- 相關(guān)推薦
幼兒園大班教學(xué)論文
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到論文，大家肯定都不陌生吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的幼兒園大班教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班教學(xué)論文 篇1
大班的幼兒經(jīng)過(guò)兩年的幼兒園生活，已經(jīng)能夠較準確的運用普通話(huà)進(jìn)行交流，能夠圍繞一定的話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，表達出自己的個(gè)人見(jiàn)解，較清楚的講述，積極參與談話(huà)活動(dòng)。在孩子語(yǔ)言表達能力明顯提高的時(shí)期，他們已經(jīng)能系統地講述在生活中的見(jiàn)聞，描述事物。對于故事表演，孩子們有著(zhù)濃厚的興趣，不過(guò)一旦讓他們上臺表演時(shí)，就顯得無(wú)所適從，甚至于十分拘謹。而在看圖書(shū)時(shí)，對于簡(jiǎn)單的漢字故事，孩子們能按字念出來(lái)，但卻語(yǔ)調平平;不同的人物間的語(yǔ)言對話(huà)也同一語(yǔ)氣語(yǔ)調，讓人無(wú)法展開(kāi)想象。那如何培養孩子們的表現力呢?
所謂表現力是指幼兒在活動(dòng)過(guò)程中，將自身潛在的能力特點(diǎn)凸顯和流露出來(lái)。在語(yǔ)言活動(dòng)中，表現為能根據人物、情節的變化而在語(yǔ)音語(yǔ)調及面部表情有變化，能根據故事內容進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。這種表現力來(lái)源于對日常生活的經(jīng)驗積累，并將其進(jìn)行回憶表現出來(lái)。而我在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行了以下的嘗試：
(一)在集體活動(dòng)中讓幼兒學(xué)習表演。
集體活動(dòng)，是讓孩子最好的鍛煉機會(huì )，特別是在以語(yǔ)言為主的集體活動(dòng)中。在幼兒對故事或兒歌內容有所了解了之后，就可以讓幼兒初步嘗試表演了。在這之中，孩子對于表演的內容并不熟悉，所以又要孩子表演又要孩子復述有一定的困難，此時(shí)就可以借用音像工具，讓孩子跟著(zhù)錄音來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演。集體活動(dòng)的表演，基本以分組集體表演。
就如孩子在學(xué)習《小老虎過(guò)生日》的時(shí)候，由于這首兒歌篇幅較長(cháng)，孩子學(xué)得有點(diǎn)吃力。于是我在活動(dòng)的最后一段時(shí)間，讓孩子們三個(gè)一組，各自商量自己扮演的角色。而后跟著(zhù)錄音，根據兒歌中的內容，進(jìn)行簡(jiǎn)單表演。由于在示范時(shí)，我就有意識地區別兒歌中不同人物的對話(huà)，還加上了一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作。于是孩子們在表演過(guò)程中，也學(xué)著(zhù)我的樣子，學(xué)習的積極性一下子提高了許多。而且在這之中孩子們都沉浸在自己的表演中，沒(méi)有那種眾目睽睽的感覺(jué)，表演起來(lái)格外自如。而通過(guò)這樣的表演，孩子們的合作意識也增強了。
(二)在區域活動(dòng)或角色游戲中進(jìn)行表演。
大班幼兒不但對圖書(shū)的閱讀興趣濃厚，能較長(cháng)時(shí)間專(zhuān)心地看書(shū)，對內容的理解能力較強。因此在語(yǔ)言角里可以開(kāi)辟一小片區域，并在里面提供一些小道具，如：頭飾、指偶等。在看書(shū)的同時(shí)，還可以對集體活動(dòng)中學(xué)到的內容進(jìn)行復習，也可以對自己熟悉的故事進(jìn)行創(chuàng )造表演。雖然沒(méi)有輔助材料也可以讓孩子鞏固已經(jīng)學(xué)到的內容，但有了其他的工具，孩子們的靈感能得到更好的激發(fā)。對于表現故事兒歌內容，孩子們也有了更好的載體。
而在角色游戲中，小舞臺是大家都會(huì )創(chuàng )設的角色游戲，孩子們可以盡情地在這里唱唱跳跳。其實(shí)孩子們還可以在這里盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，加上這一年齡段的幼兒表現欲望強烈，他們會(huì )用多種方式表達自己的想法，有的幼兒還能將自己的生活中的.經(jīng)驗加入其中。對于孩子們在其中一些好的想法、好的創(chuàng )意，教師可以在共同的分享中，請這些小朋友與大家一起分享。
