探求高校如何促進(jìn)研究生成長(cháng)

　　一、學(xué)術(shù)型研究生培養模式的不足及原因分析

　　從嚴格意義上講，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育并不是為了適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的要求，它的原動(dòng)力是為了滿(mǎn)足大學(xué)本身的需要，為了滿(mǎn)足科學(xué)文化傳承與發(fā)展創(chuàng )新的需要。大學(xué)要后繼有人才能將學(xué)術(shù)的星星最火發(fā)展成燎原之勢，教師和科研人員要不斷提高水平，學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是要培養新生的大學(xué)教師和研究人員，唯有如此，大學(xué)才能培養更高質(zhì)量的人才，才能不斷傳承和創(chuàng )新文化科學(xué)技術(shù)，為人類(lèi)文明的傳承和進(jìn)步做出貢獻。因此，對于學(xué)術(shù)型研究生教育，核心任務(wù)在于培養其科研創(chuàng )造創(chuàng )新能力。而對于我國高校教育來(lái)說(shuō)，對于學(xué)術(shù)型研究生的培養長(cháng)久下來(lái)已經(jīng)形成固有的培養模式和體系，但普遍存在教育方法因襲已久，教育內容不能很好跟進(jìn)當前社會(huì )發(fā)展，培養出的學(xué)術(shù)類(lèi)型的研究生創(chuàng )新能力不足，主要表現在：原創(chuàng )能力較差有影響的創(chuàng )新成果少，有學(xué)者總結我國研究生創(chuàng )新能力不強主要表現在四個(gè)簡(jiǎn)單上：一是簡(jiǎn)單移植，只是對他人方法的應用和重復;二是簡(jiǎn)單揭示表面現象，沒(méi)有深入研究事物發(fā)生發(fā)展的內在聯(lián)系;三是簡(jiǎn)單延伸，只是進(jìn)一步證實(shí)他人的工作;四是簡(jiǎn)單推理，只是采用一定實(shí)驗證實(shí)一定的結論。創(chuàng )新的低水平不利于我國優(yōu)良學(xué)術(shù)的薪火相傳，不利于我國科學(xué)與文化的長(cháng)遠發(fā)展。究其深層原因，可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行分析：

　　(1)研究生教育較為封閉，開(kāi)放性不足

　�、佼斍拔覈�研究生生課程設置內容整體來(lái)說(shuō)，課程內容較為陳舊，知識面狹窄，前沿性不夠，不能夠及時(shí)反映學(xué)科領(lǐng)域的一些最新的知識和科研成果，缺乏時(shí)效性、研究性和前沿性。學(xué)生的學(xué)習存在滯后性，創(chuàng )新思維受到嚴重遏制。②學(xué)科之間壁壘較大，研究生教育在于“專(zhuān)”，缺少“博”，研究生教育所能接觸的環(huán)境中缺少跨學(xué)科的交流和合作，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養。③重知識傳授，輕能力培養。研究生的課程的授課方式大部分仍為“填鴨式”，對于已經(jīng)接受了將近20年此類(lèi)教育的研究生來(lái)說(shuō)，早已具有自我學(xué)習能力的研究生來(lái)說(shuō)，顯得有點(diǎn)“小兒化”，一則不能引起研究生的學(xué)習興趣，再者被動(dòng)接受知識，嚴重制約了研究生創(chuàng )造思維的發(fā)揮。

　　(2)研究生擴招帶來(lái)的沖擊

　　隨著(zhù)教育改革的進(jìn)行，大學(xué)和研究生的擴招成為高等教育的一大趨勢，我國研究生教育步入大眾教育階段。此階段中，大部分高校為了完成教育指標不斷擴招，其學(xué)校的硬件指標和師資水平等遠不能達到擴招的要求，硬件水平可以在短時(shí)間內得以提升，但是學(xué)校的軟實(shí)力，如，學(xué)校的校園文化，師資力量、研究能力以及學(xué)校所承擔的國家級，省級科研項目等遠不能滿(mǎn)足日益增多的學(xué)校生源，作為研究生的培養過(guò)程中的基本要素，上述不足，嚴重影響了研究生的科學(xué)思維和基本素養的培養�；�本素養是研究創(chuàng )造型人員的基礎，只有在具備一定科學(xué)思維，對所研究的領(lǐng)域有了一定的認識，并對這一領(lǐng)域特定的知識體系和架構有充分的了解的前提下，才能談及創(chuàng )新，否則，空談創(chuàng )新，必是空中樓閣。

