高中化學(xué)實(shí)驗論文集合(15篇)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家對論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是討論某種問(wèn)題或研究某種問(wèn)題的文章。你寫(xiě)論文時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編收集整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，希望能夠幫助到大家。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要：高中化學(xué)教師作業(yè)批改效率與效果直接關(guān)系到學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習效果的檢測，尤其是化學(xué)作業(yè)完成情況的統計，對于整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)有著(zhù)顯著(zhù)的指導意義。而現階段，由于高中化學(xué)教師課程任務(wù)的加重以及學(xué)生作業(yè)量和作業(yè)難度的加強，高中化學(xué)教師作業(yè)批改的效率也在逐漸的降低，如何應用有效的方式提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，對于高中化學(xué)課程教學(xué)效果的提升有著(zhù)顯著(zhù)的意義。本文結合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；作業(yè)批改；教學(xué)實(shí)驗；教學(xué)有效性
高中化學(xué)作業(yè)主要以化學(xué)基礎知識的記憶、化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)以及化學(xué)知識的應用為主，隨著(zhù)高中階段課程學(xué)習難度的加大，高中化學(xué)作業(yè)的量以及化學(xué)作業(yè)的實(shí)際難度也在逐漸的提升。因此化學(xué)作業(yè)的批改教學(xué)任務(wù)也在無(wú)形的加大，這給高中化學(xué)教師的教學(xué)工作提出了新的挑戰。因此現階段開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師應當積極的對化學(xué)作業(yè)的批改方式進(jìn)行探究，并在班級內開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗，以針對不同的教學(xué)形式開(kāi)展不一樣的批改方式，進(jìn)而在提升化學(xué)作業(yè)批改方式的同時(shí)不斷的提升化學(xué)作業(yè)的實(shí)際效果，以保障化學(xué)作業(yè)能夠有效的推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)效果的提升。
１高中化學(xué)作業(yè)的主要類(lèi)型
本文首先對高中化學(xué)作業(yè)的主要形式作出分析，以求根據實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗以及高中化學(xué)課程的實(shí)際特點(diǎn)，將化學(xué)作業(yè)進(jìn)行歸類(lèi)整理，進(jìn)而為作業(yè)批改方式的探究提供相關(guān)的借鑒，提升文章整體分析的有效性。
�。保被A概念鞏固型化學(xué)作業(yè)：
高中化學(xué)課程的教學(xué)雖然較初中化學(xué)的教學(xué)有了非常大的改變，其課程的難度以及學(xué)習的量都有所提升，但是化學(xué)基礎知識的理解與記憶仍然是整個(gè)化學(xué)課程教學(xué)的重點(diǎn)內容。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多教師仍然會(huì )就化學(xué)基礎知識布置相關(guān)的作業(yè)題目，如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗圖的畫(huà)作等，以督促學(xué)生對化學(xué)知識進(jìn)行有效記憶。這類(lèi)作業(yè)往往涉及非常多細節的知識點(diǎn)，批改量大，但是整體解答方式類(lèi)似，因此在這類(lèi)作業(yè)的批改過(guò)程中，教師可以適度的嘗試粗放型批改，或者借助學(xué)生的互助學(xué)習來(lái)完成。
�。保不瘜W(xué)知識應用類(lèi)作業(yè)：
化學(xué)應用題與綜合分析題是化學(xué)知識應用的最佳的方式，除了基本的課堂訓練以外，化學(xué)教師往往在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置相關(guān)的應用題，以鞏固學(xué)生化學(xué)課程學(xué)習的效果。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì )考察學(xué)生實(shí)際的化學(xué)思考模式，其解題的方式有所不同，并且從這類(lèi)習題的批改中，教師能夠掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習的效果，因此這類(lèi)習題往往適合教師進(jìn)行精細化的批改，并適度的插入一些批語(yǔ)，開(kāi)展有針對性的點(diǎn)評，以提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習的實(shí)際效果。
�。保尘C合測試類(lèi)化學(xué)作業(yè)：
綜合測試類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往以單元講義的形式出現，作業(yè)的布置力求對學(xué)生整個(gè)單元的化學(xué)課程學(xué)習做出考核，除了基礎的化學(xué)知識記憶、化學(xué)知識的應用以外，作業(yè)對于學(xué)生思考的時(shí)間也做出了規定。因此這一類(lèi)化學(xué)作業(yè)往往可以采用分數量化的方式直接判斷學(xué)生的單元學(xué)習成果，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，以指導學(xué)生進(jìn)行查漏補缺，彌補單元學(xué)習過(guò)程中的不足。
２高中化學(xué)作業(yè)批改方式的教學(xué)實(shí)驗探究
根據高中化學(xué)作業(yè)的不同類(lèi)型，高中化學(xué)教師在實(shí)際的作業(yè)批改過(guò)程中可以探究不同的方式以有針對性的開(kāi)展化學(xué)學(xué)習效果點(diǎn)評工作，進(jìn)而提升化學(xué)作業(yè)批改的效率，保障化學(xué)作業(yè)效果的最大化。
�。玻睂W(xué)生互相批改作業(yè)，在作業(yè)點(diǎn)評的過(guò)程中強化化學(xué)知識的記憶：
針對基礎概念型化學(xué)作業(yè)，高中化學(xué)教師可以利用夜自習或者是日�？偨Y課程的時(shí)間來(lái)組織班級的學(xué)生交換批改化學(xué)作業(yè)。這種批改方式主要是借助學(xué)生的力量來(lái)簡(jiǎn)化基礎類(lèi)化學(xué)作業(yè)的點(diǎn)評流程，讓學(xué)生對照著(zhù)課本以及課堂筆記來(lái)對自己同學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行糾錯，例如，化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)，原子量的標注的修改等。這種作業(yè)批改模式一方面提升了化學(xué)作業(yè)批改的效率，使得以鞏固知識記憶為目標的化學(xué)作業(yè)能夠在短時(shí)間內完成批改；另一方面，化學(xué)作業(yè)批改的同時(shí)，學(xué)生能夠對化學(xué)基礎知識進(jìn)行再次的記憶，鞏固了學(xué)生化學(xué)基礎知識學(xué)習效果，保障了化學(xué)作業(yè)效用的最大化。
�。玻苍u語(yǔ)批改，強化化學(xué)應用教學(xué)的針對性：
針對應用型化學(xué)作業(yè)，教師需要采用精細化的批改方式，并積極開(kāi)展試點(diǎn)實(shí)驗，以判斷作業(yè)批改的實(shí)際效果。應用型化學(xué)作業(yè)往往是在學(xué)生有效掌握基礎知識的前提下，通過(guò)化學(xué)應用題以及思考題的`形式來(lái)讓學(xué)生完成實(shí)驗任務(wù)，進(jìn)而通過(guò)作業(yè)來(lái)鍛煉學(xué)生化學(xué)思維，提升學(xué)生化學(xué)知識的實(shí)際應用能力。這類(lèi)作業(yè)往往會(huì )體現各個(gè)學(xué)生的化學(xué)思考模式與化學(xué)知識的理解程度，因此教師在面對這類(lèi)化學(xué)作業(yè)時(shí)應當積極的采用精細化的評語(yǔ)批改方式，針對每一位學(xué)生的作業(yè)完成情況寫(xiě)下相關(guān)的評語(yǔ)以指導學(xué)生完善自己的化學(xué)思維。這種批改模式對教師的作業(yè)批改效率提出了較高的要求，因此在高中化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)的教師要合理的安排好課程備課、教學(xué)與作業(yè)批改的時(shí)間，并通過(guò)班級學(xué)生學(xué)習的反饋來(lái)不斷的修正自己的方法。
�。玻沉炕Ｊ脚c抽樣面批，凸顯化學(xué)作業(yè)的指導性：
針對綜合測試類(lèi)化學(xué)題，化學(xué)教師可以參考考試評分的模式來(lái)對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改，同時(shí)由于這類(lèi)作業(yè)主要是對學(xué)生單元學(xué)習情況進(jìn)行考核，所以教師在作業(yè)批改完成后還可以適當的進(jìn)行抽樣面批，以對部分化學(xué)知識應用能力較弱的學(xué)生提出針對性的指導。這一作業(yè)批改方式對教師的要求最高，除了合理的課程時(shí)間安排以外，教師還應當積極的對化學(xué)作業(yè)的完成情況進(jìn)行統計，尤其是對化學(xué)應用題以及實(shí)驗題的歸納，并需要針對不同的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的面評與教學(xué)。但這類(lèi)批改方式往往也能夠帶來(lái)顯著(zhù)的教學(xué)效果，對于學(xué)生及時(shí)的進(jìn)行單元知識的補充學(xué)習有著(zhù)良好的作用。因此教師應當定期在任課班級內進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗，并爭取在一個(gè)學(xué)期內覆蓋班級的所有學(xué)生，保障化學(xué)作業(yè)的指導作用。
３結束語(yǔ)
高中化學(xué)作業(yè)的有效批改對于學(xué)生學(xué)習效果的提升有著(zhù)顯著(zhù)的影響，而由于化學(xué)作業(yè)類(lèi)型的差別，不同的化學(xué)作業(yè)往往需要嘗試不同的批改方式，以實(shí)現作業(yè)批改效率的提升以及作業(yè)的實(shí)際效果。為了鞏固學(xué)生的基礎知識，化學(xué)教師可以采用學(xué)生互相批改的方式；為了強化化學(xué)知識的應用性，教師可以通過(guò)評語(yǔ)批改有針對性進(jìn)行點(diǎn)評；為了提升學(xué)生單元知識的學(xué)習效果，教師可以采取抽樣面批的方式，進(jìn)而一對一短時(shí)指導，保障學(xué)生化學(xué)學(xué)習效果的提升。
