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關(guān)于高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置的研究論文
近年來(lái)，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養也有了更高的要求，以滿(mǎn)足社會(huì )對國際護理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的設置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì )發(fā)展的需求。目前“高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因學(xué)生英語(yǔ)水平達不到要求，不能很好地實(shí)現“高職護理人才適應市場(chǎng)的需求”。本文主要結合高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)現狀，分析高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題，提出相應的高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
近年來(lái)，隨著(zhù)社會(huì )對專(zhuān)業(yè)人才的需求，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，對高職護理專(zhuān)業(yè)人才的培養也有了更高的要求：不僅能夠熟練掌握護理專(zhuān)業(yè)的基礎護理技能和先進(jìn)的護理理念、知識和技術(shù)，還能夠用英語(yǔ)進(jìn)行人際溝通和交流，以滿(mǎn)足社會(huì )對國際護理人才市場(chǎng)的需求。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置要更科學(xué)更合理，更貼近社會(huì )發(fā)展的需求。高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是高等職業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節，是滿(mǎn)足高職護理人才對英語(yǔ)需求度的關(guān)鍵。目前“高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)”因學(xué)生英語(yǔ)水平達不到要求，不能很好地實(shí)現“高職護理人才適應市場(chǎng)的需求”。本文根據國家教育部教育司2000年頒布的關(guān)于《高職教育英語(yǔ)課程基本要求》，結合高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和教學(xué)現狀，分析了高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題，提出了相應的高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略。
一、高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)課程設置現狀
1.高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)水平現狀
目前高職護理專(zhuān)業(yè)的生源主要是來(lái)自省內各市區縣鎮的普通初中畢業(yè)生，這些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習起點(diǎn)不一，對英語(yǔ)詞匯的掌握基本停留在初中英語(yǔ)的水平。以我校為例，根據2011年至2016年的統計數據顯示，經(jīng)過(guò)在校幾年的英語(yǔ)學(xué)習，絕大多數學(xué)生能通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試一級，平均通過(guò)率90%;很少一部分學(xué)生通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試二級，平均通過(guò)率8%，個(gè)別學(xué)生能通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試三級，平均通過(guò)率3%;而通過(guò)全國醫護英語(yǔ)等級考試一級、二級和三級的平均過(guò)關(guān)率為86%、47%和17%。
2.高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置現狀
(1)高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標
根據教育部高教司2000年頒布的關(guān)于《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標：在掌握基礎知識技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力基礎上，能借助相關(guān)英語(yǔ)資料，在涉外交際的日�；顒�(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標旨在通過(guò)在校三年的學(xué)習，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，在工作中能用英語(yǔ)與醫生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應護理專(zhuān)業(yè)人才教育的國際化。
(2)高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置情況
以我校為例，高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案中將英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間安排在高職的前七個(gè)學(xué)期，總學(xué)時(shí)總共344課時(shí)，理論教學(xué)238課時(shí)，實(shí)踐教學(xué)106課時(shí)，具體課時(shí)數為：第一學(xué)期至第三學(xué)期周課時(shí)4課時(shí)，第四學(xué)期至第七學(xué)期周課時(shí)2課時(shí)。教材主要使用全國英語(yǔ)等級考試標準教程(一級和二級)，醫護英語(yǔ)一級教程、醫護英語(yǔ)二級教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊至第四冊。
目前高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程所使用的英語(yǔ)教材較多，既要完成江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一至第四冊的教學(xué)，也要完成公共英語(yǔ)和醫護英語(yǔ)第一二冊的教學(xué)，課時(shí)少，內容多，大大降低了英語(yǔ)教學(xué)的課堂效果。最終培養的護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)水平很難適應崗位的要求，難以滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需求
二、高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置存在的問(wèn)題
1.教材與課時(shí)安排有矛盾
以我校為例，英語(yǔ)作為一門(mén)公共基礎課程，要求學(xué)生掌握英語(yǔ)的基礎知識和基本技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力，要求學(xué)生能用英語(yǔ)進(jìn)行與護理專(zhuān)業(yè)工作相關(guān)的口頭和書(shū)面交流，鼓勵學(xué)生報考并通過(guò)全國公共英語(yǔ)等級考試和全國醫護英語(yǔ)等級考試第二、三級。目前，護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程需要在七個(gè)學(xué)期內完成這些教材的教學(xué)：全國英語(yǔ)等級考試標準教程(一級和二級)，醫護英語(yǔ)一級教程、醫護英語(yǔ)二級教程和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材第一冊至第四冊。這就使得教師在安排英語(yǔ)授課時(shí)間和英語(yǔ)授課內容上產(chǎn)生了較大的矛盾，完成了全部教材的教學(xué)，學(xué)生可能不能充分理解教材的內容，達不到很好的教學(xué)效果。反之，教師在課堂上安排好的上課內容達到了預期的效果，卻又不能完成全部的英語(yǔ)授課內容。