　　(3)研究生培養的思路僵硬

　�、僦貍�(gè)別教育，輕合作交流。當前，我國研究生教育中，研一階段以上課為主，剩余時(shí)間分散在實(shí)驗室，搞科研，只有同一個(gè)老師的學(xué)生才會(huì )經(jīng)常碰面，不同導師的學(xué)生見(jiàn)面機會(huì )很少，而且由于不同導師研究的項目大都不同，導致同級研究生之間交流很少，往往處于散兵游勇的狀態(tài)。即便是相似的研究方向，由于導師不同，鑒于實(shí)驗室保密要求，往往不便進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。這樣的現象使得，同級研究生沒(méi)有一個(gè)較好的平臺來(lái)分享自己成長(cháng)和科研的經(jīng)歷，缺少思維的碰撞和相互學(xué)習，導致研究生接觸的范圍較少，研究生本身的成長(cháng)具有一定的局限性，很難得到長(cháng)足的進(jìn)步。②當前的研究生教育不注重因材施教，大部分研究生導師帶的項目較多，學(xué)生在實(shí)驗室的工作跟隨項目的不同而變動(dòng)，論文寫(xiě)作，編寫(xiě)代碼，做調研等等，平時(shí)牽涉的科研內容很多，而這些工作可能并不是學(xué)生自己喜歡的方面，造成學(xué)生在具體的科研實(shí)踐中沒(méi)有興趣，缺乏創(chuàng )新的源動(dòng)力。

　　二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養模式存在缺陷及原因分析

　　專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育主要是為了適應社會(huì )分工和職業(yè)分化的需要，是一種以培養專(zhuān)業(yè)化做事為主要目標的教育。其根本目標在于培養具有專(zhuān)業(yè)化做事品格和能力的專(zhuān)門(mén)人才。

　　(1)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不能適應其發(fā)展目標

　�、僦乩碚摻逃�，輕實(shí)踐教育。目前高校中，專(zhuān)業(yè)研究生的培養多處于摸索階段，大部分高校專(zhuān)業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的區別僅停留在培養計劃書(shū)面上的差異，只有部分課程存在差異，而對于相同的科目，專(zhuān)業(yè)型研究生和學(xué)術(shù)型研究生的任課教師、授課方式和考核方式都相差不多，而對于專(zhuān)業(yè)研究生而言，單純的理論學(xué)習，脫離實(shí)踐，對于其解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養幫助不大，制約其職業(yè)能力的發(fā)展。②重學(xué)術(shù)導師，而輕實(shí)踐導師。由于高校與企業(yè)的合作機會(huì )有限，而高校中，導師多為學(xué)術(shù)類(lèi)型，我國專(zhuān)業(yè)型研究生的雙導師制在具體實(shí)施過(guò)程中并沒(méi)有得到根本落實(shí)，大部分高校的專(zhuān)業(yè)型研究生沒(méi)有實(shí)踐導師，即使有，也只是提供部分建議，疏于對學(xué)生的管理。對學(xué)生進(jìn)行直接教育的只有學(xué)術(shù)型導師，而學(xué)術(shù)型導師同時(shí)帶學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)型學(xué)生，由于大多數導師經(jīng)歷的是“從校園—校園”的發(fā)展模式，缺乏具體的企業(yè)或者社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，其培養專(zhuān)業(yè)型研究生的思路與學(xué)術(shù)型研究的培養相同，造成了專(zhuān)業(yè)型研究生并不能得到很好地實(shí)踐教育，不利于其職業(yè)能力的提高。

