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基于因材施教的高職《數據庫技術(shù)》課程教學(xué)改革
摘要：作為高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的核心課程，《數據庫技術(shù)》課程可以幫助學(xué)生掌握數據庫技術(shù)的應用、數據庫的設計與開(kāi)發(fā)等。而加德納曾經(jīng)提出過(guò)著(zhù)名的多元智力理論，指出每個(gè)學(xué)生的智力水平、認知結構、學(xué)習風(fēng)格等不盡相同，要求教師實(shí)現因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職《數據庫技術(shù)》課程教學(xué)也應該積極落實(shí)因材施教的思想，為學(xué)生的日后發(fā)展奠基。
關(guān)鍵詞：高職院校; 因材施教;《數據庫技術(shù)》
一、前言
進(jìn)入新世紀之后，計算機技術(shù)蓬勃發(fā)展，數字化信息水平不斷提高，我們已經(jīng)邁入了大數據時(shí)代，數據庫技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)領(lǐng)域中，社會(huì )對數據處理人才的需求日益提高。在這種情況下，高職院�！稊祿䦷旒夹g(shù)》課程承擔著(zhù)更為重要的教學(xué)任務(wù)。
作為高職院校計算機專(zhuān)業(yè)的核心課程，《數據庫技術(shù)》課程可以幫助學(xué)生掌握數據庫技術(shù)的應用、數據庫的設計與開(kāi)發(fā)等。而加德納曾經(jīng)提出過(guò)著(zhù)名的多元智力理論，指出每個(gè)學(xué)生的智力水平、認知結構、學(xué)習風(fēng)格等不盡相同，要求教師實(shí)現因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高職《數據庫技術(shù)》課程教學(xué)也應該積極落實(shí)因材施教的思想，為學(xué)生的日后發(fā)展奠基。
二、高職《數據庫技術(shù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題
1、教學(xué)方式缺乏創(chuàng )新
高職《數據庫技術(shù)》課程具備較強的抽象性，需要學(xué)生記憶較多的SQL代碼，這就需要教師要靈活應用教學(xué)方法，激活學(xué)生的學(xué)習興趣。但從目前來(lái)看，很多教師依舊受到傳統教學(xué)思想的影響，在課堂上對著(zhù)教材照本宣科，實(shí)行“一刀切”、“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式，只顧滿(mǎn)足于將所有理論灌輸給學(xué)生，而不顧學(xué)生的接受能力，沒(méi)有考慮到學(xué)生的差異性，這樣的教學(xué)勢必事倍功半，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
2、缺乏系統的實(shí)訓環(huán)節
毫無(wú)疑問(wèn)，高職《數據庫技術(shù)》課程具備強烈的實(shí)踐性，需要依靠實(shí)訓環(huán)節提高學(xué)生的動(dòng)手能力，鞏固他們的課堂理論知識。但如今，不少教師忽視了實(shí)訓環(huán)節，通常是講到某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，就讓學(xué)生在實(shí)訓課上操作教材上對應的例題，這樣的實(shí)訓只是讓學(xué)生機械性地模仿教材內容，缺乏足夠的獨立思考空間，對所學(xué)知識的應用往往是一知半解。
3、考核機制過(guò)于僵化
高職院校在考核學(xué)生掌握《數據庫技術(shù)》這門(mén)課程內容的程度時(shí)，依舊采取期末考試分數制的評價(jià)方式，考試內容有閉卷理論考試和上機操作考試兩種，閉卷考試基本是考核學(xué)生死記硬背的知識，上機考試雖然能在一定程度上判斷出學(xué)生的動(dòng)手能力，但是僅僅通過(guò)一次期末考試就斷定學(xué)生的能力，也具有一定的片面性，也不符合因材施教的基本精神。
三、基于因材施教的高職《數據庫技術(shù)》課程教學(xué)改革
1、明確課程目標
