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簡(jiǎn)析高職高專(zhuān)護理教師教學(xué)能力的重構論文
[論文摘要]高職高專(zhuān)護理教學(xué)改革向護理教師提出了新的挑戰；為適應新的教學(xué)理念和模式，高職高專(zhuān)護理教師除了要具備扎實(shí)的理論知識和專(zhuān)業(yè)知識外，還應重構跨學(xué)科能力，實(shí)踐能力，多媒體教學(xué)技能和教研能力與之相適應的各種教學(xué)能力。
[論文關(guān)鍵詞]護理教師；教學(xué)能力；跨學(xué)科能力；實(shí)踐能力；多媒體教學(xué)技能；教研能力
護理學(xué)是研究人對疾病、健康的某種反應，這種反應包括現存的和潛在的，是隨病人病情的變化而改變，具有動(dòng)態(tài)變化的特點(diǎn)。由于近年來(lái)護理學(xué)發(fā)展很快，護理教師原有的專(zhuān)業(yè)知識已遠遠不能滿(mǎn)足現有教學(xué)需要。隨著(zhù)高職高專(zhuān)護理教學(xué)改革的實(shí)施和推廣，各院校采用了新的教學(xué)模式、方法。這一改革的深人發(fā)展，向護理學(xué)教師提出新的要求和挑戰。為適應新的教學(xué)模式和方法，護理學(xué)教師除了需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功外，還應著(zhù)重培養以下技能，才能更好的適應新形勢下護理教學(xué)的需要，勝任高職高專(zhuān)護理教師的角色。
一 跨學(xué)科能力
隨著(zhù)醫學(xué)模式向生物一心理一社會(huì )模式轉變，護理學(xué)科不斷地發(fā)展，護理的指導思想已經(jīng)由以疾病為中心轉為以人為中心。隨著(zhù)整體護理的普遍開(kāi)展，患者對護理的要求和期望也越來(lái)越高。護理的有效性不再局限于打針、發(fā)藥，而在于能夠提供以知識為基礎，以信息為參考，以倫理為準則，以人的健康為中心，以邏輯性的臨床判斷及處理臨床問(wèn)題的行為。護理的角色不僅僅是照顧者，還是咨詢(xún)者、教育者、計劃者和管理者。除了為患者提供高質(zhì)量的護理服務(wù)外，還要為個(gè)人、家庭、社區的健康提供服務(wù)和教育。因此要求護士的知識面要更廣，不僅要掌握醫學(xué)、護理學(xué)知識，還要掌握心理學(xué)、社會(huì )學(xué)、人文學(xué)等多學(xué)科的知識，培養學(xué)生具有復合知識結構和綜合素質(zhì)、具有創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的護理專(zhuān)業(yè)人才，能從事預防保健、臨床和康復護理工作的高級人才。在這種情況下，護理教師需要調整和拓寬自身的知識結構，具備相關(guān)學(xué)科的基本知識，熟練掌握專(zhuān)業(yè)知識。因此教師除掌握護理專(zhuān)業(yè)基本知識外，還應掌握如:社會(huì )醫學(xué)、醫學(xué)心理學(xué)、健康教育促進(jìn)、衛生法學(xué)等與護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)聯(lián)學(xué)科群的綜合知識，充實(shí)并提高自身的醫學(xué)人文教學(xué)水平。因此要加強護理教師的培訓，增加她們出去學(xué)習的機會(huì )，使護理學(xué)科國際化，并向多方向發(fā)展，加強師資交流，取長(cháng)補短，更新知識。這是高職高專(zhuān)護理教師當前面臨的艱巨而緊迫的任務(wù)，它的成敗會(huì )直接影響到高職高專(zhuān)學(xué)生護理能力的培養。
二 實(shí)踐能力
護理學(xué)本身就是一門(mén)應用性的學(xué)科，強調理論和實(shí)踐的結合。由于我國護理教育的特點(diǎn)，學(xué)校教師一般只在學(xué)校承擔護理課程，較少有機會(huì )從事臨床護理工作，對臨床護理工作中的困難、變化、發(fā)展缺乏了解，與教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。特別是年輕的學(xué)校教師，更缺乏把握臨床護理狀況的能力。同時(shí)臨床上日新月異的新技術(shù)、新治療方法也可成為課堂講課的內容。如在內分泌科，胰島素泵、胰島素筆及動(dòng)態(tài)血糖儀等已在糖尿病患者的身上廣泛應用，講授糖尿病患者的護理時(shí)，就可以補充這些教科書(shū)中還沒(méi)有提到的臨床新知識、新業(yè)務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)人臨床之前，就對目前臨床新進(jìn)展有個(gè)大致的了解。因此，作為護理教師，不僅僅要關(guān)注課堂的理論教學(xué)，更應重視科學(xué)新技術(shù)的迅猛發(fā)展帶來(lái)的臨床設備的更新、技術(shù)的改進(jìn)，尤其是面對護理教材相對滯后的情況下，更應要求專(zhuān)職護理教師與臨床相結合，將臨床的新觀(guān)念、新技術(shù)融人課堂教學(xué)中，在臨床實(shí)踐中豐富和提高自己的專(zhuān)業(yè)知識水平，以適應高等護理教育發(fā)展的需要。