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文2
摘要：該文通過(guò)對中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化研究的闡述與實(shí)踐，通過(guò)微型實(shí)驗和常量實(shí)驗的對比，明確化學(xué)實(shí)驗微型化的優(yōu)越性：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、節約能源(70％左右)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全，并且也指出其儀囂不配套、實(shí)驗設計不足及產(chǎn)率低等局限性。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗；微型化；實(shí)踐；優(yōu)越性；局限性
以教師演示實(shí)驗為主的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)不能適應新課程的要求�；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，更應注重對學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養。如果把化學(xué)教材中的實(shí)驗改為以學(xué)生自擬實(shí)驗方案的啟發(fā)性、探索性為主的微型實(shí)驗(Microscale Laborato—ry，簡(jiǎn)稱(chēng)M.L.)。在教學(xué)中打破“照方抓藥”的傳統實(shí)驗模式，就能有針對性的解決這一問(wèn)題，培養學(xué)生的環(huán)保意識、資源意識、安全意識、創(chuàng )新意識。因此，要深入的進(jìn)行中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的研究，開(kāi)發(fā)新型的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法。
起源于20世紀80年代的微型化學(xué)實(shí)驗是國際公認的一種在微型化的條件下進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的新技術(shù)和新方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是以盡可能少的藥品用量來(lái)獲取最有效的實(shí)驗信息，其特點(diǎn)是：藥品用量少(一般為常規量的1／10～1／1000)、儀器容量小、污染減少、操作簡(jiǎn)單、方便省時(shí)、實(shí)驗現象直觀(guān)明顯、實(shí)驗過(guò)程快速安全等優(yōu)點(diǎn)，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著(zhù)重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
一、微型化試驗的概括況
(一)什么是微型試驗
中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗就是把微型化學(xué)實(shí)驗的理念應用于中學(xué)化學(xué)實(shí)驗中，其基本特征是：(1)儀器微型化。藥品用量少；(2)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規化學(xué)實(shí)驗的簡(jiǎn)單縮微或機械減量，而是在微型化的條件下對實(shí)驗重新設計與探索，達到以盡可能少的藥品來(lái)獲取盡可能多的、最為有效化學(xué)信息的目標，是在微型化的條件下對常規化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新性變革。
(二)常規化學(xué)實(shí)驗與微型化學(xué)實(shí)驗的比較
常規化學(xué)實(shí)驗課要求規范統一，往往是一堂實(shí)驗課，學(xué)生用一種方法做同一實(shí)驗，這種千人一面的實(shí)驗課抑制了學(xué)生的個(gè)性化和創(chuàng )造思維的發(fā)展，而微型實(shí)驗的實(shí)驗方法靈活多樣，可一種儀器多種功能。也可以一功能多儀器，學(xué)生有較大的自主發(fā)揮空間，學(xué)生人手一套微型實(shí)驗儀器，更能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)會(huì )自主地發(fā)現問(wèn)題、設計實(shí)驗、觀(guān)察實(shí)驗，學(xué)會(huì )用學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決問(wèn)題或發(fā)現新的規律。微型化學(xué)實(shí)驗在強化學(xué)生實(shí)驗技能和提高學(xué)生的創(chuàng )新意識上有特殊的功效。
二、化學(xué)試驗微型化的實(shí)踐與探索
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，利用小試管、點(diǎn)滴板、多用滴管、井穴板等微型化的儀器，如高一的《氯、溴、碘的性質(zhì)氯離子的檢驗》、《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》、《濃硫酸的性質(zhì) 硫酸根離子的檢驗》，高二的《鎂、鋁及其化合物的性質(zhì)》、《乙烯的制取和性質(zhì)》、《鐵及其化合物》、《化學(xué)反應速率 化學(xué)平衡》等實(shí)驗中均以12×70mm的小試管來(lái)代替常規試管，儀器成本低，而且一些儀器在日常生活中很易找到代用品，如青霉素藥瓶可以做試劑瓶、集氣瓶，一次性輸液器可做導氣管等，所以比常量?jì)x器可節省成本費60％。左右。
微型儀器其反應物用量以取得明顯的實(shí)驗現象為宗旨，可將試劑用量降低到最低限度，在達到理想的'實(shí)驗效果的前提下，可比常量實(shí)驗少加80％左右，節約藥品費85％，左右。如在《乙烯的制取和性質(zhì)》的實(shí)驗中，改換反應容器后使得乙醇與濃硫酸的混合液由課本上的18ml降為2~3ml；銅與濃硝酸反應的實(shí)驗，可以用銅絲代替銅片，耗酸量少，試劑用量大大節��；再如《同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變》這一實(shí)驗中進(jìn)行如下微型實(shí)驗設計：(1)在1張濾紙的中心處，滴上1滴飽和NaBr溶液，待其潤濕之后，再滴上1滴氯水，濾紙呈現黃色的斑點(diǎn)： (2)在呈黃色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴飽和NaI溶液，濾紙上的斑點(diǎn)顏色又變成淺褐色；(3)淺褐色的斑點(diǎn)處，再滴上1滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)再變?yōu)樗{色。以上實(shí)驗藥品的減量都增強了實(shí)驗效果。因此，在保證獲取最有效實(shí)驗信息的前提下，應盡可能地降低實(shí)驗藥品用量，減少藥品損耗，預防環(huán)境污染。
由于微型儀器體積小，試劑加量少，所以微型實(shí)驗加熱、攪拌等所用的時(shí)間短，回流冷凝等過(guò)程縮短，大大降低了水電能源的消耗，比常量實(shí)驗節約能源70％左右。
微型實(shí)驗還能縮短實(shí)驗時(shí)間，如《乙烯的制各和性質(zhì)實(shí)驗》，按常量實(shí)驗，完成性質(zhì)實(shí)驗的全過(guò)程一般需十多分鐘�，F在只需三分鐘左右即可。
微型化學(xué)實(shí)驗儀器的微型化及試劑用量的微量化，將使實(shí)驗所排放的廢氣、廢水、廢渣等污染物數量大大減少，從而減小對環(huán)境的污染，同時(shí)也降低了實(shí)驗操作過(guò)程中的危險性，例如爆炸、起火、液體飛濺等實(shí)驗事故發(fā)生的可能性大大降低，提高了安全系數，對保護實(shí)驗室周?chē)h(huán)境、為實(shí)驗教學(xué)提供安全和舒適的環(huán)境起到重要作用。 三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗微型化的評價(jià)
微型實(shí)驗儀器具有小巧便攜、不易破碎、液體試劑在多用滴管中不易流出等優(yōu)點(diǎn)，微型實(shí)驗與常量實(shí)驗相比具有獨到的特點(diǎn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有更高的要求，應用在教學(xué)上，效果十分突出，在知識技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)念等方面都對學(xué)生有很好的教育意義，能更好地培養學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生各方面的能力。微型化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)越性主要體現在：
(一)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。由于微型化學(xué)實(shí)驗儀器微型化，操作簡(jiǎn)捷，經(jīng)濟省時(shí)，安全便攜，使得人人都能動(dòng)手實(shí)驗、全面提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)、培養學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力。
(二)有利于提高實(shí)驗的科學(xué)性，培養學(xué)生嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。微型儀器精巧細小，加入量少，所以實(shí)驗過(guò)程學(xué)生必須小心裝拆，規范操作，注意力高度集中，密切注意觀(guān)察實(shí)驗現象。隨時(shí)記錄反應過(guò)程中出現的變化，方能獲得預期的結果；有利于培養學(xué)生規范化的操作技能，培養嚴謹科學(xué)的工作態(tài)度。
(三)有利于傳播綠色化學(xué)觀(guān)念，增強學(xué)生的環(huán)保意識。常量化學(xué)實(shí)驗不僅嚴重污染環(huán)境，而且實(shí)驗中廢氣、廢液的排放也不可避免地人為造成污染。微型化學(xué)實(shí)驗由于盡可能少的用試劑，盡可能的減少了實(shí)驗的“三廢”，把預防化學(xué)污染的思想貫穿于化學(xué)教育的全過(guò)程中，有利于從小對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護意識教育。
微型化學(xué)實(shí)驗也存在一定的局限性：
(一)微型化學(xué)實(shí)驗儀器需要進(jìn)一步完善成套，以便實(shí)施與不同層次微型化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的銜接。
(二)微型化學(xué)實(shí)驗儀器和實(shí)驗設計的不足。例如，微型塑料型儀器不能加熱。塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應而使其應用受到了影響。
