- 相關(guān)推薦
試論以就業(yè)為導向探索職校服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)
論文關(guān)鍵詞：就業(yè)為導向 服裝專(zhuān)業(yè) 教學(xué)
論文摘要：以就業(yè)為導向，從英語(yǔ)課堂教學(xué)與校本教材的整合與開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，探討職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)更有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，培養學(xué)生職場(chǎng)競爭能力。
當前，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)所采取的授課方式與普通中學(xué)幾乎沒(méi)有多大的差異，教師還是圍繞教材內容教授語(yǔ)法和詞匯等，而且所使用的英語(yǔ)教材嚴重脫離中職生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習實(shí)際。這是職校英語(yǔ)教師與學(xué)生都必須面對并且亟待解決的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，大部分中職學(xué)生基礎較差，尤其是英語(yǔ)，學(xué)生在初中時(shí)就沒(méi)能形成良好的學(xué)習和行為習慣。據對服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的，其實(shí)有很多學(xué)生對于他們未來(lái)所從事服裝職業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識還是感興趣的。如何將英語(yǔ)基礎知識與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習進(jìn)行有效的結合，幫助學(xué)生構建專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識平臺，培養學(xué)生在服裝專(zhuān)業(yè)方面使用英語(yǔ)的技能，并初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應用能力呢?本文試以就業(yè)為導向，從英語(yǔ)課堂教學(xué)與校本教材的整合與開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面，探討職業(yè)學(xué)校服裝專(zhuān)業(yè)更有效的英語(yǔ)教學(xué)方式。
一、以就業(yè)為導向，制定教學(xué)目標
在新的就業(yè)形勢下，中等是為發(fā)展培養能力與素質(zhì)合格的勞動(dòng)者，其培養目標、內容和方式應該與普通中學(xué)的應試教育有所區別。中職學(xué)生絕大部分畢業(yè)后直接面對需求就業(yè)，在校期間，要給他們必要與必備的勞動(dòng)技能和可持續發(fā)展的就業(yè)綜合素質(zhì)與能力。因此中職服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)必須以就業(yè)為導向，以市場(chǎng)發(fā)展為導向，根據市場(chǎng)需要，培養服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握有關(guān)服裝領(lǐng)域的知識和技能，緊扣專(zhuān)業(yè)技能要求確定服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)培養目標。中職教育只有與社會(huì )經(jīng)濟緊密結合，為經(jīng)濟建設服務(wù)，才會(huì )有更為廣闊的發(fā)展前景。具體的行業(yè)或職業(yè)要達到什么樣的英語(yǔ)水平，在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱和實(shí)施細則的制定中就要體現出來(lái)，這樣就可以具體的課堂教學(xué)要達到怎樣的目標和效果，讓學(xué)生明確自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向與要求掌握的相應的英語(yǔ)技能。服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)目標就是根據服裝專(zhuān)業(yè)涉及的各個(gè)領(lǐng)域的知識設計話(huà)題，要求掌握的有關(guān)服裝話(huà)題的詞匯與語(yǔ)法表達句式。要求教師備課要有化難為易的專(zhuān)業(yè)水平與呈現英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)結合的技能。用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式授課，讓學(xué)生樂(lè )于參與到英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生明白在中職里英語(yǔ)應該學(xué)什么，實(shí)現每一堂課的英語(yǔ)教學(xué)達到與服裝專(zhuān)業(yè)知識技能相結合的目標。
二、以就業(yè)為導向，改革英語(yǔ)課堂教學(xué)內容與教學(xué)模式
教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中應針對服裝專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，設計教學(xué)方式與采取內容呈現的方式，讓學(xué)生明白在中職階段怎樣更有效地學(xué)英語(yǔ)。教學(xué)內容不能跟著(zhù)現用教材模塊英語(yǔ)的章節內容與順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是對服裝專(zhuān)業(yè)有關(guān)的內容進(jìn)行知識的銜接與拓展。讓學(xué)生感到日后職業(yè)中用得上用得著(zhù)。英語(yǔ)課堂教學(xué)中應主要采用任務(wù)型教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)與學(xué)習伙伴合作去完成任務(wù)，從而最大限度地調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的內在潛力，提高其發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并發(fā)展其認知策略，培養其與人共處的合作精神和參與意識，還可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗成功的喜悅，實(shí)現自我價(jià)值。例如在英語(yǔ)基礎模塊學(xué)生用書(shū)第一冊的Unit2“Whatdoyoudo?”中，假設學(xué)生日后從事服裝銷(xiāo)售工作，教師為服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設計服裝銷(xiāo)售職場(chǎng)對話(huà)用語(yǔ)：
Welcome to our shop.What can I doforyou?歡迎惠顧，您想買(mǎi)什么?
I would like to buy a dress for mydaughter.我想給女兒買(mǎi)一件裙子。
How old is your daughter.?您的女兒多大了?
What size/colour do you like?您要什么尺寸/顏色?
How about this one?這件怎么樣?