不管是哪一門(mén)課程教學(xué)，教師首先應該明確課程目標，幫助學(xué)生了解這門(mén)課程的實(shí)際應用以及這門(mén)課程對其他課程產(chǎn)生的影響。如今，數據庫技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì )生活的方方面面。教師在開(kāi)始講授這門(mén)課程時(shí)，首先就應該通過(guò)具體案例幫助學(xué)生了解《數據庫技術(shù)》這門(mén)課程的重要地位，比如校園卡系統、大賣(mài)場(chǎng)收銀系統、火車(chē)售票系統、圖書(shū)館借閱系統等都會(huì )用到數據庫技術(shù)。通過(guò)這樣的介紹幫助學(xué)生了解這門(mén)課程的實(shí)際作用，建立起對數據庫技術(shù)的整體感知。教師還可以通過(guò)校園網(wǎng)站建設、學(xué)生成績(jì)管理系統建設的實(shí)例展示，幫助學(xué)生了解學(xué)好《數據庫技術(shù)》對后續專(zhuān)業(yè)課程的影響。只有明白了《數據庫技術(shù)》課程的作用、地位，學(xué)生才會(huì )有學(xué)習的動(dòng)力，為教師的因材施教奠定基礎。
2、實(shí)施項目化教學(xué)
我們已經(jīng)知道學(xué)生的智力水平、思維方式、學(xué)習習慣、認知風(fēng)格等具有些許差異，這就要求教師在課堂教學(xué)中要加強因材施教，從學(xué)生的現實(shí)情況入手實(shí)施教學(xué)。而項目化教學(xué)可以實(shí)現這一目的。教師可以在教學(xué)中引入完整的項目，并結合學(xué)生的知識邏輯順序和解釋能力，將這個(gè)完整的項目分解為一系列子項目讓學(xué)生去分別完成，學(xué)生可以按照自己的方式去完成項目，而不必囿于教師的灌輸。比如教師可以選取與學(xué)生比較貼近的學(xué)生成績(jì)信息管理系統這個(gè)項目，將這個(gè)整體項目分解為需求分析、數據庫開(kāi)發(fā)、數據庫設計、數據庫建立、數據庫管理、數據查詢(xún)和后期編程等若干個(gè)子項目，讓學(xué)生跟著(zhù)這些子項目去主動(dòng)學(xué)習，掌握知識，教學(xué)效果會(huì )得到事半功倍地提升。
3、安排行之有效的實(shí)訓任務(wù)
作為高職院校教學(xué)過(guò)程中必不可少重要環(huán)節，實(shí)訓是培養學(xué)生動(dòng)手能力，幫助學(xué)生實(shí)現“學(xué)以致用”的重要舉措。高職《數據庫技術(shù)》課程比較枯燥乏味，學(xué)生很難在短時(shí)間內消化課堂知識，這就需要教師要安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓操作，讓他們邊做邊學(xué)，理解相關(guān)知識。在實(shí)訓環(huán)節中，教師也可以采取項目化方式，比如讓學(xué)生開(kāi)發(fā)設計企業(yè)工資管理系統項目，將這個(gè)項目分解為一系列子項目，由淺入深，讓學(xué)生逐步完成，學(xué)生可以根據自己的實(shí)際能力，采取合適的步調完成這些子項目，不要操之過(guò)急，關(guān)鍵是穩扎穩打，逐步掌握相關(guān)知識，發(fā)展實(shí)踐動(dòng)手能力。
4、改革評價(jià)機制
因材施教的思想還應該貫徹于考核評價(jià)過(guò)程中。教師要改變總結性評價(jià)方式，強調過(guò)程性評價(jià)。對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、學(xué)習參與度、與同伴的合作能力、完成項目的責任心、綜合應用理論知識的能力都要進(jìn)行綜合評價(jià)。要加大平時(shí)分的比重，讓學(xué)生時(shí)刻注意自己的學(xué)習行為，從細節入手，牢固掌握數據庫技術(shù)。教師還可以通過(guò)QQ、微博、微信等方式與學(xué)生加強互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標。
四、結束語(yǔ)
“以人為本”是素質(zhì)教育的基本精神，這就要求課堂教學(xué)要落實(shí)因材施教的思想。教師要從多個(gè)方面入手，在《數據庫技術(shù)》課程中實(shí)現因材施教，幫助學(xué)生提高學(xué)習積極性，為他們掌握數據庫技術(shù)打下基礎，這是學(xué)生學(xué)好后續專(zhuān)業(yè)課程的必備條件。
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