　　(2)學(xué)校教育缺乏職業(yè)導向作用

　　對于專(zhuān)業(yè)型研究生，培養的目標是為了適應經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展需求，即為了職業(yè)需求而發(fā)展起來(lái)的，而全日制專(zhuān)業(yè)性研究生多以應屆畢業(yè)生為主，沒(méi)有過(guò)社會(huì )經(jīng)驗，對于社會(huì )的需求和自身的職業(yè)發(fā)展存在一定的誤區，需要高校進(jìn)行規范的職業(yè)規劃發(fā)展教育。但實(shí)際的現實(shí)是，高校的人文環(huán)境與社會(huì )環(huán)境存在一定的差距，高校承擔的大多是國家級或者省級的縱向課題，與企業(yè)的合作有限，所以對于社會(huì )的需求和企業(yè)的要求不能很好的進(jìn)行感知和預測，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展普遍缺乏一定的敏銳度，不能對學(xué)生提供行之有效的職業(yè)培訓。

　　(3)學(xué)校的實(shí)踐教育欠缺

　　學(xué)校發(fā)展的思維模式僵化，大部分高校仍處于象牙塔中，沒(méi)有與產(chǎn)業(yè)園區建立聯(lián)系，也沒(méi)有擴展學(xué)校發(fā)展的思路，不能與外界建立持久的合作，產(chǎn)學(xué)研推行力度不足，導致實(shí)際學(xué)校的實(shí)踐教育欠缺。

　　三、學(xué)校培養模式的幾點(diǎn)建議

　　當前的研究生教育中，學(xué)術(shù)型和專(zhuān)業(yè)型研究生培養目標的偏重不同，在具體的培養過(guò)程中要針對培養目標，秉承不同的培養模式。對此，提出幾點(diǎn)不同的建議：

　　1.學(xué)術(shù)型研究生的培養建議

　　學(xué)術(shù)型研究生注重的是，創(chuàng )造性思維的培養，它強調的是人性、綜合素質(zhì)和創(chuàng )造力的培養，真正把研究生的地位提高到首要和基礎的地位，綜合素質(zhì)的培養優(yōu)于知識的灌輸，創(chuàng )新能力、適應能力的培養優(yōu)于專(zhuān)業(yè)知識的提高和技能的培養[4]。創(chuàng )新型研究生培養模式就是使研究生在接受教育的過(guò)程，不僅是掌握必要的科學(xué)知識和人文知識，具有較強的創(chuàng )新能力和適應能力，而且努力使研究生成為一個(gè)全面、和諧發(fā)展的人，成為一個(gè)會(huì )思考問(wèn)題，能夠客觀(guān)的對待問(wèn)題，去探索世界和社會(huì )的人。在具體培養中，要注意：

　　(1)增強研究生教育的開(kāi)放性

　�、僬n程設置以知識、理論和研究方法為主要內容，加強專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習，根據專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的需要，合理制定核心課程和選修課程，在此基礎上，不斷向交叉學(xué)科、相關(guān)學(xué)科延伸，實(shí)現本學(xué)科與其他學(xué)科的有機結合。②充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，追蹤本學(xué)科的前沿性課題及其進(jìn)展，不斷加強交流與合作，及時(shí)引入各學(xué)科領(lǐng)域的新內容和新方法，從而更好地掌握學(xué)科領(lǐng)域的前沿知識。③教學(xué)方式上以啟發(fā)探討為主，案例教學(xué)、情景模擬、自由討論、對話(huà)等互動(dòng)教學(xué)形式共同碩士學(xué)位論文進(jìn)行，進(jìn)而激發(fā)研究生潛在的創(chuàng )新能力以及提高研究生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(2)增強學(xué)校軟實(shí)力

　�、偌訌妼W(xué)校導師隊伍建設，在遴選導師的過(guò)程中，一方面，要看指導教師的學(xué)術(shù)研究水平;另一方面，也要注重導師的職業(yè)道德。同時(shí)由于單個(gè)導師的水平畢竟有限，可以考慮導師團隊負責制，一個(gè)導師團隊可以由3—4人組成，共同負責研究生的學(xué)習生活。這樣，學(xué)生可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇不同的導師和研究方向，而不同的研究方向可以使得學(xué)科之間有一定的交叉，有利于學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，也有利于教師研究問(wèn)題的全面性。②引入研究生導師獎勵機制，建立鼓勵創(chuàng )新的評價(jià)機制，來(lái)促進(jìn)創(chuàng )新型導師隊伍的建設。

