學(xué)資源越發(fā)不平等。
既然要實(shí)行全員德育教育,就需要從學(xué)校整體高度出發(fā),對不同能力的教師,進(jìn)行全面、合理搭配,盡可能做到最大限度的保障每個(gè)班級的德育教育力量的均衡。也可以讓有經(jīng)驗的老師給新來(lái)的老師及班主任進(jìn)行關(guān)于德育教育的培訓,不走彎路,這樣才能有力推行全員育人。
3、明確“德育”責任
學(xué)生在學(xué)校的日子無(wú)非是:學(xué)習、生活。如課堂教學(xué)、課余活動(dòng)、業(yè)余生活等。如何明確各時(shí)間段的德育教員也是有必要的。但全員德育,也需考慮責任不清、任務(wù)不明、“都來(lái)管=都不管”等問(wèn)題出現的可能,所以“管、教”多少還得分個(gè)主次。
3.1學(xué)習、生活——班主任
班主任是班級管理的第一責任人。既然有了班主任,那學(xué)生的基礎德育教育班主任當然義不容辭。班主任對班級學(xué)生的了解十分深刻,因材施教地對每個(gè)學(xué)生給與一定的指導和心理疏導,所以說(shuō)班主任是“德育”教育學(xué)生的最佳人員,同時(shí)也擁有培養的最佳時(shí)機和時(shí)間。所以我認為班主任老師在全員德育中占主要的角色。
3.2課堂教學(xué)——任課老師
其次是任課老師,除班主任老師外,任課老師是學(xué)生接觸最多的,也可以說(shuō)學(xué)生與任課老師的交流是最沒(méi)有壓力和芥蒂的。上課時(shí)間學(xué)生總會(huì )出現這樣、那樣的狀況,任課老師的感受和反映也會(huì )不同。有的只做學(xué)問(wèn);有的嚴格要求;有的責怪學(xué)生,或批評班級管理不善等。課堂是任課教師的天地,任課老師作為課堂德育的第一責任人無(wú)可厚非。
3.3業(yè)余時(shí)間——全員德育
上至最高領(lǐng)導,下至每一個(gè)成員,都應積極參與到教育學(xué)生的工作中來(lái)。學(xué)校各個(gè)部門(mén)中的成員都是教師,都有教育學(xué)生的職責,不能說(shuō)學(xué)校的老師負責上課,行政人員管理學(xué)校日常事務(wù),班主任老師是教育學(xué)生的主要責任人。這種說(shuō)法已經(jīng)跟不上時(shí)代的潮流了。為了讓學(xué)生各個(gè)方面都全面發(fā)展,必須發(fā)動(dòng)所有老師及行政人員都積極參與到德育教育中來(lái),才能使得總體教育與輔助教育,指導與培訓相互結合。
4、明確“德育”分工與任務(wù)
4.1班主任的任務(wù)
德育不能僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習和灌輸學(xué)生學(xué)習技能,應該更多的將重心放在學(xué)生的良好、健康的成長(cháng)上。教育學(xué)生如何先“為人”再“成才”,在成長(cháng)的歷程中多教育、培養學(xué)生的好品德,抓細節助成長(cháng),提高綜合素質(zhì)。衣食住行等都是德育教育的基礎,從小事做起,從細節教育學(xué)生提高素質(zhì)的舞臺。并且注重活動(dòng)、班會(huì )的開(kāi)展,積極配合學(xué)校的活動(dòng),將各項活動(dòng)的意義教給學(xué)生,動(dòng)員學(xué)生積極參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),社會(huì )是最好的老師。讓學(xué)生大膽地先接觸社會(huì ),遇到困難了,受到挫折了當好學(xué)生的心理輔導老師,讓學(xué)生感受到老師是他的后盾。這樣有利于學(xué)生思想地疏導,防止不理解、不接受、無(wú)所謂等逆反心理情緒。必能達到教育效果。
4.2任課老師的任務(wù)
班主任的責任重大,同樣任課老師也是德育的先鋒,在課堂上不要吝嗇那些教育學(xué)生“成人”的時(shí)間,專(zhuān)業(yè)技能在今后工作中還能再學(xué)習、再實(shí)踐,而學(xué)校是培養學(xué)生基礎道德修養的最佳殿堂。我認為課堂應教育學(xué)生為人處世、敬業(yè)奉獻之道,學(xué)生必須了解的社會(huì )公德、職業(yè)道德、家庭美德,是班主任一人的教育完成不了的。學(xué)生一旦學(xué)會(huì )了做人,自然也會(huì )知道學(xué)習,知識是相通的。
4.3學(xué)校的任務(wù)
中職學(xué)校的學(xué)生不是最優(yōu)秀的,所以與其他大學(xué)的學(xué)生教育要區別對待。開(kāi)展大型的德育主題活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,明確各個(gè)階段的整體的培訓目標,設計與之相適應的活動(dòng)與主題。是為了能讓學(xué)生盡早地接觸和融入社會(huì )最好的方法。也能隨時(shí)配合好班主任老師開(kāi)展問(wèn)題學(xué)生、后進(jìn)學(xué)生的轉化工作,讓學(xué)生有更多的問(wèn)題在走出校園前發(fā)現,和老師們一起去解決。
(1)制定如讀書(shū)月、感恩教育、行為規范教育、法律教育等總體德育計劃教育學(xué)生,讓學(xué)生被文化氛圍感染。
(2)開(kāi)展整體活動(dòng)如文化藝術(shù)節、環(huán)保海報、年級文體活動(dòng)、文明教室寢室評比、優(yōu)秀班級評選等培育學(xué)生。
(3)配合班級以及班主任對特殊學(xué)生管理,違紀處分,心理疏導、后進(jìn)生轉換教育等。
(4)步入社會(huì )前,如何讓學(xué)生了解到社會(huì )的需要,用人單位的要求,讓他們早與社會(huì )接觸。有計劃地開(kāi)展就業(yè)實(shí)習的指導。
綜上所述,學(xué)校的每一位教職員工,都有教育學(xué)生的責任和義務(wù)。不管在教學(xué)上還是在生活中遇到的學(xué)生不良習性,都應給予即時(shí)的指正、引導和教育。
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