小怡是個(gè)內向膽小的小女孩，對于一點(diǎn)點(diǎn)的困難都不愿面對，然而她卻十分喜歡在來(lái)園活動(dòng)和區域活動(dòng)中的這個(gè)區域，并在里面一改常態(tài)，十分活躍。在里面，小怡和同伴有商有量，分配角色，進(jìn)行表演。有時(shí)候孩子在表演中遇到一些不知如何表演，小怡還會(huì )來(lái)請教老師。經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)，小怡會(huì )根據建議，與同伴一起創(chuàng )作表演。通過(guò)表演小怡的性格開(kāi)朗了許多，膽子也大了許多。
(三)在日�；顒�(dòng)中，鼓勵幼兒自主表演游戲。
在自由活動(dòng)中，我時(shí)�？磿�(huì )看到幾個(gè)孩子圍坐在一起，拿著(zhù)自己帶來(lái)的玩具，扮演著(zhù)不同的角色。其實(shí)在這之中也是孩子自主表演的一個(gè)好機會(huì )。
楓楓的帶了個(gè)類(lèi)似鴨子的小玩偶，和斌斌同坐一個(gè)小桌子，于是兩個(gè)人一起玩著(zhù)，這時(shí)候，楓楓就扁著(zhù)小嘴巴用像小鴨子的語(yǔ)音來(lái)模仿小玩偶的語(yǔ)言，而后，又模仿著(zhù)小車(chē)子的語(yǔ)音語(yǔ)調與小鴨子進(jìn)行對話(huà)。當我請大家玩具回家時(shí)，楓楓都意猶未盡。從這之中，看得出孩子并不刻意表演，但興趣卻十分濃厚。
通過(guò)故事表演，孩子們除了言語(yǔ)符號，還利用肢體語(yǔ)言、道具、背景音樂(lè )等多種的方式來(lái)表現表達。而故事表演的還有許多內容可以讓孩子了解，特別是一些抽象情節如何來(lái)表現，還需要繼續探索研究。
幼兒園大班教學(xué)論文 篇2
摘要：《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，善于發(fā)現幼兒感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機，積極引導”，“寓教育于生活，游戲之中”。要求幼兒園的教育內容，形式要充分考慮幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認知規律，強調活動(dòng)的趣味性與綜合性。在幼兒園教育中教學(xué)和游戲是相輔相成的，只有將二者進(jìn)行有機的融合，才能使幼兒在愉悅輕松的活動(dòng)中快樂(lè )健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：幼兒園大班教學(xué)活動(dòng)游戲
幼兒園的教育內容是全面的啟蒙的，分為語(yǔ)言，健康，科學(xué)，社會(huì )和藝術(shù)等五大領(lǐng)域。根據幼兒的認知能力和特點(diǎn)，任何一個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)都不可以是死板的傳統的教學(xué)，在活動(dòng)中要珍視游戲與活動(dòng)的獨特價(jià)值，創(chuàng )設豐富的教育環(huán)境，讓幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。教學(xué)中的游戲不僅可以使教學(xué)效果事半功倍，更重要的是，通過(guò)游戲幼兒在智力、社會(huì )性、體質(zhì)和情感等方面都得到充分全面的發(fā)展。
大班的幼兒年齡在5～6歲之間，在游戲活動(dòng)中能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或者在活動(dòng)中出主意，想辦法。能夠主動(dòng)承擔任務(wù)，遇到困難能夠堅持而不輕易求助，敢于堅持自己的意見(jiàn)并說(shuō)出理由。能夠與生活實(shí)際相結合，能成為活動(dòng)中的主體，有一定的主動(dòng)性積極性和創(chuàng )造性。
一、游戲給幼兒的活動(dòng)內容增添了活力