結合中職服裝專(zhuān)業(yè)特色和學(xué)生的實(shí)際需要，“以就業(yè)為導向”，根據學(xué)生的實(shí)際情況，把英語(yǔ)知識技能的教學(xué)與專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習相結合，把“基礎英語(yǔ)”與“行業(yè)英語(yǔ)”相結合，選擇合適的教學(xué)內容，對現有的教材內容進(jìn)行篩選和整合，使教學(xué)內容不僅培養學(xué)生的文化素養，還教會(huì )學(xué)生謀職的能力和素養，使學(xué)生能適應崗位需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的動(dòng)機并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習。把英語(yǔ)課程內容與服裝專(zhuān)業(yè)結合起來(lái)，強化英語(yǔ)為專(zhuān)業(yè)課程服務(wù)的功能。
服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事服裝設計、服裝銷(xiāo)售或者服裝制作與質(zhì)量檢測等部門(mén)工作，因此，在教學(xué)中教師應該為學(xué)生整合與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的背景知識，將其融入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師以專(zhuān)業(yè)詞匯的學(xué)習為突破口，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣。精心設計教學(xué)，突出實(shí)用為主、學(xué)以致用的原則。利用課內的詞匯引出服裝專(zhuān)業(yè)的常用詞匯、短語(yǔ)及專(zhuān)有名詞，引導學(xué)生對專(zhuān)業(yè)學(xué)習產(chǎn)生求知的熱情，反過(guò)來(lái)促進(jìn)了英語(yǔ)學(xué)習的興趣。比如在模塊英語(yǔ)第二冊Unit 10“Hunting for ajob”要求學(xué)生使用英語(yǔ)把自己在服裝方面的知識與能力通過(guò)求職信與對話(huà)表演的方式表現出來(lái)。讓學(xué)生分組準備職場(chǎng)英語(yǔ)所用到的詞匯與句式，教師的任務(wù)在于引導與幫助學(xué)生更完整與完美地呈現對話(huà)內容。例如引導服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生寫(xiě)求職信與求職面試對話(huà)使用到的句子：Iam good at designing and making clothes.(我擅長(cháng)服裝設計與制作)I am atalentinfashions.(我對服裝有天賦)I can designand make a dress in two hours(我能在兩小時(shí)內設計與制作出一件衣服)I can helppeople dress perfectly(我知道怎樣使人著(zhù)裝更完美)，等等。通過(guò)這樣與專(zhuān)業(yè)知識的與對話(huà)訓練，學(xué)生在合作完成學(xué)習任務(wù)的過(guò)程中體會(huì )到了英語(yǔ)與專(zhuān)業(yè)知識結合帶來(lái)的就業(yè)優(yōu)勢，更有信心為就業(yè)進(jìn)行知識與技能的儲備，通過(guò)設置不同情景下的英語(yǔ)知識與服裝技能的有效接合，使學(xué)生樂(lè )于參與到英語(yǔ)課堂中學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習效率。
三、以就業(yè)為導向，結合專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)發(fā)校本教材
編寫(xiě)服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)校本教材應該在每一個(gè)章節包含與呈現有關(guān)服裝專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)詞匯與設計話(huà)題的章節內容，話(huà)題涉及的內容應該包括服裝史、服裝設計與服裝的選擇以及服裝裁剪樣式、服裝生產(chǎn)線(xiàn)與服裝工藝、服裝質(zhì)量與檢測，服裝表演與服裝與生活、服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生求職與面試。每個(gè)章節的編寫(xiě)內容與表現形式力求妙趣橫生，避免陷入沉悶解說(shuō)式的概念陳述與晦澀難懂的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)中，教材應該配有時(shí)代氣息的插圖，英語(yǔ)教師要給中職學(xué)生樹(shù)立信心，引領(lǐng)他們進(jìn)入英語(yǔ)結合專(zhuān)業(yè)要求來(lái)學(xué)習的領(lǐng)域。
四、采用科學(xué)的英語(yǔ)能力評價(jià)方法
在教學(xué)實(shí)踐中探索研究，不斷完善英語(yǔ)教學(xué)的評價(jià)方法，圍繞服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后從事的職業(yè)所需的英語(yǔ)知識與應用能力，對學(xué)生的英語(yǔ)能力評價(jià)采用形成性評價(jià)，而并不僅僅是終結性評價(jià)，建立能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應用能力提高為目標的教學(xué)評價(jià)制度。
以就業(yè)為導向來(lái)指導英語(yǔ)教學(xué)的方向，符合《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》中所規定的課程任務(wù)“培養學(xué)生在日常生活和職業(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應用能力”的要求。在世界一體化的當今社會(huì )里，中職服裝專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在將來(lái)到服裝制造業(yè)發(fā)達的地方去謀職，有關(guān)服裝的就業(yè)崗位要求學(xué)生有較強的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力。在教學(xué)中，英語(yǔ)教師要以就業(yè)為導向，以培養能力為目標，考慮學(xué)生將來(lái)工作對語(yǔ)言應用的實(shí)際要求，根據社會(huì )對服裝專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)運用能力的實(shí)際需求，使用切實(shí)可行的英語(yǔ)校本教材，側重發(fā)展其中一個(gè)或幾個(gè)方面，強化學(xué)生的英語(yǔ)職業(yè)技能，使學(xué)生獲得在具體的話(huà)題范圍內學(xué)會(huì )恰當地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流以及獲取和處理信息的能力。真正做到為學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的語(yǔ)言能力基礎。
參考文獻：
[1]王松美，中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的理論與實(shí)踐[J]職教論壇，2004(7)
[2]何榮，職校英語(yǔ)素質(zhì)教育的問(wèn)題和對策[J]，池州師專(zhuān)學(xué)報，2003(8)
【試論以就業(yè)為導向探索職校服裝專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)】相關(guān)文章：
淺析營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索：以就業(yè)導向為視角03-01
以就業(yè)為導向的光電信息專(zhuān)業(yè)融合式教學(xué)改革探索03-16
論就業(yè)市場(chǎng)為導向加快專(zhuān)業(yè)結構調整03-21
高職工商管理專(zhuān)業(yè)就業(yè)導向型課程體系探索03-02
關(guān)于以就業(yè)為導向的物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法改革與實(shí)踐03-06
以就業(yè)為導向的課程內容改革研究開(kāi)題報告03-22
論以就業(yè)為導向加強高職酒店英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)03-18
職校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)路徑淺析論文11-20
試論英語(yǔ)句子內容導向的原則03-08