教育學(xué)的相關(guān)論文

　　教育學(xué)是一門(mén)研究教育現象及其規律的社會(huì )科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。下面，小編為大家分享教育學(xué)的相關(guān)論文，希望對大家有所幫助!

　　摘要：近些年來(lái)，新課標教學(xué)改革工作在我國各個(gè)省市地區如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)是打好學(xué)習基礎的關(guān)鍵時(shí)期。一直以來(lái)，數學(xué)教育都是義務(wù)教育階段的重點(diǎn)教學(xué)課程，在新課標改革工作不斷推進(jìn)的背景下，對傳統的數學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改良和創(chuàng )新已經(jīng)成為了相關(guān)教學(xué)人員工作的重點(diǎn)內容，本文分析了新課標環(huán)境下數學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并提出了新時(shí)期提高數學(xué)教育人才培養效率的有效策略。

　　關(guān)鍵詞：新課標;教學(xué)改革;小學(xué)數學(xué);教學(xué)策略

　　數學(xué)是研究數量、結構、空間變化等一系列綜合知識的學(xué)科，小學(xué)階段的數學(xué)教育對于培養學(xué)生的數學(xué)思維、數學(xué)興趣具有重要的作用。在新課程標準的理念下，數學(xué)教育不僅要教會(huì )學(xué)生結果，更要教會(huì )學(xué)生方法。因此教育人員在進(jìn)行教學(xué)設計的過(guò)程中一定要重視學(xué)生的參與，幫助學(xué)生將課堂中所學(xué)習的理論知識與實(shí)際生活中所遇見(jiàn)的難題有效的結合在一起，使學(xué)生從小培養一種全面的數學(xué)思維。

　　1小學(xué)數學(xué)教育培養體系中存在的問(wèn)題

　　1.1數學(xué)教育人才培養理念落后。一直以來(lái)，我國教育受到應試教育理念的影響，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中教師通常只是注重學(xué)生的成績(jì)和課堂表現，很少從本質(zhì)上挖掘學(xué)生潛在的數學(xué)才能，這也是在教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生對數學(xué)不感興趣的主要原因。高校所培養的教學(xué)人才是進(jìn)行小學(xué)數學(xué)教育的中堅力量，新課標小學(xué)數學(xué)教育理念的不斷變化應該在高校的教學(xué)內容以及教學(xué)理念中體現出來(lái)，但是從實(shí)際情況來(lái)看，大部分高校在對數學(xué)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)培養的過(guò)程中，使用的教材版本比較落后，在教學(xué)理念上也沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)。并且很多高校在進(jìn)行人才培養的過(guò)程中過(guò)于重視數學(xué)知識的傳授，在學(xué)生心理等方面的研究?jì)热莶粔蛏钊�，因此目前很多小學(xué)教師在教學(xué)環(huán)節中經(jīng)常抓不住重點(diǎn)，不能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，忽略了學(xué)生的個(gè)性化心理特點(diǎn)。導致學(xué)生在數學(xué)課堂中的參與度不高，課堂效率偏低。

　　1.2數學(xué)教育的課程安排不夠合理。學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中所學(xué)習的觀(guān)點(diǎn)和理念與日后的教學(xué)水平存在著(zhù)明顯的關(guān)聯(lián)性�？梢�(jiàn)對數學(xué)教育體系的課程安排進(jìn)行科學(xué)合理的規劃十分必要。但是從目前高校的數學(xué)教育體系來(lái)看，其課程的安排與規劃存在著(zhù)突出的課程比例失調、課時(shí)安排不足等問(wèn)題。目前，高等院校針對小學(xué)數學(xué)教育所開(kāi)設的課程包括數學(xué)分析、幾何解析、高等代數、普通物理、微分方程、數學(xué)模型、近世代數、高等幾何等。