目前，醫院、社區等實(shí)踐基地已有較完善的護生、進(jìn)修生及護士的管理和帶教制度，但缺乏護理專(zhuān)職教師臨床實(shí)踐的相關(guān)制度，因此學(xué)校應與臨床實(shí)踐基地共同合作建立并完善相應制度，如學(xué)院要求醫院科室對教師嚴格考勤，在護士長(cháng)的直接領(lǐng)導下，開(kāi)展各項工作。為了解最新醫療進(jìn)展，教師要聽(tīng)專(zhuān)家查房，參與病案討論;要從護理部主任、護士長(cháng)的日程安排中熟悉醫院管理模式;參與輪班，以了解各班次護士的責任。這是高職高專(zhuān)護理教師當前面臨的考驗，它會(huì )影響高職高專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐能力的培養。
三 多媒體運用能力
多媒體課件可以集圖像、文字、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，使護理學(xué)的教學(xué)多樣化，彌補了傳統教學(xué)的不足。因此多媒體教學(xué)擺脫了過(guò)去機械的記憶背誦模式，改變了傳統教學(xué)的枯燥和乏味，通過(guò)更加直觀(guān)、形象的方式達到學(xué)習的目的，改變了傳統課堂氣氛沉悶、學(xué)生較難理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生較難集中注意力的局面。如在“燒傷”一章中，應用多媒體課件易于把皮膚的組織結構直觀(guān)地展現給學(xué)生，同時(shí)燒傷的一度、二度、三度燒傷，既可以通過(guò)燒傷到哪一層組織結構圖展現各種燒傷的程度，也可以通過(guò)真實(shí)的圖片展示燒傷的紅斑、水泡、焦癡。燒傷的包扎療法、暴露療法、呼吸道燒傷的處理，通過(guò)圖片、視頻可以給學(xué)生具體、生動(dòng)的印象。多媒體教學(xué)可以將不易理解的抽象的理論知識形象化，既突出了重點(diǎn)，又突出了難點(diǎn)，有利于學(xué)生對知識的理解及消化吸收。同時(shí)多媒體教學(xué)形式有多種，可以使教與學(xué)的方式方法及所表達的內容產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。如我們知道外科護理學(xué)是與手術(shù)有關(guān)的臨床教學(xué)，在教學(xué)中占有相當大的比重，也是學(xué)生必需重點(diǎn)學(xué)習的內容。而學(xué)生在校期間，由于無(wú)菌技術(shù)的要求，很難保證每一位學(xué)生在學(xué)習外科時(shí)能夠很好的掌握手術(shù)過(guò)程，單純靠板書(shū)和簡(jiǎn)單的操作示教已遠遠不能滿(mǎn)足教學(xué)的要求，而利用多媒體教學(xué)，通過(guò)圖片、視頻，學(xué)生可以掌握穿手術(shù)衣、外科洗手、戴無(wú)菌手套、清創(chuàng )和換藥、外科手術(shù)器械的使用及傳遞等方法。使用多媒體播放手術(shù)錄像，可以將手術(shù)過(guò)程直觀(guān)地展示在學(xué)生面前，使教學(xué)內容易于理解、化抽象為形象。
因此護理教師必須具備現代教學(xué)的意識和在教學(xué)中運用現代技術(shù)的能力，并充分利用這一現代化手段，提高教學(xué)效率。這就向高職高專(zhuān)的護理教師提出了新的要求，要認真學(xué)習或參加計算機培訓，具有掌握和運用計算機的能力，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機，采用新的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)和充實(shí)傳統的課堂教學(xué)模式，以適應時(shí)代對教師的要求，使語(yǔ)言教學(xué)效果達到一個(gè)新的高度。
四 教學(xué)研究能力
研究能力是高校教師必須具備的一個(gè)很重要的能力�，F代護理教學(xué)對護理教師的專(zhuān)業(yè)深度與廣度提出了更高的要求。新的教學(xué)形式不僅要求教師會(huì )教，還要善研，才能避免墨守成規、因循守舊，適應新形勢的要求。順應護理教育迅速發(fā)展的趨勢，護理教師應在自己的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結經(jīng)驗，積極探索教育、教學(xué)改革的新途徑、新辦法，同時(shí)提高護理教師的教學(xué)意識，端正態(tài)度，使她們全心全意地投人到教育事業(yè)中，要形成一種尊重護理知識與護理人才的良好氛圍，這樣才能激發(fā)護理教師的熱情。學(xué)校應加大宜傳力度，增強教師科研意識，讓教師樹(shù)立起“教師即是研究員”的新觀(guān)念，積極創(chuàng )造機會(huì )，不斷充實(shí)自己，努力提高自身科研素質(zhì)，逐步完成從“教師匠”向“科研型教師”的轉化，加強護理研究方式的培訓，優(yōu)化護理教師的培訓，增加教師出去學(xué)習的機會(huì )，加強師資交流，用最新的科研成果來(lái)支撐課堂教學(xué)，豐富教學(xué)水平，實(shí)現護理實(shí)踐與護理科研結合的教育特色，促進(jìn)教育與研究共同發(fā)展。
教學(xué)理念的變化、教學(xué)模式的創(chuàng )新和與之相伴而來(lái)的挑戰和機遇是高職高專(zhuān)護理師資隊伍發(fā)生質(zhì)變的動(dòng)力和源泉。在新形勢下，高職高專(zhuān)護理教師不僅要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，還應具有與新的教學(xué)理念和模式相適應的教學(xué)技能，才能適應時(shí)代的需要，培養出社會(huì )需要的護理實(shí)用人才。
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