2.教學(xué)手段和教學(xué)方法較單一
教學(xué)手段和教學(xué)方法使用得當，會(huì )讓英語(yǔ)教學(xué)事半功倍。但在護理專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)中，仍然有一部分教師所使用的教學(xué)手段和教學(xué)方法單一，課前不能充分備課，上課時(shí)照本宣科，不會(huì )使用多媒體教學(xué)設備和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，上課只帶一本書(shū)和一臺錄音機。在這樣以教師為主導的課堂教學(xué)中，學(xué)生只能停留在啞巴英語(yǔ)的水平，與護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標相差越來(lái)越遠。據了解，在英語(yǔ)課堂教學(xué)調查中，大多數學(xué)生希望教師改變現有的教學(xué)模式，能更多地使用現代化教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)上資源，讓英語(yǔ)課堂成為以學(xué)生為主體的課堂。
3.師資力量和教學(xué)設施不足
有力的師資隊伍和先進(jìn)的教學(xué)設施是英語(yǔ)課程設置的重要保障。目前，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的培養目標要求英語(yǔ)教師具備廣博的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識，在課堂教學(xué)中可以引導學(xué)生并滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，還應該具備一定的護理專(zhuān)業(yè)知識。據了解，目前很多高職校并沒(méi)有對公共基礎課的英語(yǔ)教師進(jìn)行護理專(zhuān)業(yè)知識的相關(guān)培訓，這將使英語(yǔ)與護理教學(xué)相脫節，使教授的英語(yǔ)內容與專(zhuān)業(yè)內容不能相聯(lián)系，在護理英語(yǔ)教學(xué)中，教師教授的護理英語(yǔ)知識也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)課教師專(zhuān)業(yè)，學(xué)生對英語(yǔ)課的興趣不高。此外，先進(jìn)的教學(xué)設備和設施在英語(yǔ)課程設置中也極其重要，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)需要運用一定的教學(xué)設備進(jìn)行練習和考核，這對提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力有很大幫助。
4.護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)素養和學(xué)習積極性不高
據了解，在校護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生中有八成來(lái)自鄉鎮，英語(yǔ)基礎薄弱，對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)有興趣，不能充分意識到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，一些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上往往因跟不上英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度而失去學(xué)習英語(yǔ)的信心，選擇不聽(tīng)講或做其他與上課無(wú)關(guān)的事;由于大多數學(xué)生英語(yǔ)基礎知識掌握不牢，英語(yǔ)口語(yǔ)較差，在課堂上又羞于開(kāi)口，對英語(yǔ)課堂上口語(yǔ)表達沒(méi)有足夠的信心和勇氣，英語(yǔ)學(xué)習的積極性不是很高。
三、高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)的策略
1.合理安排英語(yǔ)課時(shí)和教材內容
《基本要求》明確了高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎知識技能和具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，并能借助英語(yǔ)資料進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活或專(zhuān)業(yè)方面的交流。因此，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設置旨在通過(guò)七個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，熟練掌握公共英語(yǔ)和護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識，在工作中能用英語(yǔ)與醫生和病患進(jìn)行一定的交流，以適應護理崗位對專(zhuān)業(yè)人才的需求。根據高職護理專(zhuān)業(yè)人才培養方案對英語(yǔ)課程的教學(xué)時(shí)間安排，將高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的課時(shí)與教學(xué)內容進(jìn)行合理安排。在設置高職英語(yǔ)課程時(shí)，第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國公共英語(yǔ)二級和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一二冊的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基礎知識的同時(shí)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力水平。通過(guò)有計劃地安排英語(yǔ)教學(xué)內容，逐步拓寬學(xué)生的英語(yǔ)知識面，培養學(xué)生具備一定的英語(yǔ)交際能力;第二學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期里教師通過(guò)課堂授課和課外選修的形式進(jìn)行全國醫護英語(yǔ)一二級和江蘇省職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)三四冊的教學(xué)，讓學(xué)生掌握護理專(zhuān)業(yè)相關(guān)詞匯和各項護理操作表達的同時(shí)，培養學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)法和醫護詞匯表達等知識的理解與記憶;在第三學(xué)年和第四學(xué)年的三個(gè)學(xué)期里，教師通過(guò)護理實(shí)訓教室和醫院場(chǎng)所進(jìn)行全國醫護英語(yǔ)三級的教學(xué)，訓練學(xué)生在模擬場(chǎng)景和真實(shí)的醫院場(chǎng)所中與醫護人員和患者之間進(jìn)行交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力。同時(shí)，在場(chǎng)景模擬教學(xué)中，教師向學(xué)生講解東西方護理理念和原則的異同，使學(xué)生在以后的醫護工作中能夠更好地與外籍患者進(jìn)行有效的溝通與交流。
2.運用適當的教學(xué)模式和有效的教學(xué)方法