　　這些課程通常在大學(xué)的一至三年紀完成，可見(jiàn)數學(xué)理論課程占據了總教學(xué)時(shí)常四分之三甚至是以上的時(shí)間，在這個(gè)階段內，學(xué)生只能學(xué)習數學(xué)知識，但是并沒(méi)有真正的將所學(xué)到的知識運用起來(lái)，也沒(méi)有學(xué)習如何做好一名真正的老師。通常會(huì )在大四進(jìn)行數學(xué)教育理論以及實(shí)習的相關(guān)課程，而教育心理學(xué)、數學(xué)思想方法等課程的開(kāi)設更是少之又少，在有限的教學(xué)課時(shí)之內，學(xué)生對教學(xué)心理和方法的掌握知之甚少，在進(jìn)行教學(xué)工作的過(guò)程中也會(huì )走很多彎路，降低教學(xué)效率。同時(shí)，分類(lèi)過(guò)少、含糊不清的選修課程也是影響學(xué)生從教水平的主要原因。

　　2提高小學(xué)數學(xué)教育人才培養效率的有效策略

　　為了進(jìn)一步提高小學(xué)數學(xué)教育人員的工作素質(zhì)，實(shí)現新課標對學(xué)生數學(xué)素質(zhì)培養的目標，高校在進(jìn)行數學(xué)教育人才培養的過(guò)程中應該著(zhù)重注意以下問(wèn)題。首先，想要使學(xué)生充分理解新課程標準中的教學(xué)精髓，就一定要以同樣的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　在具體的教學(xué)環(huán)節中，教師應當注重尊重學(xué)生的心理，聽(tīng)從學(xué)生的意見(jiàn)，在課堂中為學(xué)生提供更多的交流討論的機會(huì )，使學(xué)生在課堂中暢所欲言，積極的表達自身的相反，這有這樣學(xué)生才能對所學(xué)習的理論知識有更加深刻的感悟和理解，知識的掌握也會(huì )更加牢固。此外，這種平等、自由的教學(xué)氛圍與與新課程標準下小學(xué)數學(xué)教育的基本教學(xué)理念相互一致，當學(xué)生邁入工作崗位，進(jìn)行數學(xué)教育的過(guò)程中，他們才能以同樣的思維和方法去教育學(xué)生，尊重不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，從而幫助學(xué)生從小培養起一種既善于思考又能夠實(shí)際應用的數學(xué)思維與能力。

　　其次，數學(xué)教育人才的合理培養和需要對現有的教學(xué)體系和課程安排進(jìn)行適當的調整與改革。高校數學(xué)教育專(zhuān)業(yè)的人才培養體系中應該適當的加入數學(xué)探究、數學(xué)文化、數學(xué)史等方面的內容，使學(xué)生能充分明確數學(xué)教育的發(fā)展脈絡(luò )，使其真正了解數學(xué)知識所蘊含的情感和思想，感受到作為一名數學(xué)教育工作人員所應該承受的責任。此外，為了提高學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的能力與水平，高校數學(xué)教育人才培養的體系中應該適當的增加數學(xué)教育心理等課程的比重，幫助學(xué)生提高在進(jìn)行數學(xué)教學(xué)工作的過(guò)程中應對一些突發(fā)問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)水平，成為一名合格的數學(xué)教育工作人員。

　　正所謂“實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準”，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習的知識內容無(wú)論多么豐富完善，如果沒(méi)有實(shí)踐行動(dòng)的檢驗都是沒(méi)有意義的。因此，高校應該爭取為學(xué)生提供更多的實(shí)踐課程，讓學(xué)生在實(shí)踐的課程中，歸納并總結當代小學(xué)生的學(xué)習心理，梳理當前小學(xué)數學(xué)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，加深對問(wèn)題的理解與思考，找到新課標教學(xué)體系下，提高小學(xué)數學(xué)教學(xué)水平的有效途徑。

　　3結語(yǔ)

　　綜上所述，新課標教學(xué)理念與應試教育下的數學(xué)教學(xué)理念存在著(zhù)明顯的差異，為了提高教學(xué)水平，完成新課程標準的要求，高校在進(jìn)行數學(xué)教育人才培養的過(guò)程中一定要不斷的創(chuàng )新教學(xué)理念與方法，使學(xué)生成為合格的數學(xué)教育人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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