(三)微型化學(xué)實(shí)驗制備物質(zhì)的產(chǎn)率偏低。這是因為儀器粘附等損耗相對于原料用量的比例較大。因此必須要注意實(shí)驗技巧。否則實(shí)驗不易成功；微型化學(xué)實(shí)驗與一般實(shí)驗儀器差別很大，在進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗時(shí)一定要注意實(shí)驗條件的選擇。
總之，中學(xué)微型化學(xué)實(shí)驗不是常規實(shí)驗的簡(jiǎn)單微縮，也不是對常規實(shí)驗的補充，更不是與常規實(shí)驗的對立，而是在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中貫穿了綠色化學(xué)的思想，有效實(shí)現“盡可能小劑量實(shí)驗、省資源、少污染、減成本”，還能增強學(xué)生的環(huán)境保護意識，是對中學(xué)化學(xué)常量實(shí)驗進(jìn)行的改革和發(fā)展。
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗中融入趣味性，那么就會(huì )讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng )造理論聯(lián)系實(shí)踐的機會(huì )。下面，筆者將簡(jiǎn)述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗的作用和在實(shí)踐中的具體措施。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗；作用；實(shí)踐策略
化學(xué)是一門(mén)典型的理工科學(xué)科，注重現實(shí)實(shí)驗。而趣味實(shí)驗是化學(xué)實(shí)驗中的一種類(lèi)型，因為其相對簡(jiǎn)單的操作、反應鮮明的化學(xué)現象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗被應用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來(lái)了新的體驗的同時(shí)，也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。
一、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應用的作用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
以往的化學(xué)實(shí)驗都是比較枯燥的，也沒(méi)有太多的觀(guān)賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗則是不同的，因其具有一定的觀(guān)賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時(shí)候都能全神貫注地觀(guān)看和聆聽(tīng)，很想知道這樣的實(shí)驗能得出什么樣的結論，也都躍躍欲試想自己親自動(dòng)手。對學(xué)生們來(lái)說(shuō)，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗更像是一個(gè)有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習興趣也就提高了，對化學(xué)這門(mén)課程產(chǎn)生了熱愛(ài)，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。
�。ǘ⿴熒g形成良性互動(dòng)
高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會(huì )表現在外面。當化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時(shí)候，學(xué)生們就會(huì )表現出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的.互動(dòng)也就變得懶散而被動(dòng)。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動(dòng)熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動(dòng)，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的綜合能力
化學(xué)實(shí)驗都需要既動(dòng)手又動(dòng)腦，有時(shí)候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來(lái)做實(shí)驗，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時(shí)候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動(dòng)手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗與課本上和老師課堂演示之間還有一些區別，一些看起來(lái)容易完成的操作，在親自動(dòng)手的時(shí)候就顯得不那么簡(jiǎn)單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導，一邊自己動(dòng)腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗都比較復雜，一個(gè)學(xué)生不能夠單獨完成，而是需要兩個(gè)學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗也可以鍛煉學(xué)生們的團隊協(xié)助能力。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應用策略
�。ㄒ唬┞�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣
從前的化學(xué)實(shí)驗都是為了證明課本上的理論，只是一種重復性的演示實(shí)驗，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時(shí)候，教師一般會(huì )舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會(huì )使教學(xué)顯得單薄無(wú)趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來(lái)制造氫氣的實(shí)驗，學(xué)生們就會(huì )馬上產(chǎn)生興趣。此時(shí)如果教師的演示實(shí)驗仍不能讓學(xué)生們滿(mǎn)足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項實(shí)驗，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習起來(lái)更加快樂(lè )，教師的教學(xué)過(guò)程也變得輕松順暢了。
�。ǘ╅_(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，拓展教學(xué)思維
在進(jìn)行趣味實(shí)驗的時(shí)候，化學(xué)教師可以安排由幾個(gè)學(xué)生一起完成同一個(gè)實(shí)驗。在這樣的實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗過(guò)程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗的時(shí)候，就需要多個(gè)學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負責清洗和切割海帶，有的同學(xué)負責擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負責給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負責向濾液中滴入硫酸、過(guò)氧化氫，有的同學(xué)負責將濾液分離，有的學(xué)生負責對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負責寫(xiě)觀(guān)察報告，還有的同學(xué)負責清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機會(huì )，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時(shí)候，觀(guān)察實(shí)驗的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認識，思路也就開(kāi)闊了。
�。ㄈ⿲W(xué)生親自動(dòng)手，培養學(xué)生能力
除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗之外，讓學(xué)生們親自動(dòng)手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗，并對實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行詳細的講解，對實(shí)驗的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復的講解，直到每個(gè)學(xué)生都掌握為止。這樣細心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗過(guò)程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來(lái)的親自實(shí)驗中不會(huì )因為操作錯誤而造成實(shí)驗失敗。例如：對實(shí)驗中可能出現危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強調講解，以保證學(xué)生不會(huì )出現危險。在實(shí)驗的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀(guān)察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時(shí)的糾正，對學(xué)生們沒(méi)有注意到的事項要進(jìn)行及時(shí)的解釋說(shuō)明。在實(shí)驗的最后，也要監督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養成善始善終的好習慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗中，學(xué)生們又動(dòng)手又動(dòng)腦，還需要精細的觀(guān)察和準備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗了學(xué)生們的協(xié)作能力。
三、結論
綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內容，讓化學(xué)實(shí)驗變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結合高中化學(xué)教學(xué)內容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來(lái)提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。