幼兒園活動(dòng)的內容作為一個(gè)統一的、相互聯(lián)系的整體，只有貼近幼兒的生活和實(shí)際，符合幼兒的年齡發(fā)展特征，才能促進(jìn)幼兒的發(fā)展。它反映的是幼兒的真實(shí)生活，符合幼兒活動(dòng)內容的游戲才能更好地發(fā)揮教育功能。游戲必須融入到幼兒教育活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)活動(dòng)中的游戲不是為游戲而游戲，而是為了借助游戲這種有效的學(xué)習方式來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展。根據活動(dòng)內容選擇相應的游戲，而且選擇游戲的形式和內容要與活動(dòng)目的相一致，還要注意其趣味性和靈活性，強調在內容之中滲透游戲性特征。在教育活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我們應該從孩子的'體驗來(lái)判斷游戲是否適合幼兒。如果課程中游戲成分較多，就會(huì )因其富有趣味性而深深吸引孩子，表現出較強的生命力；反之，教師可能因不自覺(jué)地猜疑幼兒已有的經(jīng)驗而過(guò)分使外部受到控制。如教師的過(guò)多命令，提供過(guò)多不便于控制的材料等，使活動(dòng)內容顯得枯燥乏味，繁瑣啰嗦，幼兒常常會(huì )表現出厭煩、勞累，這樣就失去了游戲的趣味性，達不到相應地教學(xué)效果。
二、游戲在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的循序漸進(jìn)
幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒的教育目標內容要求融于各種游戲之中，它的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習發(fā)展的主體。
第一階段，我們將游戲組織教學(xué)的一種輔助手段，以引起幼兒對認知對象的好奇心，或調節情緒，消除練習時(shí)的枯燥乏味之感。如教師出示一幾何圖形，對幼兒說(shuō)“我請來(lái)了圖形寶寶與小朋友一起做游戲�！苯又�(zhù)要求幼兒說(shuō)出圖形的名稱(chēng)、特征，并找出周?chē)h(huán)境中與該圖形相似的實(shí)物，并找出周?chē)h(huán)境中與該圖形相似的物體。此時(shí)幼兒仍然處于被動(dòng)的、接受性的學(xué)習狀態(tài)之中，游戲在教學(xué)中所發(fā)揮的僅僅是一種輔助作用。
第二階段，在這一階段，活動(dòng)目標從僅是傳授知識轉向重視智力的發(fā)展，這一變化推動(dòng)了游戲在教學(xué)中的介入，根據教學(xué)要求設計的游戲逐級成為教學(xué)環(huán)節之一，并與其他教學(xué)環(huán)節組合成一個(gè)更為充實(shí)的教學(xué)活動(dòng)。如在中班的認識數字“6”的活動(dòng)中，教師在講解演示之后，組織幼兒進(jìn)行“送禮物”的游戲，讓每個(gè)幼兒依次手持一張數字卡片去送與該數字所表示的數量相同的禮物，以鞏固幼兒對6以?xún)葦底值恼J識和數字所表示的實(shí)際意義的理解。此時(shí)游戲的作用是調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，參與性和注意的持久性，但在此階段游戲仍然受到教師的直接控制，游戲的目標、規則、時(shí)間、次數仍然由教師統一安排。
第三階段，這一階段游戲在教學(xué)中得到了較充分和恰當的運用，教師把活動(dòng)的內容、要求融于一個(gè)或幾個(gè)游戲之中。當游戲結束時(shí)，教學(xué)要求也隨之達到。如“拾豆豆”游戲，幼兒要爬過(guò)小山坡，鉆過(guò)山洞，拾起5粒豆豆后迅速跑回來(lái)，這一游戲不僅幫助幼兒鞏固了對數的認識，同時(shí)也發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調性，靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。
第四階段，這一階段游戲作為活動(dòng)過(guò)程，滿(mǎn)足了幼兒的游戲需要，促進(jìn)了幼兒的情感，態(tài)度以及與同伴友愛(ài)、合作等社會(huì )性的健康發(fā)展。因此，在這一階段游戲化教學(xué)已發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。
三、教學(xué)活動(dòng)與游戲的有機結合
幼兒園活動(dòng)內容的實(shí)施就是設置一個(gè)豐富而相互聯(lián)系的整體環(huán)境，將活動(dòng)中相互滲透的各領(lǐng)域內容和經(jīng)驗遷移到游戲中來(lái)，增加游戲主題，豐富游戲情節，這樣，不僅使活動(dòng)寓于游戲之中，還增添了游戲自身對幼兒的吸引力，而且使幼兒的經(jīng)驗在游戲中得以延續，不斷為游戲注入新的內容，幫助幼兒學(xué)習和過(guò)濾經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒智力和道德的成長(cháng)，有指導的游戲更能有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。所有活動(dòng)都在幼兒主動(dòng)積極地參與下以游戲或游戲性的方式出現。師幼關(guān)系表現出較多的互動(dòng)性，教師是游戲的參與者而不是旁觀(guān)者，關(guān)懷和激發(fā)幼兒的興趣，在游戲過(guò)程中認真努力地研究幼兒，與幼兒一起感受和體驗，引導幼兒進(jìn)一步探索和發(fā)現，體現了活動(dòng)中幼兒的主體地位。
