2017關(guān)于幼兒教育人際關(guān)系培養論文

　　導語(yǔ)：幼兒的人際關(guān)系能力，能直接影響著(zhù)幼兒性格的發(fā)展和品格的形成。每個(gè)人每天都需要從他人那里獲得信息，學(xué)習他人的經(jīng)驗和智能，合作完成工作等等，所以人際交往能力要從幼兒開(kāi)始培養。

　　一、幼兒教育的人際關(guān)系現狀

　　1.家庭教育環(huán)境的扭曲

　　現下社會(huì )，祖父母、父母、幼兒三代同堂的家庭越來(lái)越少，小家庭和少子家庭越來(lái)越多，而在人口集中的城市人們不得不住進(jìn)高層住室，空間的變導致幼兒的活動(dòng)也受到約束，他們只能呆在家里看電視或玩玩具，社交能力的培養同時(shí)就受到了阻礙。玩是幼兒的天性，然而與其他小伙伴玩耍的同時(shí)避免不了與他人的沖突。他們可能因為一個(gè)玩具、一個(gè)過(guò)家家的角色、一個(gè)動(dòng)畫(huà)片而爭執甚至拳打腳踢，此時(shí)，雙方家長(cháng)就會(huì )很快將自己幼兒帶開(kāi)，并私下勸其幼兒以后不要和另一個(gè)幼兒玩耍。于是幼兒獲得與別的小孩交往的機會(huì )和積累與人溝通的經(jīng)驗就少了。

　　2.宣傳媒體在幼兒人際關(guān)系中的影響

　　宣傳媒體發(fā)展迅速，幼兒常涉及到的宣傳媒體有：電視、電腦、CD、手機、小人書(shū)、漫畫(huà)書(shū)、游戲。宣傳媒體的廣泛運用對幼兒的人際關(guān)系產(chǎn)生了一定的影響。如今，幼兒們不出家門(mén)就可以通過(guò)電視、電腦、手機等現代設備來(lái)娛樂(lè )和打發(fā)時(shí)間。這種方式雖然增強了幼兒對多媒體的應用，提升了兒童手機信息和與人聯(lián)系的速度，但是看電視的時(shí)候大腦是處于被動(dòng)地接收外來(lái)信息，極大地限制了幼兒大腦的主動(dòng)性。也就是說(shuō)一方面幼兒出門(mén)與他人接觸的機會(huì )減少了，另一方面，幼兒大腦與他人交往需要的主動(dòng)性也減弱了。

　　二、幼師在幼兒人際關(guān)系中的作用

　　幼兒園是兒童走進(jìn)社會(huì )的第一站，幼兒教師的一言一行都在潛移默化的影響著(zhù)幼兒的各個(gè)方面。在幼兒的心目中老師無(wú)所不知，無(wú)所不會(huì )，一個(gè)多才多藝的幼師對成長(cháng)中的幼兒產(chǎn)生的積極影響是巨大的。因此幼兒教師一定要以高超的教學(xué)能力，引導幼兒進(jìn)行積極的社會(huì )交往。幼兒交往的缺失在很大程度上是由成人所造成的。作為教育者,不僅要認識到交往是幼兒的生活,是幼兒的需要和權利,還應切實(shí)體現在幼兒教育實(shí)踐中。正如雅斯貝爾斯所說(shuō),“所謂教育,不過(guò)是人對人的主體間靈肉交流活動(dòng),包括知識內容的傳授、生命內涵的領(lǐng)悟、意志行為的規范、并通過(guò)文化傳遞功能,將文化遺產(chǎn)教給年輕一代,使他們自由地生成,并啟迪自由天性�！蔽覀儜�把“培養”與“教”放在同等位置甚至更高的位置，如果不去培養幼兒自己的能力，幼兒便不能自己更好地去適應復雜的社會(huì )。

　　三、如何培養幼兒的人際關(guān)系能力

　　1.幼兒的自我表現及交友

　　人參加群體活動(dòng)是很社會(huì )交往的基礎，可是許多幼兒卻不知如何進(jìn)入到群體活動(dòng)中去。進(jìn)入幼兒園的幼兒自理能力弱，與他人和睦相處的能力不是憑借單純的知識技能可以直接獲得的。而如今，幼兒們大多是家庭中的“小皇帝”“小公主”，以自我為中心，他們的說(shuō)話(huà)方式和行為態(tài)度都表現出以自我為中心，不愿與他人合作。創(chuàng )設平等、民主的交往氛圍，幫助幼兒建立輕松和諧的同伴關(guān)系是幫助小朋友建立良好人際關(guān)系的基礎。