參考文獻：
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高中化學(xué)實(shí)驗論文4
摘要：多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快多媒體教學(xué)設施建設，為多媒體教學(xué)開(kāi)展奠定基礎。
關(guān)鍵詞：多媒體；投影；實(shí)驗
基于網(wǎng)絡(luò )的高效性和便捷性，多媒體的使用可以使學(xué)生減少很多煩瑣的化學(xué)實(shí)驗步驟，通過(guò)多媒體影像就可以觀(guān)察到化學(xué)變化進(jìn)而進(jìn)行深入研究討論。一方面節省了很多的實(shí)驗時(shí)間；另一方面，通過(guò)多媒體的播放也可以將試驗中要重點(diǎn)研究的細節擴大化，便于學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察研究。
一、高中化學(xué)實(shí)驗對多媒體的應用分析
具體地說(shuō)，高中化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生操作要求極高，無(wú)論是實(shí)驗流程還是次序先后都有明確規定，學(xué)生一旦在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤操作或者是打鬧就很可能導致實(shí)驗失敗，甚至導致事故。如，氫氣在還原氧化銅過(guò)程中，先加熱后通過(guò)氫氣就會(huì )引起爆炸。因此，以往在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生既喜歡化學(xué)實(shí)驗又害怕化學(xué)實(shí)驗�；谶@種情況，采用多媒體進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)，可以在進(jìn)行實(shí)驗操作前通過(guò)多媒體將實(shí)驗的具體流程多次播放，在可能出現實(shí)驗危險的地方重點(diǎn)強調，有效地避免學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可能出現的錯誤和危險。從多媒體教學(xué)技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗中的應用看，可以直觀(guān)地將化學(xué)的實(shí)驗流程播放給學(xué)生看，在播放的過(guò)程中，不僅可以讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗步驟記憶深刻，也有利于學(xué)生的動(dòng)腦能力、分析能力的開(kāi)發(fā)。在進(jìn)行實(shí)驗的時(shí)候，學(xué)生會(huì )像常入實(shí)驗室的學(xué)者，得心應手。
二、將投影技術(shù)應用在高中化學(xué)課堂
高中化學(xué)實(shí)驗的最終目的在于培養學(xué)生動(dòng)腦思考的能力和分析理解的能力。通過(guò)多媒體投影技術(shù)進(jìn)行高中化學(xué)實(shí)驗的演示，能夠使學(xué)生透過(guò)化學(xué)實(shí)驗現象進(jìn)行理論分析，進(jìn)而通過(guò)觀(guān)察了解到化學(xué)原理和變化。高中化學(xué)實(shí)驗，很多時(shí)候會(huì )產(chǎn)生一些細微的變化，不容易被人觀(guān)察到，通過(guò)投影可使細微部分放大，可以讓學(xué)生觀(guān)察到化學(xué)變化中的細節，便于今后的學(xué)習和化學(xué)試驗中觀(guān)察能力的提高。如：鈉原子的立方結構、粒子運動(dòng)、分子形成都是不能被肉眼觀(guān)察到的，通過(guò)借助多媒體的三維動(dòng)畫(huà)功能，可以將化學(xué)變化直觀(guān)地顯示出來(lái)，使學(xué)生切身感受。此外，作為一門(mén)實(shí)驗的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗前的準備工作必不可少需要花費的時(shí)間較長(cháng)。從應試角度看，長(cháng)時(shí)間進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗前的準備，尤其是針對一些沒(méi)有必要的化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的準備是浪費時(shí)間的表現。盡管化學(xué)是學(xué)生高中時(shí)期學(xué)習的.主要學(xué)科，但是畢竟上課時(shí)間有限，如單純花費大量時(shí)間在化學(xué)的實(shí)驗上，對于學(xué)生正常的化學(xué)基礎知識理論學(xué)習沒(méi)有幫助，同時(shí)也會(huì )影響高中化學(xué)上課進(jìn)度。但隨著(zhù)多媒體走入高中化學(xué)課堂，降低了實(shí)驗所花費的時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )或自己進(jìn)行實(shí)驗操作時(shí)進(jìn)行錄制，在課堂中播放給學(xué)生看，針對需要重點(diǎn)觀(guān)察的部分重點(diǎn)研究討論，即可完成教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生也能收獲實(shí)驗結果。從上述觀(guān)點(diǎn)看，多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)不再是一門(mén)輔導化學(xué)實(shí)驗的技術(shù)，而是真正融入到了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中。通過(guò)多媒體播放進(jìn)行實(shí)驗演練，一方面節約了大量實(shí)驗需要耗費的時(shí)間，另一方面，學(xué)生能清楚地看到化學(xué)的實(shí)驗結果，在腦海中形成深刻的印象。此外，多媒體教學(xué)實(shí)現了教師、學(xué)生、教材三者的有機統一，能夠刺激學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，對促進(jìn)高中化學(xué)學(xué)習具有積極意義。
三、細心用心看影像，實(shí)際實(shí)驗保安全
基于高中化學(xué)實(shí)驗的嚴謹性，要求教師和學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中始終保持細心、用心和嚴格進(jìn)取的思想。作為高中化學(xué)教師應當積極用心做好每一個(gè)實(shí)驗，嚴格對待每一次化學(xué)實(shí)驗結果，進(jìn)而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)的實(shí)驗。從多媒體教學(xué)技術(shù)的角度看，盡管多媒體能夠對高中化學(xué)實(shí)驗內容進(jìn)行反復播放，但也要求學(xué)生細心、用心地對待實(shí)驗流程和結果，在實(shí)驗操作過(guò)程中要更加嚴格，避免在化學(xué)實(shí)驗中出現錯誤，造成不能避免的結果。高中化學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗操作中，十分注重實(shí)驗過(guò)程中的步驟和具體流程，力求通過(guò)嚴格的實(shí)驗帶給學(xué)生直接的感受，影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗的認識�；谔岣邔W(xué)生對多媒體教學(xué)的興趣，在多媒體影像播放中，會(huì )進(jìn)行錯誤的實(shí)驗操作，如，制取氧氣、H2還原CuO時(shí)，大試管管口沒(méi)有稍向下傾斜，導致試管破裂；在進(jìn)行可燃性氣體（如H2、CO、CH4）點(diǎn)燃前，未進(jìn)行驗純，貿然點(diǎn)火，出現爆炸。以多媒體呈現真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗案例，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣和對化學(xué)實(shí)驗的重視程度�？偟膩�(lái)說(shuō)，目前我國部分高中化學(xué)實(shí)驗依然沒(méi)有采用多媒體教學(xué)技術(shù)，原因包括基礎設施建設、學(xué)校經(jīng)費、領(lǐng)導重視程度等多個(gè)方面。未來(lái)隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)技術(shù)必然會(huì )成為我國學(xué)校新型教學(xué)方式。
對于化學(xué)、物理等實(shí)踐操作性比較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，單純依靠理論知識講授很難使學(xué)生理解所學(xué)知識，不能在腦海中形成知識網(wǎng)絡(luò )。如進(jìn)行具體實(shí)驗，也可能因操作不規范帶來(lái)操作失敗或更為嚴重的后果，多媒體教學(xué)技術(shù)以其優(yōu)越性成為高中物理、化學(xué)等學(xué)科實(shí)驗教育教學(xué)的有力幫手。當下，需要學(xué)校領(lǐng)導提升對多媒體教學(xué)技術(shù)的認識，加快學(xué)校內部的多媒體教學(xué)設施建設，為今后多媒體教學(xué)的開(kāi)展奠定基礎。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文5
科學(xué)探究是當下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘實(shí)驗教學(xué)所承載的各項機能?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng )設分組實(shí)驗
演示實(shí)驗和分組實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、思考．而分組實(shí)驗是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程．兩者對比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀(guān)眾變成了主人翁，由走馬觀(guān)花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗，在確保實(shí)驗安全前提下，應積極創(chuàng )設條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節內容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應，筆者將相關(guān)實(shí)驗設計為如下過(guò)程:1．猜想假設如果不反應，氯水中只有氯氣和水，如果反應，會(huì )生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測．如果氯氣與水反應:猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗證你的猜測?2．設計實(shí)驗(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗方案和預期現象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗現象．5．分組實(shí)驗每個(gè)小組按本組實(shí)驗方案施行，記錄現象，討論本方案的可行性，準備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應，也否定了猜測二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀(guān)察、思考、分析、合作能力均得到有效加強，科學(xué)素養也隨之提升．
