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物理方法教學(xué)初探
現代物理學(xué)的高速發(fā)展離不開(kāi)物理方法的應用，我們很有必要來(lái)認識物理方法，重現物理方法教學(xué)，以下是小編搜集整理的一篇探究物理方法教學(xué)的論文范文，歡迎閱讀參考。
摘 要：本文總結了中學(xué)物理中常用的幾種物理方法，以對中學(xué)物理教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：中學(xué)物理 物理方法 物理教學(xué)
物理學(xué)是一門(mén)古老而又很有創(chuàng )新性的學(xué)科，就其知識體系的研究和建立來(lái)說(shuō)，是一個(gè)有著(zhù)完整知識結構的系統。然而相對于其嚴密的知識結構相比，物理學(xué)科方法論的研究卻是滯后的。中學(xué)物理方法論的教學(xué)相當薄弱，直接導致了學(xué)生只重視物理知識的掌握，而忽視了物理方法的作用，學(xué)生的知識能力結構嚴重失衡，對今后物理創(chuàng )新不利。所以，現代物理學(xué)的高速發(fā)展離不開(kāi)物理方法的應用，我們很有必要來(lái)認識物理方法，重現物理方法教學(xué)，這樣做不僅有助于學(xué)生學(xué)好物理知識，培養學(xué)習興趣，而且對形成科學(xué)的世界觀(guān)有著(zhù)不可估量的作用。
物理學(xué)科研究的范圍很廣，既有宏觀(guān)運動(dòng)形式，又有微觀(guān)運動(dòng)形式;小到原子、分子、核子的運動(dòng)，大到天體的運動(dòng);既涉及到力和運動(dòng)，又涉及到電、光和原子物理。研究?jì)热莸膹V泛性，決定了研究它們的物理方法是多種多樣的。
以下總結中學(xué)物理中常用的物理方法，對我們的物理教學(xué)會(huì )起到一定的作用。
一、觀(guān)察和實(shí)驗方法
物理學(xué)是建立在實(shí)驗的基礎上的，所以物理實(shí)驗和建立在實(shí)驗基礎上的觀(guān)察就顯得尤為重要。如單擺的等時(shí)性，是伽利略觀(guān)察教堂里吊燈的晃動(dòng)而發(fā)現的。牛頓發(fā)現萬(wàn)有引力定律，就是因為看到一只蘋(píng)果從樹(shù)上落下來(lái)受到啟發(fā)而發(fā)現的。法拉第發(fā)現電磁感應現象，前后經(jīng)歷了大致十年的時(shí)間，做了成千上萬(wàn)次的實(shí)驗，最后終于在一次很偶然的實(shí)驗中發(fā)現了電磁感應。所以說(shuō)物理的發(fā)展離不開(kāi)觀(guān)察和實(shí)驗，中學(xué)物理更應該重視觀(guān)察和實(shí)驗。創(chuàng )造條件讓學(xué)生能親自動(dòng)手做一做實(shí)驗，不僅可以使他們加深對物理知識的理解，而且可以使他們養成一種用實(shí)驗來(lái)驗證理論的科學(xué)的習慣，對今后繼續學(xué)習物理，甚至可以對他們今后的工作、生活產(chǎn)生深遠的影響。
二、物理替換法
在物理研究中經(jīng)常會(huì )遇到很多看似很復雜的問(wèn)題，但如果換一個(gè)較簡(jiǎn)單或熟悉的對象后往往會(huì )使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。以一種對象代替另一種對象的方法，叫做物理替換法。
用一個(gè)對象來(lái)代替另一個(gè)研究對象，有兩個(gè)原則：一是要求兩者具有一一對應的特點(diǎn);二是替換后使問(wèn)題的研究變得更簡(jiǎn)單、更形象。如力的合成與分解，用分力的共同作用來(lái)替換合力，或用一個(gè)力來(lái)替換幾個(gè)力，往往能理解清楚力對物體的作用效果;用質(zhì)點(diǎn)來(lái)替換物體本身的形狀的大小對所研究的問(wèn)題影響很小的物體;氣體性質(zhì)研究中也常常用到這種替換方法。經(jīng)過(guò)物理替換后，抽象的問(wèn)題變形象了，復雜的問(wèn)題變簡(jiǎn)單了，難以解決的問(wèn)題可以更容易地得到解決，這就是物理替換的魅力。
