摭談培養學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的基本策略

當前課程改革中很重要的一點(diǎn)就是創(chuàng )新，而創(chuàng )新教育具體表現在課堂教學(xué)中就是培養學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造力。那么，如何才能有效地培養學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造，發(fā)展其創(chuàng )造能力呢？筆者結合自身的教學(xué)實(shí)踐，覺(jué)得可從以下幾方面來(lái)進(jìn)手：
一、在“質(zhì)疑問(wèn)難”中培養學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造。
“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )往進(jìn)一步思考題目，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。傳統教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多被動(dòng)接受；少自我意識，多依附性。學(xué)生被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，不敢越雷池半步，其個(gè)性創(chuàng )造受到壓抑和扼制。因此在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生自主嘗試，大膽質(zhì)疑。變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，變學(xué)生由過(guò)往的“要我學(xué)”向“我要學(xué)”發(fā)展，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造。
1、批判性質(zhì)疑
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出題目比解決題目更重要�！边M(jìn)行批判性質(zhì)疑就是不依靠已有的方法和答案，不輕易認同別人的觀(guān)點(diǎn)，通過(guò)自己的獨立思考、判定，敢于提出自己獨特的見(jiàn)解，其思維更具挑戰性。它敢于擺脫習慣、權威等定勢，打破傳統經(jīng)驗的束縛和影響，產(chǎn)生一種新奇獨到的、前所未有的見(jiàn)解來(lái)熟悉題目。這在很大程度上推動(dòng)了學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。如教學(xué)中有這樣一道習題：“從廣州運一批貨到南京，用火車(chē)運每小時(shí)行120千米，9小時(shí)到達，假如改用飛機運，每小時(shí)行360千米，幾小時(shí)到達”？學(xué)生提出質(zhì)疑，火車(chē)行的路程與飛機行的路程不可能是同一條路，那么路程一定會(huì )相等嗎？不如改為普通火車(chē)與特快火車(chē)就好了。這個(gè)題目連題目的設計者都沒(méi)考慮到，這位學(xué)生卻想到了，真是令人眼前一亮。教師及時(shí)肯定了這位學(xué)生敢于向教材挑戰、善于質(zhì)疑的精神。數學(xué)來(lái)源于生活，不能違反現實(shí)生活，不能單為解題而解題，而應符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。
2、探究性質(zhì)疑。
遇事好問(wèn)、勇于探索固然重要，但不能以此為目的，僅停留在獲取初步探索的結果上。要培養學(xué)生對已明白的事物繼續探究的習慣，永不滿(mǎn)足，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生內在的創(chuàng )造欲看，培養學(xué)生具有獨特個(gè)性的探究性思維品質(zhì)。好奇是少年兒童的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生作進(jìn)一步深進(jìn)細致的觀(guān)察、思考和探索，繼而提出探究性題目，這是個(gè)性創(chuàng )造的具體表現，我們應倍加庇護和引導。如推導圓面積計算公式的時(shí)候，有一位同學(xué)提出圓面積不一定要用“s=πr ”來(lái)計算，也可以這樣來(lái)想：圓剪拼成的（近似）長(cháng)方形的長(cháng)是圓周長(cháng)的一半，寬是圓直徑的一半， “s=1/2c×1/2d=1/4cd ”，也可以求出圓的面積。學(xué)生在課堂上不斷生疑，敢于發(fā)表不同的見(jiàn)解，哪怕是只有一點(diǎn)的不同，也是難能可貴的，究竟是學(xué)生自己探索出來(lái)的。教師要鼓勵學(xué)生的探究性質(zhì)疑，使課堂上處處閃爍著(zhù)創(chuàng )造的火花，同時(shí)也促使學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造力不斷得到進(jìn)步。
二、在“合作交流”中培養學(xué)生的個(gè)性創(chuàng )造。
實(shí)踐證實(shí)，小學(xué)生具有愛(ài)與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們交流討論，為他們提供思維火花摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習搭建了更為開(kāi)放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎上集體合作交流，更有利于其思維的活躍與發(fā)展。創(chuàng )造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng )造思維的發(fā)展，更有利于學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造的發(fā)展。因此，在教學(xué)中應創(chuàng )設多種形式、多種目標的合作交流的機會(huì )，變個(gè)體學(xué)習為集體合作，以發(fā)展學(xué)生個(gè)性創(chuàng )造。

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