二、充分挖掘實(shí)驗的承載功能，多設計探究實(shí)驗
探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗證實(shí)驗是在目的明確、原理清晰的基礎上對相關(guān)現象結論的驗證，流程趨于固化、結論趨于同向，不利于創(chuàng )新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)，猜想假設來(lái)推進(jìn)，設計并完成實(shí)驗來(lái)完成認知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗更有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)本身所承載的各項功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性．例如，在講授氯水的漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗設計如下:1．猜想假設從元素守恒及電子轉移守恒可知，氯氣與水反應還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設計實(shí)驗(1)在干燥的`氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗驗證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預防氯氣泄露出來(lái)，請大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結論［設疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結論?［引導］設計方案時(shí)須確保無(wú)水，應從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結歸納(1)氯氣與水反應:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現問(wèn)題→猜想假設→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→分析結論．探究性實(shí)驗過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設、設計合理的實(shí)驗方案、選擇恰當實(shí)驗用品進(jìn)行實(shí)驗驗證、收集相關(guān)數據、解釋現象并得出結論、總結歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．
三、認真反思實(shí)驗中的異�，F象，促進(jìn)科學(xué)素養的升華
化學(xué)實(shí)驗中常常會(huì )出現一些不合預期的異�，F象．如果強制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認識的誤區，另一方面還會(huì )使學(xué)生因此對實(shí)驗失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負面影響．此時(shí)教師的正確引導和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習信心．教師不能避而不談，應實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F象的可能原因，運用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能與實(shí)驗意志力，從而真正實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的終極目標．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的今天，教師應努力如何使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)順應時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)驗知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個(gè)基本的教學(xué)目標，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養，并且能夠保障學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程更加規范合理地展開(kāi)．在實(shí)驗教學(xué)中，教師如果沒(méi)有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會(huì )造成很多不合理的實(shí)驗過(guò)程，甚至會(huì )導致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問(wèn)題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗教學(xué)應當有的展開(kāi)方式．
一、在設計實(shí)驗時(shí)，注重對于學(xué)生的引導
綠色化學(xué)思想應當滲透于實(shí)驗教學(xué)的始終．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗的過(guò)程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗廢棄物沒(méi)有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設計的實(shí)驗方案存在不合理的地方，如對于實(shí)驗藥品的浪費等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設計實(shí)驗時(shí)有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時(shí)，需要學(xué)生設計實(shí)驗收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過(guò)制取和收集二氧化碳的實(shí)驗，因此，在設計實(shí)驗時(shí)也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫對大氣的危害也是這次堂課的重點(diǎn)內容，因此教師在指導學(xué)生設計實(shí)驗時(shí)應當引導學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結合二氧化硫的這一特征設計更加合理的尾氣收集方案．在教師的.引導下，學(xué)生能夠設計出更加合理的后續實(shí)驗的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗．在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)能樹(shù)立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗教學(xué)應有的展開(kāi)方式，有利于培養學(xué)生的生態(tài)意識．
二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接
在設計實(shí)驗中，實(shí)驗裝置的連接是重要的一個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節對于實(shí)驗的效果，乃至實(shí)驗的成敗都會(huì )產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實(shí)驗連接的良好設計，要么使整個(gè)裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗設計．因此，在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實(shí)驗裝置連接的設計中，這是學(xué)生實(shí)驗能力的一種體現．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗時(shí)，裝置的連接是設計實(shí)驗時(shí)一個(gè)重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個(gè)實(shí)驗設備時(shí)，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實(shí)驗的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設計實(shí)驗，不僅實(shí)驗現象明顯，而且能夠很好地處理實(shí)驗廢氣，向學(xué)生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹(shù)立綠色化學(xué)意識．
三、注重對于實(shí)驗廢品的有效處理
在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，對于實(shí)驗廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個(gè)必備的過(guò)程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現．不少化學(xué)實(shí)驗后產(chǎn)生的廢物都會(huì )對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實(shí)驗廢物進(jìn)行處理的一個(gè)原因．在實(shí)驗教學(xué)中，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實(shí)驗能力的一種培養，也是實(shí)驗教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實(shí)驗能力的培養，并且讓學(xué)生的實(shí)驗技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時(shí)，實(shí)驗過(guò)后會(huì )殘余各種強酸，如果隨意處理可能會(huì )腐蝕實(shí)驗室的排水系統，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應該選取合適的堿液對其進(jìn)行中和，然后測定廢液的pH，達標后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說(shuō)的酸性氣體廢物，最好是能夠在實(shí)驗儀器的最后一個(gè)環(huán)節加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗環(huán)節，有效處理實(shí)驗廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個(gè)基本實(shí)驗理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀(guān)體現，也是學(xué)生在實(shí)驗教學(xué)中必須養成的一種良好的實(shí)驗習慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設計實(shí)驗時(shí)，教師應當給予學(xué)生合適的教學(xué)引導，讓學(xué)生在自主設計實(shí)驗過(guò)程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的連接問(wèn)題時(shí)要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問(wèn)題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實(shí)驗廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