　　(3)開(kāi)拓研究生培養的思路

　�、僮⒅匾虿氖┙�，根據研究生本人的資質(zhì)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)。有些對科學(xué)研究有特殊的愛(ài)好，就鼓勵他參與到相關(guān)的課題當中去;有些善于寫(xiě)作，就讓其多發(fā)表論文并參與課題的申請工作等等。②指導研究生參與教學(xué)工作，如幫助導師批改作業(yè)、輔導質(zhì)疑、實(shí)驗指導、輔導本科生畢業(yè)設計，積極承擔成教學(xué)工作等。通過(guò)各教學(xué)環(huán)節的實(shí)際鍛煉，極大地提高了研究生系統學(xué)習的能力。③通過(guò)研究生會(huì )，組織競賽或者學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，加強不同實(shí)驗室之間的交流和溝通，打破以實(shí)驗室為群體的格局，使研究生群體能獲得更大范圍內的交流和溝通，開(kāi)拓眼界，培養其創(chuàng )造性思維。

　　2.專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養建議

　　專(zhuān)業(yè)型研究生以專(zhuān)才教育作為培養的目標，是大學(xué)滿(mǎn)足社會(huì )工業(yè)化和社會(huì )職業(yè)高度分化需要的產(chǎn)物，它們直接以培養專(zhuān)門(mén)人才為目的，但是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育不應當只是關(guān)注學(xué)生職業(yè)才能的培養，還應當關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括其職業(yè)道德和社會(huì )公德修養的養成。所以對于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養要注意以下幾個(gè)方面：

　　(1)改變學(xué)位研究生的教育方式，突出學(xué)術(shù)型與專(zhuān)業(yè)型的差異

　�、偌哟髮�(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)型研究生教育過(guò)程中所占的比例，授課教師應選擇有過(guò)實(shí)際項目經(jīng)驗，與企業(yè)有過(guò)橫向合作經(jīng)驗的導師，上課方式和地點(diǎn)可以不拘一格，上課地點(diǎn)可以選擇在企業(yè)實(shí)訓基地，講授內容不必局限于課本，著(zhù)力培養學(xué)生的實(shí)踐操作能力和對具體實(shí)際問(wèn)題的處理能力。②改變學(xué)術(shù)型導師可以帶專(zhuān)業(yè)型學(xué)生的現狀，專(zhuān)業(yè)型導師也需要進(jìn)行嚴格的遴選，從高校內部選擇那些具有一定項目經(jīng)驗，和企業(yè)合作機會(huì )較多的導師，既可以從知名企業(yè)中選擇有豐富實(shí)踐經(jīng)驗，且道德水平高的校友來(lái)?yè)�任�?zhuān)業(yè)型學(xué)位研究生的導師。

　　(2)加強高校的實(shí)踐教育

　�、偌訌娕c企業(yè)的橫向合作，與企業(yè)聯(lián)合培養研究生支持研究生到校外現場(chǎng)實(shí)習，主動(dòng)為研究生牽線(xiàn)搭橋，與企業(yè)聯(lián)合培養研究生，使研究生在實(shí)際工作中鍛煉能力。②鼓勵研究生獨立申請課題鼓勵支持研究生獨立申請和承擔科研項目。指導研究生參與科研項目③在校內建立研究生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)實(shí)訓基地，大力支持專(zhuān)業(yè)性研究生進(jìn)行創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽，借此來(lái)提高研究生的職業(yè)素養和技能。

　　(3)加強職業(yè)道德教育

　　選擇德藝雙馨的企業(yè)的高管或者研究生導師，對專(zhuān)業(yè)型研究生職業(yè)道德教育，并引入職業(yè)競賽培養模式，引導學(xué)生，早日進(jìn)行職業(yè)規劃

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