　　2.創(chuàng )建開(kāi)放式集體

　　個(gè)性、創(chuàng )造與協(xié)作、規則并不一定是對立的。在封閉的集體中，幼兒會(huì )變得保守、排他、計較的人。因此，幼兒教師要尊重幼兒的表現自由，尊重幼兒的內心的感受，引導幼兒能自由地表達自己的意見(jiàn)和情感。此外，不能按照大人的思路讓幼兒去做，要認真對待幼兒的自身感受和想法，建立暢所欲言的人際交往環(huán)境，“開(kāi)放感”產(chǎn)生“心安感”，它是形成良好的人際關(guān)系的開(kāi)端。創(chuàng )建開(kāi)放式集體，能從根本上培養幼兒的創(chuàng )造性、協(xié)作性和學(xué)習性�；�本原理就是在確保表現自由的前提下，促進(jìn)自我表現，這樣每個(gè)幼兒都能以個(gè)體來(lái)發(fā)揮自己的潛力。

　　3.玩耍和游戲中培養

　　幼兒與外界接觸少，所以缺少交朋友的經(jīng)驗。老師應該多組織幼兒們玩游戲，游戲中幼兒們與同伴會(huì )有更多的交流，他們會(huì )一起分享或共用玩具和游戲材料。游戲，特別是角色游戲，對幼兒從他人角度看問(wèn)題的能力的發(fā)展起著(zhù)重要的作用。研究表明，在發(fā)起交往時(shí)，幼兒在角色游戲中更多采用主動(dòng)邀請和言語(yǔ)協(xié)商策略，更少采用攻擊和聯(lián)合策略。同時(shí)也可以加些比賽項目，讓他們在游戲中有領(lǐng)導、有分工，讓他們?yōu)榱斯餐�的目標一起努力。游戲一方面增進(jìn)了幼兒彼此之間的友誼，另一方面，如果有了摩擦，也鍛煉了他們處理問(wèn)題的能力�？傊�，玩耍和游戲增加了幼兒間的交往機會(huì )，同時(shí)也培養了幼兒的人際交往能力。

　　4.關(guān)注孤立兒童

　　在幼兒游玩中培養他們的社交能力，使他們成為社會(huì )中的一員非常重要的。但是由于地區不同，家庭教育不同，從小生活的環(huán)境不同，導致不少幼兒在上幼兒園之前很難找到自然地融入集體的方法。長(cháng)時(shí)間的與集體脫離，他們在同伴交往中表現得較孤僻、任性，不愿意和小朋友一起游戲，不愿意參加集體活動(dòng)，常常悶悶不樂(lè )，甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊，不愿讓別人接近他，更不會(huì )主動(dòng)地與同伴玩合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖的現象。這些不合群的心理特征嚴重影響著(zhù)幼兒身心的健康發(fā)展。這時(shí)候就需要我們的老師寬容、理解地他們的行為，試著(zhù)耐心地改變他們的想法，鼓勵他們多參加集體活動(dòng)，創(chuàng )造他們在游戲中表現的機會(huì )。只有在溫暖的教育環(huán)境中，幼兒才會(huì )喜歡和大家玩。對于不善交際的幼兒，如果老師能早發(fā)現、早引領(lǐng)，那么他們就能早點(diǎn)改變孤獨的性格了。

　　作者:肖蔓 臧嫻 單位:寧波大紅鷹學(xué)院

　　參考文獻：

　　[1]小田豐.幼教與教師-關(guān)注幼兒的個(gè)性培養.中山大學(xué)出版社,2003.

　　[2]張博.論幼兒交往生活的缺失.南京師大學(xué)報,2000.

　　[3]楊晶晶.幼兒人際關(guān)系的特點(diǎn)和培養.新課程學(xué)習(下),2012.

　　[4]李楠.角色游戲對大班幼兒同伴交往策略影響的實(shí)驗研究.河南大學(xué),2011.

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