為了更好地寓教于游戲之中，在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我還作了以下兩方面的實(shí)踐與探索：
1.精心編制各種教學(xué)游戲
我根據幼兒教育的內容和要求，創(chuàng )編和改編了一些符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習活動(dòng)之中，如游戲“七星瓢蟲(chóng)”，主要滲透了認識數字“7”以及理解7的實(shí)際意義的要求，游戲“樹(shù)葉變變變”則是讓幼兒通過(guò)想象，用自己喜歡的方式運用樹(shù)葉進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )造活動(dòng)，使幼兒的創(chuàng )造能力得到充分發(fā)揮，在編制游戲時(shí)，我還設計了各種形式的游戲，如個(gè)別玩的游戲，結伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲，如在游戲“飛舞的彩球”中，幼兒既可以自由玩彩球，又可以結伴玩彩球，還可以進(jìn)行小組傳球比賽，這些游戲既可提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習的密度，又能適合不同個(gè)性、不同發(fā)展水平幼兒的需要。
2.靈活指導各種性質(zhì)和形式的游戲
在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導，在幼兒個(gè)別玩的游戲中，我一般以旁觀(guān)者的身份觀(guān)察幼兒的游戲，當幼兒需要幫助時(shí)，作一些間接的指導，以不干預幼兒的游戲為準則。在幼兒結伴玩的游戲中，我主要以觀(guān)察為主，并與參與者的身份或以游戲角色的語(yǔ)言提出建議，進(jìn)行間接指導，在合作進(jìn)行的小組游戲中，我以組織者或評判者的身份進(jìn)行與教學(xué)要求有關(guān)的指導，并組織幼兒議論、交流，尋找解決問(wèn)題的最佳方案。
幼兒園教學(xué)游戲化的探索，不僅改革了教學(xué)模式，更涉及到教育觀(guān)的變革問(wèn)題，我們要充分挖掘游戲中一切可利用的教育資源，進(jìn)一步探究如何將要傳授的內容巧妙地滲透到游戲中，讓讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，提高學(xué)習效率，達到娛樂(lè )和學(xué)習的有機統一，使幼兒在游戲中愉快地學(xué)習，健康成長(cháng)。
幼兒園大班教學(xué)論文 篇3
【摘要】音樂(lè )與游戲一直都有著(zhù)內在的最深厚的連接，如何還原音樂(lè )與游戲的本質(zhì)，使幼兒能通過(guò)游戲喜歡音樂(lè )、熱愛(ài)音樂(lè )，并能通過(guò)音樂(lè )培養幼兒的全面發(fā)展。本文以Y園大班一節音樂(lè )活動(dòng)為例，通過(guò)具體實(shí)踐、反思提出對大班音樂(lè )教學(xué)游戲化的一些建議。
【關(guān)鍵詞】幼兒園大班；音樂(lè )教學(xué)；游戲化；實(shí)踐研究
一、游戲化在幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的意義
�。ㄒ唬┮魳�(lè )教學(xué)游戲化
《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出幼兒園應當“以游戲為基本活動(dòng)”。游戲是幼兒在自我掌控的情境下得以自主選擇、挑戰、印證與自我超越，以及不斷的體驗自我掌控的一種實(shí)踐活動(dòng)。而“音樂(lè )的本質(zhì)之一就是娛樂(lè )”[1]，在日常的教學(xué)活動(dòng)中需要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)設計富于游戲化的環(huán)節增強幼兒的參與性，實(shí)現在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的教育理念。音樂(lè )教學(xué)的游戲化，即在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)賦予教學(xué)活動(dòng)以游戲的形式�？梢栽诨顒�(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中加入一些規則性元素，信號性元素，表演性元素等，并于活動(dòng)的過(guò)程中使其游戲化，從而增強教學(xué)活動(dòng)的趣味性，提高教學(xué)活動(dòng)的參與度，優(yōu)化教學(xué)效果。