高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結合”原則，把以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，注重學(xué)生課堂地位的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應充分利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺、教學(xué)視頻和相關(guān)信息化教學(xué)手段，適當地組織、引導和幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，多開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據教學(xué)的難易程度和學(xué)生的英語(yǔ)水平，采用分層教學(xué)模式、自主學(xué)習教學(xué)模式、以?xún)热轂榛A教學(xué)模式等進(jìn)行教學(xué)。在醫護英語(yǔ)的教學(xué)中，為適應社會(huì )，培養高技能的應用型人才，教師應本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以應用為原則”的教學(xué)理念，運用聽(tīng)說(shuō)法、交際教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和內容型教學(xué)法等進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。例如，在運用以?xún)热轂榛A教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng )設一定的使用英語(yǔ)圍繞主體內容進(jìn)行話(huà)題討論的真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，教師既要關(guān)注學(xué)生對專(zhuān)業(yè)內容的學(xué)習也要注重英語(yǔ)技能的提高，所以在教學(xué)方法的選擇上應采用能夠調動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性和引起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的方法，讓學(xué)生在英語(yǔ)話(huà)題討論的過(guò)程中習得語(yǔ)言。
3.提高師資隊伍素質(zhì)和改善教學(xué)設施
在高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，教師首先要將應試教育觀(guān)念轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育觀(guān)念，更新教育教學(xué)理念，始終將學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生發(fā)展為本，引導學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)參與、合作和交流，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力;其次，教師應具備廣博的知識和不斷學(xué)習護理專(zhuān)業(yè)知識的能力，要有探索精神，將基礎英語(yǔ)知識和護理專(zhuān)業(yè)知識進(jìn)行有效結合，貫徹到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，運用有效的教學(xué)設計，以學(xué)生發(fā)展為核心，引導學(xué)生掌握學(xué)法，通過(guò)探究獲取知識提高能力;最后，教師應加強教學(xué)研究，提高自身業(yè)務(wù)能力，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，以研究的眼光創(chuàng )造性地使用教材，把在英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行研究并找出解決問(wèn)題的方法。此外，更好地教學(xué)設施對于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量事半功倍。英語(yǔ)課堂教學(xué)中運用多媒體設備會(huì )讓學(xué)生學(xué)習更有興趣，英語(yǔ)課作為一種語(yǔ)言課程，注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養，因此更需要完善網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺和現代化多媒體設備，其具有可視性強、能隨時(shí)互動(dòng)，信息和知識覆蓋面全、傳播速度快、信息資源共享等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的效果。通過(guò)改善教學(xué)設施，運用現代化教學(xué)設備，采用適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)手段，吸引學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習英語(yǔ)，調動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習的積極性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
4.采用適合學(xué)生的多樣化評價(jià)方法
高職護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力測評，不僅要看基礎英語(yǔ)的卷面考試成績(jì)，還應將護理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯的掌握情況納入考核之中，同時(shí)還應該對學(xué)生課堂表現以及模擬情景教學(xué)中的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力進(jìn)行測試打分，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行多樣化的評價(jià)，將以上各項納入最終英語(yǔ)能力測試成績(jì)中，將對學(xué)生的學(xué)習起著(zhù)引導性作用，直接影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的興趣和上課的積極性。例如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將課堂前十分鐘的小組情景模擬納入最終考核成績(jì)中，這會(huì )引導學(xué)生在課前督促自己和小組成員進(jìn)行認真練習和準備，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，培養了學(xué)生的團隊合作精神，養成英語(yǔ)學(xué)習的習慣，提高了學(xué)生英語(yǔ)綜合運用的能力。
總之，高職護理專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師應充分認識到英語(yǔ)基礎知識和護理英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識對培養護理專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要意義，只有科學(xué)合理地設置英語(yǔ)課程的教學(xué)內容，將基礎英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行合理安排，遵循“邊學(xué)邊用，學(xué)用結合”的原則，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，以應用為原則”的教學(xué)理念，運用適合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)模式和教學(xué)方法，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應用能力，滿(mǎn)足社會(huì )對護理專(zhuān)業(yè)人才的需求。
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