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新理念下小學(xué)數學(xué)計算教學(xué)的路徑建設
“計算能力”是指邏輯思維能力與計算技能的結合，不僅會(huì )根據法則正確地進(jìn)行計算，而且要理解算理，能根據題目條件尋求簡(jiǎn)便、合理的解法.因此，必須加強和重視計算教學(xué)，有效提高學(xué)生的計算能力，尋求更好的教學(xué)方法，特別是在計算教學(xué)方面應尋求創(chuàng )新，力求有新的突破。本人對新課標下的計算教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J識和做法:
1、創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的主要途徑，新課程背景下的數學(xué)教學(xué)改革，對過(guò)去數學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行了較有成效的探索和改革。在實(shí)際教學(xué)中，有的時(shí)候卻把握不當，有的課堂上情境設置是比較牽強的，在這樣的情境中把數學(xué)課上成了學(xué)生的口語(yǔ)課和看圖說(shuō)話(huà)課，影響教學(xué)的進(jìn)程，致使計算教學(xué)的目標難以落實(shí)。所以，我們在計算教學(xué)中，情境的創(chuàng )設要貼近生活，符合學(xué)生認知能力，同時(shí)提供的信息不要太多，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，這樣才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習興趣。①創(chuàng )設貼近生活，學(xué)生感興趣的情境。數學(xué)來(lái)源于生活，生活是數學(xué)認知的重要源泉，要讓學(xué)生發(fā)現數學(xué)就在身邊。我們可以以教材為本，靈活設計一些學(xué)生生活中的或是身邊的題材來(lái)設計教學(xué)內容，學(xué)生更易于接受，也更能激起學(xué)生的學(xué)習興趣;②創(chuàng )設操作性情境。好動(dòng)是小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以利用這一點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，從而不斷的調動(dòng)學(xué)習積極性。特別是對于學(xué)習有困難的學(xué)生，動(dòng)手操作就顯得尤為重要。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作，獲得更廣泛的數學(xué)經(jīng)驗;③創(chuàng )設開(kāi)放性、探索性情境。新課標指出，教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握數學(xué)的知識和技能。所以，在課堂教學(xué)中，教師應多創(chuàng )設一定的探索性學(xué)習情境，引導學(xué)生從多種角度去思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，最終達到會(huì )參與、愛(ài)參與的目的。
2、活用多媒體，保證計算練習密度、強度
新課程背景下學(xué)習提倡的是個(gè)性化學(xué)習，體現出學(xué)生的主體地位，然而計算教學(xué)的目標是多元化的，其中重要的目標是通過(guò)一定的練習，讓學(xué)生學(xué)習掌握高效的運算方法和熟練的技能。新課程下的教學(xué)模式要求教學(xué)要經(jīng)過(guò)情境導入、呈現算法、觀(guān)察比較(學(xué)生自主探索為主)、明確算理等過(guò)程，這樣留給我們鞏固提高的時(shí)間已沒(méi)有多少。因此要注意:練習的量和質(zhì)要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數量的前提下，從提高質(zhì)量上下功夫，要注意練習內容的選擇、難易程度及趣味性;利用電腦做課件出示，便于檢驗、訂正，同時(shí)保證了計算練習密度、強度，使效率得到提高，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對算法算理的掌握。
3、靈活運用運算定律，優(yōu)化小學(xué)生計算速度
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，“簡(jiǎn)便運算”是一個(gè)重要的環(huán)節，是學(xué)生進(jìn)行思維訓練的一種重要手段，從低年級到高年級都占有不可代替的地位，通過(guò)靈活運用運算定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算能大幅度地提高計算速度及正確率，使復雜的計算變得簡(jiǎn)單，從而提高學(xué)生的計算能力。①學(xué)會(huì )科學(xué)思維方法，靈活運用運算定律。四則混合運算的順序是在沒(méi)有括號的算式里，如果只有加減法或只有乘除法，要從左往右依次演算;如果既有加減法又有乘除法，要先算乘除法，再算加減法，在有括號的算式里，要先算括號里的，然后再算括號外面的。數學(xué)應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生找規律，讓學(xué)生更好地理解簡(jiǎn)算的含義。所以學(xué)生通過(guò)從日常生活中點(diǎn)滴分析、總結簡(jiǎn)算題的數字特點(diǎn)，從而悟出這類(lèi)題解答的規律;②利用遷移規律，優(yōu)化小學(xué)生計算速度。新舊知識之間是一個(gè)有機的整體，學(xué)生形成新的認識結構的思維過(guò)程，需要以適當的知識點(diǎn)作支撐，找準了新舊知識的連接點(diǎn)，就可以充分發(fā)揮知識的遷移，使學(xué)生在原有知識的基礎上，通過(guò)比較的方法類(lèi)推出新的知識，既培養學(xué)生的思維能力，又滲透了學(xué)法指導，促進(jìn)學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”的轉變。使學(xué)生在充分感知中明確算理，在探索中逐步掌握算法，從而提高學(xué)生的計算速度。
4、多樣化評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
《數學(xué)課程標準》指出:評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，而且要發(fā)現和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，樹(shù)立信心。在計算教學(xué)中，評價(jià)的形式應多樣化，這樣才能更全面地了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生更全面地發(fā)展。評價(jià)的方式有很多種，如:紙筆測驗、日常檢查(口頭提問(wèn)、板演、作業(yè)、數學(xué)日記、課堂觀(guān)察等)、課堂觀(guān)察，既便于教師及時(shí)了解學(xué)生，也不加重學(xué)生的負擔，便于教師及時(shí)調整計算教學(xué)策略，因此是一種很好的考評形式�？陬^提問(wèn)時(shí)最簡(jiǎn)單易行的一種方式，可以隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習情況。課堂觀(guān)察包括觀(guān)察學(xué)生算法、算理掌握情況，觀(guān)察學(xué)生是否認真、積極、自信，觀(guān)察學(xué)生思維的條理性、創(chuàng )造性等。數學(xué)日記，不僅可以評價(jià)學(xué)生的數學(xué)知識，而且可以用于評價(jià)學(xué)生的數學(xué)思維方式。通過(guò)日記的方式，學(xué)生可以對他所學(xué)的數學(xué)內容進(jìn)行總結，可以像談心一樣地寫(xiě)出自己的情感、態(tài)度、困難或感興趣之處。老師可以給學(xué)生一個(gè)數學(xué)日記的形式，包含如下內容:今天數學(xué)課的課題，所涉及的重要的計算法則和算理，你理解的最好的地方，不明白或還需要進(jìn)一步理解的地方。
總之，計算能力是每個(gè)人必須具備的一項基本素質(zhì)，培養學(xué)生的計算能力是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習數學(xué)的重要基礎。同時(shí)，計算教學(xué)又是困難的，教師要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計算，努力提高學(xué)生計算的準確率、速度、積極性、主動(dòng)性及思維能力，真正體現出“以學(xué)生為本”的現代教學(xué)理念。
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