�。ǘ┮魳�(lè )教學(xué)游戲化于幼兒身心發(fā)展的作用
音樂(lè )教育是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)中的重要環(huán)節，培養了幼兒對于音樂(lè )的感覺(jué)、理解、想象與創(chuàng )造能力。幼兒園的音樂(lè )游戲通常都包含了身體不同部位的運動(dòng)環(huán)節�！皬氖植縿�(dòng)作到上半身動(dòng)作，再到全身動(dòng)作”，這本身就符合了幼兒的動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)。此外，游戲化的音樂(lè )教學(xué)在實(shí)施中亦可做到培養幼兒的社會(huì )性與情感意志，在這一過(guò)程中更可以鍛煉其合作意識以及集體觀(guān)念，對其身心發(fā)展起著(zhù)尤為關(guān)鍵的作用。游戲化的音樂(lè )教學(xué)在進(jìn)行的過(guò)程中能夠使幼兒逐步地感受、體驗與表達音樂(lè )元素（如音高、音色、節奏、節拍等）。以游戲的形式增強音樂(lè )教學(xué)的趣味性，從而有效鍛煉幼兒的音樂(lè )感受能力，還原音樂(lè )最初的模樣。在游戲進(jìn)行的過(guò)程中，幼兒可根據生活的已知經(jīng)驗與音樂(lè )進(jìn)行連接，通過(guò)身體動(dòng)作感知音樂(lè )，再到創(chuàng )新性模仿創(chuàng )編動(dòng)作。這種對于音樂(lè )作品的感知與表現同樣的為幼兒音樂(lè )能力的發(fā)展奠定了堅實(shí)基礎。幼兒園音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)游戲化，不僅使幼兒能夠全身心地投入，也促進(jìn)幼兒發(fā)展的整體性。在游戲中學(xué)習擁有規則意識、尊重他人、與人團結。面對輸贏(yíng)的心態(tài)——游戲過(guò)程中的勝敗、榮辱坦然面對；面對困難的勇于挑戰——相信自己；面對問(wèn)題——學(xué)會(huì )思考。
二、具體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)方案
教育活動(dòng)計劃《春雨沙沙》活動(dòng)方案（略案表格）
�。ǘ┗顒�(dòng)反思
1.本次活動(dòng)設計還缺乏讓幼兒進(jìn)行集體討論的環(huán)節，以后的教學(xué)活動(dòng)中可嘗試著(zhù)加入，提高幼兒的思考能力與語(yǔ)言表達能力。2.由于實(shí)際教學(xué)中的時(shí)間有限，如若在未來(lái)條件允許的情況下，可以將本次教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的拓展，具體表現為增加一些其它的領(lǐng)域（如語(yǔ)言領(lǐng)域，引導幼兒自主進(jìn)行填詞，思考春雨中還有哪些植物喜歡雨水，在和雨水說(shuō)話(huà)等等），做到多領(lǐng)域融合。賦予教學(xué)活動(dòng)游戲化與生活化，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
三、研究結論與教育建議
�。ㄒ唬┭芯拷Y論
幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化的開(kāi)展很大程度激發(fā)了幼兒的學(xué)習興趣，從教學(xué)效果上來(lái)看，以游戲化的教學(xué)方式也優(yōu)于以往普通的教育手段。同時(shí)，本次研究也是關(guān)于幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化理論——實(shí)踐的探索，做到了將理論應用于實(shí)際教學(xué)之中。通過(guò)一首簡(jiǎn)短的兒童歌曲《春雨沙沙》在不同的方式下讓幼兒在學(xué)會(huì )演唱歌曲的基礎之上到模仿動(dòng)作再到創(chuàng )編動(dòng)作。這本身對于大班幼兒來(lái)說(shuō)就是一次全面提升，而不僅僅停留在學(xué)會(huì )唱歌這一個(gè)層面。