一、引言
化學(xué)作為高中教育體系中一門(mén)重要的基礎性自然學(xué)科，它具有較為明顯的理論性和實(shí)踐性?xún)纱筇卣�。在開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中，教師只有通過(guò)不斷地化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，才能真正引導學(xué)生在實(shí)踐中將理論性知識學(xué)以致用。另一方面，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠幫助學(xué)生更為直觀(guān)地對化學(xué)現象與其相關(guān)的化學(xué)原理有所認識，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習熱情，幫助學(xué)生改觀(guān)對化學(xué)這門(mén)學(xué)科的看法。針對當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，教師應當積極地探索行之有效的教學(xué)方法，以確保課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
當前在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，主要存在的問(wèn)題包括學(xué)生主動(dòng)性不高、教師教學(xué)水平較低、相關(guān)設備器材條件缺乏等。具體來(lái)說(shuō)：首先，學(xué)生主動(dòng)性不高是指學(xué)生在參與化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)參與度低、積極性不高。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，部分學(xué)生由于未能較好地理解實(shí)驗相關(guān)的基礎理論知識，在開(kāi)展針對性化學(xué)實(shí)驗時(shí)就會(huì )變得缺乏自信、手忙腳亂。還有部分學(xué)生由于對化學(xué)這門(mén)學(xué)科存在一定程度的抵觸情緒，因此在實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中也往往采取不作為的姿態(tài)；其次，教師教學(xué)水平較低是指教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，不能充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和實(shí)驗興趣，不能有效地引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗規范操作和效果評估，不能及時(shí)向學(xué)生教導實(shí)驗相關(guān)的重要原理和拓展性知識，這既與教師的教學(xué)能力有關(guān)系，也同教師的教學(xué)方法息息相關(guān)；最后，相關(guān)設備器材條件缺乏指的是學(xué)校方面由于對化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要性沒(méi)有必要認識了解，沒(méi)有給予化學(xué)學(xué)科教學(xué)以必要的經(jīng)費和支出，這就使得化學(xué)實(shí)驗室內的相關(guān)設備和器材不完善，一些設備甚至出現老化、存在安全隱患的問(wèn)題，而硬件設施的問(wèn)題又進(jìn)一步地加劇了化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展問(wèn)題。
三、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)應當遵循的原則和實(shí)踐要求
改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)，應當遵守直觀(guān)性、簡(jiǎn)約性、趣味性、安全性、科學(xué)性等原則。具體來(lái)說(shuō)，直觀(guān)性即要求教師要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的方式向學(xué)生直觀(guān)呈現化學(xué)反應，讓學(xué)生對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程一目了然；簡(jiǎn)約性即要求實(shí)驗過(guò)程應當簡(jiǎn)單明了，確保學(xué)生容易理解，切勿進(jìn)行一些無(wú)意義的操作活動(dòng)；趣味性即要求化學(xué)實(shí)驗過(guò)程應充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，應引導學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習和思考；安全性即要求化學(xué)實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程應當是安全可靠的，在實(shí)驗過(guò)程中教師還應當向學(xué)生講解實(shí)驗過(guò)程中應當注意的細節和事項；科學(xué)性即要求呈現在學(xué)生面前的化學(xué)實(shí)驗必須要遵循最為基本的科學(xué)性原則，不能向學(xué)生宣講一些偽科學(xué)甚至迷信的想法、觀(guān)念，為幫助學(xué)生樹(shù)立正確良好的三觀(guān)打下扎實(shí)的基礎。當前新課標對高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)明確地提出了一系列的要求，以“碳酸鈉的性質(zhì)與應用”實(shí)驗為例，新課改要求教師在開(kāi)展相關(guān)實(shí)驗時(shí)，應當對其進(jìn)行必要的改進(jìn)�！疤妓徕c的性質(zhì)與應用”的主要實(shí)驗過(guò)程如下：在兩支潔凈的試管中分別加入２～３ｍＬ澄清石灰水和氯化鈣溶液，再分別向上述兩支試管中滴加碳酸鈉溶液，振蕩，觀(guān)察實(shí)驗現象。組裝好相關(guān)儀器后，將滴管中的濃鹽酸加入瓶中，觀(guān)察實(shí)驗現象。在一只燒杯中加入５０ｍｌ的０。５ｍｏｌＬ－１碳酸鈉溶液，用酒精燈將碳酸鈉溶液加熱至接近沸騰。將一塊油污的銅片浸入碳酸鈉溶液中，靜置約２ｍｉｎ。用鑷子將銅片從溶液中取出后，用水沖洗干凈。比較浸入碳酸鈉溶液前后銅片表面的情況。實(shí)驗現象：銅片表面變潔凈，沒(méi)有油污。反應原理：碳酸鈉溶液水解顯堿性，可使油脂發(fā)生堿性水解，因此，碳酸鈉溶液可于除油污。加熱促進(jìn)水解，溶液堿性更強，除油污效果更好。
四、改進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗課程教學(xué)的具體策略
�。�.改進(jìn)教學(xué)手段
改進(jìn)教學(xué)手段即要求教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，應當不斷探索新型教學(xué)手段，將新的教學(xué)方法應用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，從而最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。以多媒體教學(xué)手段為例，當前多媒體教學(xué)手段在高中課堂教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)擁有相當廣泛的應用，而教師將其運用于化學(xué)實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，也往往能夠通過(guò)直觀(guān)教學(xué)的方式來(lái)確保課堂教學(xué)效果。以“元素周期表”的`教學(xué)活動(dòng)為例，在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只是要求學(xué)生對教材最后附頁(yè)的“元素周期表”進(jìn)行死記硬背。通過(guò)向學(xué)生下達硬性背誦指標的方法，要求學(xué)生基本掌握元素周期表的大致內容和各元素的排列順序�！皻浜や団斉鹛嫉醴殊c鎂鋁硅”……這樣一長(cháng)串的化學(xué)元素雖然能夠通過(guò)長(cháng)時(shí)間的記憶達到熟知的程度，但學(xué)生只是機械式地掌握了這一知識點(diǎn)，并沒(méi)有對元素周期表的內涵有進(jìn)一步的了解。針對這一問(wèn)題，教師在授課過(guò)程中，可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用。首先，教師向學(xué)生放映與元素周期表相關(guān)的一段小視頻，幫助學(xué)生理解元素周期表的來(lái)龍去脈，向學(xué)生直觀(guān)地展示我們今天所看到的元素周期表是經(jīng)歷了一些變化才形成的。在此基礎上，對于元素周期表的具體元素排列的規律、標準，教師還可以通過(guò)相關(guān)趣味知識教學(xué)小短片的方式，通過(guò)短片中生動(dòng)形象的講解與通俗易懂的語(yǔ)言，讓學(xué)生明白每一個(gè)元素在周期表中的排列是有其一定規律的。最后，在元素周期表的記憶方面，教師可以通過(guò)口訣、歌謠等多種靈活的方式，寓教于樂(lè )，幫助學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中不知不覺(jué)掌握元素周期表的相關(guān)知識，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。
�。�.改進(jìn)教學(xué)方法
新課改要求教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要著(zhù)力摒除不合時(shí)宜的教學(xué)方法，在滿(mǎn)足實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)需求的基礎上，積極引進(jìn)各種有效教學(xué)方法。這就要求教師應當不斷拓展自己的教學(xué)理念，通過(guò)不斷地實(shí)踐探索，逐漸探索出一條適合個(gè)人教學(xué)能力與課堂教學(xué)氛圍的獨特教學(xué)方法。