三、物理類(lèi)比法
類(lèi)比是邏輯推理中重要的一種方法，物理上的類(lèi)比在物理教學(xué)中的應用非常廣泛。所謂物理類(lèi)比法，就是從所要研究的物理問(wèn)題出發(fā)，廣開(kāi)思路，去尋找與研究對象在形式上或性質(zhì)上具有類(lèi)似之處的物理現象，從而發(fā)現研究對象的規律。這種方法在物理研究中應用很多，例如對光的本性的認識上，歷史上曾經(jīng)出現過(guò)多種觀(guān)點(diǎn)，后來(lái)根據光速和電磁波的傳播速度相等，以及光和電磁波一樣具有干涉，衍射的特性，把光歸屬于電磁波的一種。再如盧瑟福的原子結構模型，玻爾的液滴原子核模型，都可以看作是類(lèi)比法的應用。類(lèi)比推理的前提不能制約結論，但給我們提供了研究事物的一種方法，推動(dòng)物理學(xué)不斷向前發(fā)展。我們讓學(xué)生了解類(lèi)比法，掌握類(lèi)比法，對學(xué)生思維能力的培養、創(chuàng )新能力的提高，都是很有益處的。
四、數學(xué)方法
數學(xué)和物理的聯(lián)系是很緊密的，很多物理現象、物理規律可以用很簡(jiǎn)單的數學(xué)公式來(lái)表示;物理問(wèn)題也可以轉換成數學(xué)問(wèn)題，運用數學(xué)的方法手段進(jìn)行研究;更有很多問(wèn)題需要直接運用數學(xué)知識進(jìn)行計算。如在幾何光學(xué)中，利用光的直線(xiàn)傳播原理，把物理問(wèn)題轉換成幾何問(wèn)題，然后利用相似、全等等幾何知識研究光的反射、折射、透鏡成像等問(wèn)題。又如數學(xué)坐標圖像法，在物理教學(xué)中非常常見(jiàn)，研究運動(dòng)時(shí)我們畫(huà)的速度―時(shí)間圖像，位移―時(shí)間圖像，機械振動(dòng)中簡(jiǎn)諧振動(dòng)的圖像，交流電的電流―時(shí)間圖像，和數學(xué)上的函數圖像很類(lèi)似，我們可以用這些函數知識來(lái)研究物理規律。
所以，我們要善于總結這些規律，在課堂上可以先復習這些有關(guān)數學(xué)知識，然后把它們移植到物理規律之中，同時(shí)引導學(xué)生注意物理和數學(xué)之間的滲透，增強綜合應用能力。
五、物理分析和綜合法
分析方法是把較為復雜的現象和過(guò)程分解成若干簡(jiǎn)單的現象和過(guò)程的方法。使用物理分析方法，作用是把物理問(wèn)題簡(jiǎn)化，分解成若干個(gè)小問(wèn)題，分別研究各種簡(jiǎn)單現象和過(guò)程，再把分別研究的問(wèn)題統一起來(lái)，得到我們所要研究的結果。如我們在研究平拋物體運動(dòng)時(shí)，把平拋運動(dòng)看成是水平方向的勻速直線(xiàn)運動(dòng)和豎直方向的自由落體運動(dòng)。又如一個(gè)斜向上拉力對物體做功的問(wèn)題，我們可以把這一個(gè)力分解成水平方向的力和豎直方向的力，而把其轉化成與位移方向一致的力做功和與位移方向垂直的力做功，就很容易求解了。
綜合方法是把若干簡(jiǎn)單的現象和過(guò)程總結歸納為有關(guān)規律方法。如牛頓第一定律的發(fā)現，就是在伽利略、笛卡爾等人研究基礎上，由牛頓總結而成的。使用這種方法需要豐富的物理知識和邏輯思維能力，所以我們要多重視這種方法。
物理學(xué)研究方法還有很多，如歸納與演繹，比較與分類(lèi)抽象，理想化方法，等效法，控制變量法，轉換，等等，這里就不再詳細敘述了。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于使用這些方法，讓學(xué)生做到“知其然，且知其所以然”。
參考文獻：
[1]梁忠杰.物理方法教學(xué)[A].教學(xué)思想錄[C].江蘇教育出版社，1996：468-471.
[2]胡百良.物理思維特點(diǎn)[A].教學(xué)思想錄[C].江蘇教育出版社，1996：167-172.
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