通過(guò)教師幾次不同的要求需要幼兒學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、觀(guān)察、模仿、想象、表現，這本身也是幼兒良好學(xué)習品質(zhì)的體現。豐富教學(xué)層次，逐步由易到難的提升幼兒的能力，遵循幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)設計相應的音樂(lè )游戲才是真正理解幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)。幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化這一領(lǐng)域的`發(fā)展與應用還是有很多可以深層次挖掘的教育價(jià)值。教學(xué)活動(dòng)的設計可以多種多樣，如與五大領(lǐng)域中的其他領(lǐng)域相融合，把音樂(lè )游戲作為學(xué)習的手段與橋梁。因此，更多的教學(xué)方法還等待著(zhù)我們去發(fā)現與探討。本次研究中還有許多不足與需要完善之處，今后筆者將會(huì )多加研究，與同行、老師取經(jīng)力求探尋出更多能賦予音樂(lè )教學(xué)游戲化的內容，從而令音樂(lè )游戲活動(dòng)得以更好地開(kāi)展。
�。ǘ┙逃ㄗh
1.利用幼兒已知經(jīng)驗設計音樂(lè )教學(xué)游戲
《3-6歲兒童發(fā)展指南》中的實(shí)施原則中指出幼兒的學(xué)習是以直接經(jīng)驗為基礎。因此，教師在設計游戲環(huán)節時(shí)一定不要脫離幼兒的已知經(jīng)驗。要善于觀(guān)察、結合以及運用幼兒日常生活中所能看到、聽(tīng)到、接觸到的事物作為開(kāi)展游戲的媒介。如運用幼兒熟知的卡通人物，了解的繪本故事作為導入及具體實(shí)施環(huán)節的情景。教師在開(kāi)展游戲化音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將游戲與幼兒的生活相結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗，用一種積極，溫和而又平等的態(tài)度與其進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，得以更好地開(kāi)展游戲化教學(xué)活動(dòng)。
2.選擇適合的音樂(lè )作品完善音樂(lè )教學(xué)游戲化實(shí)踐
若要做到將音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)的效果達成優(yōu)化，教師的前期準備尤為關(guān)鍵。幼兒的學(xué)習活動(dòng)必然要以其興趣作為支撐，因此教師在游戲活動(dòng)的設置上要選取律動(dòng)性或情節性很強的音樂(lè )，音樂(lè )的選取要易被兒童所理解與接受，需相對生動(dòng)活潑一些。在必要的時(shí)候，教師亦可以對這部分內容加以改編。通常給幼兒選擇的音樂(lè )作品往往要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗，必定是經(jīng)典的作品才能作為幼兒生長(cháng)的養料。把最好的音樂(lè )作品給幼兒是教師的首要任務(wù)，教師應當從曲調、作者、風(fēng)格、流派、管弦樂(lè )、聲樂(lè )作品中選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的作品，要避免運用一些通俗的作品，這樣對幼兒的審美才能有所幫助。面對一些特點(diǎn)鮮明、故事性很強的音樂(lè )時(shí)，教師可以以講故事的方式引導幼兒充分發(fā)揮其想象力及創(chuàng )造性，自主設計并表演動(dòng)作，把人物情節與音樂(lè )相結合，通過(guò)肢體動(dòng)作感受音樂(lè )。對于很多幼兒來(lái)說(shuō)，對音樂(lè )具有天生的敏感性，適合用它來(lái)表達歡快、悲傷、開(kāi)心等各種情緒，這就要求教師需要具備相應的能力，才能不斷地帶領(lǐng)幼兒學(xué)習與前進(jìn)。
參考文獻
[1]廖乃雄.音樂(lè )教學(xué)法[M].北京:中央音樂(lè )學(xué)院出版社,2005.
[2]許卓婭.幼兒園音樂(lè )教學(xué)游戲化設計[M].南京:江蘇教育出版社,2014.
【幼兒園大班教學(xué)論文】相關(guān)文章：
幼兒園大班教育論文05-18
幼兒園語(yǔ)言教育教學(xué)論文06-26
幼兒園教師教學(xué)論文03-04
淺談?dòng)變簣@舞蹈教學(xué)研究的論文12-02
美術(shù)教學(xué)論文05-17
物理教學(xué)論文11-19
地理教學(xué)論文06-14