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)策略
1.提高教師的化學(xué)實(shí)驗技能，以學(xué)生為教學(xué)重心
隨著(zhù)新課改的推進(jìn)，關(guān)注的焦點(diǎn)從教師的教轉到學(xué)生的學(xué)，教師不再是代表權威的指導者，而是學(xué)生學(xué)習的咨詢(xún)者、引導者和幫助者。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應提高自身化學(xué)實(shí)驗技能，通過(guò)坦率、誠實(shí)的師生交往，給學(xué)生創(chuàng )造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生相信教師能夠幫助他們在學(xué)習過(guò)程中獲得成功，成為學(xué)生值得信賴(lài)的教師。在課堂上，教師應該引導學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習、探究學(xué)習和合作學(xué)習，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習的意識和能力，讓課堂成為學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的場(chǎng)所，成為師生、生生互動(dòng)交流、積極探討的場(chǎng)所。在課堂教學(xué)中，學(xué)生時(shí)學(xué)習的主體，應注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生提出自己的想法，對于分析不確切的地方發(fā)動(dòng)其他同學(xué)認真分析提出修改意見(jiàn)。這樣有利學(xué)生在課堂和課后的及時(shí)反思，有利于提高學(xué)生在學(xué)習化學(xué)過(guò)程中不斷完善自我，提高自身素質(zhì)。
2.加強化學(xué)實(shí)驗與實(shí)際生活的聯(lián)系，合理裝備探究實(shí)驗室
新教材的各章節均用濃重的筆墨描寫(xiě)現實(shí)生活中的化學(xué)，充分反映化學(xué)學(xué)科的思想。因此，在備課和課堂上力求從學(xué)生的身邊入手，鼓勵學(xué)生從身邊的所見(jiàn)所聞的化學(xué)實(shí)力出發(fā)，將學(xué)生引領(lǐng)到他們所熟悉的情景中，與學(xué)生一起進(jìn)行探究性學(xué)習，讓學(xué)生在現實(shí)生活中輕松學(xué)習化學(xué)。目前，實(shí)驗室配置停留在原教材的驗證性實(shí)驗上，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，而配置探究實(shí)驗室有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，培養學(xué)生敢于探究的精神。這樣不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力、實(shí)驗設計能力、發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還可以提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率。
二、高中化學(xué)實(shí)驗的'有效教學(xué)
1.正確使用多媒體設備，協(xié)助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展
在高中階段的化學(xué)學(xué)習中，化學(xué)實(shí)驗具有一定的難度和更多的實(shí)驗注意事項，而很多探究實(shí)驗和演示實(shí)驗沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行展開(kāi)。在這種情況下可以借助結合了聲音、圖像、字幕的多媒體設備將其實(shí)驗展示給學(xué)生。例如：教師在做演示實(shí)驗時(shí)可以借助多媒體中的圖形變化和的顏色改變來(lái)觀(guān)察原電池原理實(shí)驗中電子流向、電流流向及電解質(zhì)溶液中離子的流向，加深學(xué)生對該實(shí)驗的印象，使學(xué)生獲得一個(gè)形象而具體的認識。學(xué)生在這樣的學(xué)習過(guò)程中調動(dòng)了自己的所有感官并投入其學(xué)習中，這為提高化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率奠定了良好的基礎。
2.以實(shí)驗為平臺加強學(xué)生能力的培養
隨著(zhù)新課改的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)課程改革中占舉足輕重地位。我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現實(shí)驗教學(xué)中實(shí)驗設計、操作、觀(guān)察、思維、表達和交流以及問(wèn)題的發(fā)現和形成等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能有效地培養學(xué)生實(shí)驗意識、實(shí)驗設計能力、實(shí)驗觀(guān)察能力和實(shí)驗操作能力，能培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、思維能力和自我學(xué)習等能力。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應在新課改的教學(xué)理念的指導下，根據高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的特色，通過(guò)合理的教學(xué)設計讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，并積極參與到探究實(shí)驗中來(lái)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性將會(huì )產(chǎn)生積極作用。
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：本文分析了高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要遵循科學(xué)性、直觀(guān)性、效益性、綠色性原則等，在此基礎上從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面提出改進(jìn)與優(yōu)化思考：改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品，利用信息技術(shù)手段與開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。
關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；實(shí)驗；改進(jìn)與優(yōu)化
高中化學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)，實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的基礎，實(shí)驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)的重要內容之一。高中化學(xué)教師必須要充分認識到高中化學(xué)教學(xué)的重要意義，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)效率，使化學(xué)實(shí)驗有效促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識吸收，培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。
１、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化原則
化學(xué)實(shí)驗作為科學(xué)研究與教育教學(xué)的一種有效手段，要達到改進(jìn)與優(yōu)化的目的，必須要遵循以下基本原則。
１.１科學(xué)性原則：
高中化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)與優(yōu)化必須要遵科學(xué)性原則，包括化學(xué)實(shí)驗方案設計要科學(xué)，實(shí)驗裝置的配備要科學(xué)，實(shí)驗操作程序要科學(xué)。高中化學(xué)實(shí)驗只有遵循科學(xué)性原則，才能確保實(shí)驗的安全性與有效性，使實(shí)驗得出的數據與結論具有真實(shí)性。
１.２直觀(guān)性原則：
高中化學(xué)類(lèi)型豐富，但是無(wú)論哪一種化學(xué)實(shí)驗都要遵循直觀(guān)性原則。只有遵循直觀(guān)性原則，化學(xué)實(shí)驗才能夠帶給學(xué)生直觀(guān)的感受，而不是模糊不清。學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗能夠比較清楚、直觀(guān)地獲得了解到化學(xué)實(shí)驗的操作過(guò)程，獲得直觀(guān)的實(shí)驗結果，全面提升學(xué)生實(shí)驗操作能力與實(shí)驗感悟能力。
１.３效益性原則：
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化必須要重視效應性原則，教師在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中既要注意節約實(shí)驗成本，力求運用最低的實(shí)驗成本，獲得最優(yōu)的實(shí)驗效果，追求化學(xué)實(shí)驗最佳效益。這樣不僅能夠有效降低高中化學(xué)實(shí)驗成本，節約教育教學(xué)資源，也能夠培養學(xué)生節約資源的意識。
１.４綠色性原則：
隨著(zhù)綠色理念不斷深入人心，高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化要將綠色理念作為一個(gè)重要思想，遵循綠色性實(shí)驗原則。綠色性原則不僅要充分考慮化學(xué)實(shí)驗的環(huán)保意識，將化學(xué)實(shí)驗對環(huán)境的污染降低到最低程度；同時(shí)，教師要加強實(shí)驗過(guò)程中引導，使學(xué)生規范操作，確保實(shí)驗安全性，真正構建綠色化學(xué)實(shí)驗。
２、高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化路徑
高中化學(xué)實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化是一項系統工程，下面從常規實(shí)驗、實(shí)驗教學(xué)手段、實(shí)驗教學(xué)方法等幾個(gè)方面進(jìn)行提出一些思考。
２.１改進(jìn)與優(yōu)化常規實(shí)驗：
