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建筑結構課程改革的論文
摘要:本文以職業(yè)能力為導向對建筑結構課程從教學(xué)內容、教學(xué)方法以及考核方式等方面進(jìn)行了改革，通過(guò)整合教學(xué)內容，引入現代教學(xué)方式并采用過(guò)程性課程考核方式，提高了學(xué)生學(xué)習積極性和課程的教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:職業(yè)能力；建筑結構；課程改革
建筑結構課程是高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程、專(zhuān)業(yè)必修課程，是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)后續課程的基礎課，同時(shí)也是本專(zhuān)業(yè)崗位技能的重要組成部分。課程主要培養建筑工程結構行業(yè)從業(yè)人員的材料選用、基本構件計算和驗算技能，在教學(xué)過(guò)程中有意識地培養自學(xué)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及認真負責的工作態(tài)度和嚴謹細致的工作作風(fēng)，為學(xué)生就業(yè)打下堅實(shí)的基礎。課程以《建筑制圖》、《建筑材料與檢測》、《房屋構造與CAD繪圖》和《建筑力學(xué)》的學(xué)習為基礎，同時(shí)與《地基與基礎施工》、《砌筑體結構施工》、《鋼筋混凝土結構施工》等課程相銜接，共同打造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心技能，對培養工程技術(shù)應用型人才有著(zhù)重要作用。
1課程現狀
建筑結構課程是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課程，目前在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)中均開(kāi)設本課程。隨著(zhù)高職院校生源結構的變化和以職業(yè)能力為人才培養目標的實(shí)施，課程內容需要改變以往的教學(xué)方式，重新整合教學(xué)內容。目前建筑結構課程存在以下問(wèn)題：1.1理論性過(guò)強，學(xué)生基礎薄弱，掌握較困難建筑結構課程是一門(mén)理論性較強的課程，目前單招生源學(xué)生基礎普遍薄弱，難以掌握復雜的計算，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習積極性。1.2與實(shí)際工作崗位對接存在問(wèn)題，不能完全滿(mǎn)足崗位能力需求傳統的授課內容已經(jīng)不能滿(mǎn)足實(shí)際工程的應用需要，以培養職業(yè)能力為導向，需要對課程內容進(jìn)行調整和整合。1.3學(xué)生識圖能力較弱在畢業(yè)生從事的工作崗位上，普遍要求具有一定的施工圖識讀能力，在以往建筑結構課程內容中施工圖識讀沒(méi)有涉及，學(xué)生識圖能力較弱。
2改革途徑
2.1教學(xué)內容改革
2.1.1融入結構識圖內容識圖能力是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)崗位能力之一，在施工員、預算員、材料員等“八大員”崗位中，均要求具備一定施工圖識讀能力。在以往建筑結構課程中，施工圖識讀部分的內容并沒(méi)有涉及，因此，建筑結構課程必須將結構施工圖的識讀納入，作為重點(diǎn)教學(xué)內容之一。在教學(xué)中，主要講授鋼筋混凝土結構與砌體結構的結構施工圖的圖示與識讀方法，并采用實(shí)際工程的施工圖作為示例，引導學(xué)生掌握施工圖識讀方法，培養學(xué)生崗位職業(yè)能力。2.1.2結合規范，強構造，弱計算。結合建筑結構方面的規范，如《混凝土結構設計規范》、《砌體結構設計規范》以及《建筑結構荷載規范》等規范條文要求，重點(diǎn)講授結構構造方面內容，相應的弱化構件計算部分的內容，以“夠用，適用”為原則，適應高職院校學(xué)生生源結構，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。2.1.3以職業(yè)能力為導向，采用模塊式教學(xué)，整合教學(xué)內容教學(xué)內容決定著(zhù)學(xué)生在課堂中是否能學(xué)到實(shí)用的技能知識，因此教學(xué)內容是教學(xué)改革的重點(diǎn)。摒棄以往陳舊的和脫離實(shí)際的教學(xué)內容，適應社會(huì )對人才的需求，以職業(yè)能力為導向，對建筑結構課程的教學(xué)內容應進(jìn)行整合和合理取舍，改變以結構專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)所形成的教學(xué)內容，把職業(yè)崗位所需的知識內容有機的融合起來(lái)，采用模塊式教學(xué)，重新整合課程的項目模塊。根據職業(yè)能力的要求確定建筑結構課程的項目模塊，其課程內容的項目模塊包含七個(gè)模塊，分別為：項目模塊一：建筑結構基本知識；項目模塊二：建筑結構材料的力學(xué)性能；項目模塊三：桿件基本受力方式；項目模塊四：預應力混凝土知識；項目模塊五：砌體結構施工圖識讀；項目模塊六：混凝土結構施工圖識讀；項目模塊七：建筑抗震知識。
2.2教學(xué)方式改革
以職業(yè)能力培養為主要目標，將崗位職業(yè)能力要求融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節中。采用傳統的理論授課模式與討論式、研究式、啟發(fā)式的教學(xué)方法與現代化教學(xué)手段相結合方式，指導學(xué)生自學(xué)，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫等，改變原有的教學(xué)方式，從舊式的“填鴨式”、教師“獨角戲式”的教學(xué)方法轉變到啟發(fā)式、討論式、研究式教學(xué)方法上來(lái)，并利用現代教學(xué)手段充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.3考核方式改革
建立“以考核知識的應用、技能與能力水平為主的，平時(shí)的形成性考核與期末的鑒定性考試并重的，由多種考核方式構成、時(shí)間與空間按需設定的多層次考核綜合評定成績(jì)的課程教學(xué)考試模式”。知識學(xué)習與技能提高相結合，突出能力培養，強調平時(shí)過(guò)程考核，采用實(shí)行日�？己撕驼n程結業(yè)考核相結合的考核方法，總成績(jì)由以下三部分組成：2.3.1大作業(yè)：主要考核學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行鋼筋混凝土綜合設計的綜合技能。根據學(xué)生題目的難度等級，采用口頭答辯、設計報告和講評三個(gè)環(huán)節進(jìn)行考核，合格后綜合給出大作業(yè)成績(jì)，占20%。2.3.2課程實(shí)習考核知識點(diǎn)要求：以現場(chǎng)施工日志實(shí)訓記錄、口頭答辯、和學(xué)生日常出勤、學(xué)習態(tài)度和主動(dòng)性四個(gè)環(huán)節對鋼結構實(shí)習進(jìn)行考核；結合期末理論考試結果按照權重確定最終成績(jì)，過(guò)程考核和理論實(shí)踐并重，充分體現了考核評價(jià)標準的科學(xué)性，占30%。2.3.3期末考查：以試卷的形式，通過(guò)期末考試考核學(xué)生對于知識的掌握程度，此部分考核占50%。
3改革創(chuàng )新點(diǎn)與啟示
3.1以職業(yè)能力為導向，對建筑結構課程的教學(xué)內容應進(jìn)行整合和合理取舍，把職業(yè)崗位所需的知識內容有機的融入教學(xué)，以“夠用，適用”為原則，適應高職院校學(xué)生生源結構，重新整合課程的項目模塊，圍繞崗位職業(yè)能力要求的知識點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。3.2引入現代教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮教師的主導作用。充分利用信息技術(shù)，利用課程教學(xué)資源庫等，改變原有的教學(xué)方式，實(shí)踐表明，提高了學(xué)生學(xué)習積極性，有效的提高了課程教學(xué)質(zhì)量。
作者:黃 艷 袁維紅 俞英娜 單位:蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻
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