常規實(shí)驗是高中化學(xué)實(shí)驗的基本實(shí)驗類(lèi)型，也是學(xué)生必須要掌握的實(shí)驗能力。高中化學(xué)常規實(shí)驗改進(jìn)與優(yōu)化著(zhù)力點(diǎn)重要包括兩個(gè)方面：實(shí)驗裝置與實(shí)驗藥品。改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗裝置。高中化學(xué)教材中，部分實(shí)驗裝置不夠簡(jiǎn)便，效果也有待加強，化學(xué)教師要善于對教材中的實(shí)驗裝置進(jìn)行適當的改進(jìn)與優(yōu)化，簡(jiǎn)化實(shí)驗操作程序，增強實(shí)驗效果。例如“碳酸鈉和碳酸氫鈉熱穩定性比較”’實(shí)驗，我們可以通過(guò)改進(jìn)與優(yōu)化，將教材原本分開(kāi)實(shí)驗的操作，通過(guò)實(shí)驗試管組合，強化實(shí)驗效果。此外，教師還要善于開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)易的實(shí)驗裝置與實(shí)驗裝置替代品，這樣能夠有效降低實(shí)驗成本，簡(jiǎn)化化學(xué)實(shí)驗，體現綠色實(shí)驗理念等，提升化學(xué)實(shí)驗效率。改進(jìn)與優(yōu)化化學(xué)藥品。高中化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，部分實(shí)驗時(shí)效性比較差，往往需要較長(cháng)的實(shí)驗時(shí)間，為了提升實(shí)驗實(shí)效性，教師可以改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗藥品，以提升實(shí)驗時(shí)效性，節約實(shí)驗時(shí)間。例如石蠟油分解實(shí)驗，不僅實(shí)驗時(shí)間長(cháng)，而且實(shí)驗效果不明顯，教師可以改進(jìn)實(shí)驗藥品，采用硫酸鋁作為催化劑。此外，教師還可以通過(guò)改變實(shí)驗藥品的添加順序達到優(yōu)化實(shí)驗的目的。
２.２改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)手段：
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)手段改進(jìn)與優(yōu)化應該著(zhù)重于以下兩個(gè)方面：利用信息技術(shù)手段與微型化學(xué)實(shí)驗。適當運用媒體。高中化學(xué)試驗中，部分實(shí)驗通過(guò)實(shí)驗效果不顯著(zhù)，如果化學(xué)教師能夠借助多媒體，能夠將微觀(guān)實(shí)驗宏觀(guān)化，強化化學(xué)實(shí)驗效果，便于學(xué)生獲得直觀(guān)、形象的.認識；此外，化學(xué)試驗中運用多媒體還能夠化抽象為形象，通過(guò)多媒體形式演示實(shí)驗，將平面感覺(jué)演變?yōu)槿S直觀(guān)感受，促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)實(shí)驗原理的理解與消化吸收等。例如高中化學(xué)中酯化反應，學(xué)生往往只了解乙酸和乙醇通過(guò)反應產(chǎn)生乙酸乙酯，對反應過(guò)程中不熟悉，而多媒體則可以生動(dòng)地呈現這一過(guò)程。開(kāi)展微型實(shí)驗。微型實(shí)驗具有自身獨特的優(yōu)勢，不僅實(shí)驗現象顯著(zhù)，而且便于操作、安全性能高、實(shí)驗普及性強。因此高中化學(xué)實(shí)驗要積極開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗，實(shí)現實(shí)驗儀器微型化與實(shí)驗規模微型化，提升實(shí)驗教學(xué)效率；同時(shí)，微型實(shí)驗要與多媒體、常規實(shí)驗等有機結合起來(lái)，進(jìn)一步提升微型化學(xué)實(shí)驗的實(shí)驗效果，凸顯微型化學(xué)實(shí)驗優(yōu)勢。
２.３改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法：
實(shí)驗教學(xué)作為高中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機組成部分，要始終保持吸引力，需要教師進(jìn)一步改進(jìn)與優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)方法，積極開(kāi)展探究式實(shí)驗、綜合性實(shí)驗、趣味性實(shí)驗等。豐富化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型。目前高中化學(xué)實(shí)驗主要以驗證實(shí)驗為主，探究性實(shí)驗、綜合性化學(xué)實(shí)驗較少，高中化學(xué)教師要豐富高中化學(xué)實(shí)驗類(lèi)型，開(kāi)展一定比列的探究型實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手探究能力，在實(shí)驗探究活動(dòng)中培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力；通過(guò)綜合性實(shí)驗，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識進(jìn)行整合，并且能夠進(jìn)行創(chuàng )造性實(shí)驗活動(dòng)，培養學(xué)生實(shí)驗創(chuàng )造能力。趣味實(shí)驗是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗學(xué)習興趣的重要路徑，高中化學(xué)教師要根據實(shí)驗內容，積極探索趣味性實(shí)驗路徑，激發(fā)學(xué)生自主實(shí)驗的潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性。例如在學(xué)習“金屬氧化物的性質(zhì)”時(shí)，教師可以通過(guò)演示“滴水生火”的趣味實(shí)驗增強化學(xué)教學(xué)的趣味性�？傊�，高中化學(xué)教師要認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，進(jìn)一步增強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)研究，不斷改進(jìn)與優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗，提升高中化學(xué)實(shí)驗效率，將化學(xué)實(shí)驗教學(xué)推向一個(gè)新的高度。
參考文獻
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作者：賈金花 單位：農安縣實(shí)驗中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
論文題目: 對若干個(gè)高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)思考
摘要:化學(xué)是高中階段學(xué)習的一門(mén)十分重要的課程, 而化學(xué)實(shí)驗則是化學(xué)課程學(xué)習中必不可少的重要環(huán)節之一.但是, 目前許多化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在教學(xué)方法、實(shí)驗內容等多方面存在缺陷, 嚴重影響了教學(xué)效果.對高中化學(xué)實(shí)驗所存在的缺陷加以總結, 并進(jìn)一步通過(guò)分析給出改進(jìn)的方向和相關(guān)建議, 對提高高中化學(xué)課程教學(xué)水平具有重要意義.
關(guān)鍵詞:高中化學(xué); 化學(xué)實(shí)驗; 改進(jìn)建議;
"學(xué)好數理化, 走遍天下都不怕"是人們時(shí)常提及的一句俗語(yǔ), 這句俗語(yǔ)雖然有所偏頗, 但是從中也可以看出化學(xué)課程在高中學(xué)習階段中的重要性.而化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中必不可少的內容, 通過(guò)實(shí)驗可將抽象的化學(xué)知識轉化為更加直觀(guān)的實(shí)驗現象, 增強學(xué)生對知識點(diǎn)的理解, 極大地提升教學(xué)效果.化學(xué)實(shí)驗的重要性不言而喻, 然而, 目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中卻存在許多問(wèn)題, 嚴重影響了學(xué)生化學(xué)課程的學(xué)習成效.對化學(xué)實(shí)驗中存在的問(wèn)題加以梳理和總結, 并提出相應的改進(jìn)建議, 具有十分重要的現實(shí)意義.
1 化學(xué)實(shí)驗在教學(xué)中的重要意義
化學(xué)實(shí)驗在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用, 教學(xué)改革大背景下的化學(xué)教學(xué)要求建立以科學(xué)探索為主體的多樣化的學(xué)習方式, 并強調學(xué)習情境的活潑性和學(xué)生的親身實(shí)踐.不論從知識技能、方法過(guò)程, 還是從學(xué)習態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面來(lái)講, 化學(xué)實(shí)驗都是不可或缺的.對于化學(xué)實(shí)驗的重要性, 具體可以從以下幾個(gè)方面去分析:
1.1 有助于培養學(xué)生的學(xué)習興趣
在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 普遍會(huì )有學(xué)生反映教學(xué)內容太過(guò)抽象, 知識點(diǎn)晦澀難懂, 久而久之, 學(xué)生難免會(huì )失去學(xué)習興趣.將教學(xué)過(guò)程與良好設計的實(shí)驗相結合, 能夠在很大程度上提升化學(xué)課程的趣味性, 以實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.在逐漸培養起學(xué)習興趣之后, 會(huì )在一定程度上產(chǎn)生學(xué)習欲望, 并在學(xué)習過(guò)程中實(shí)現自我滿(mǎn)足, 極大地提升學(xué)生的學(xué)習積極性.
1.2 有助于學(xué)生深入理解知識點(diǎn)
高中階段, 化學(xué)課程學(xué)習對許多學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定困難的, 將化學(xué)實(shí)驗與課堂教學(xué)內容相結合, 有助于學(xué)生對化學(xué)知識和概念的掌握, 理解化學(xué)的基本理論, 掌握化學(xué)實(shí)驗技能, 從整體上降低課程的學(xué)習難度, 并使學(xué)生認識化學(xué)物質(zhì)之間相互反應的規律, 在客觀(guān)事實(shí)的支持下, 形成正確的感性認識與理性認識.[1]在實(shí)驗操作與實(shí)驗現象的觀(guān)察過(guò)程中, 學(xué)生能夠充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性, 完成自主學(xué)習的過(guò)程.
1.3 有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神
學(xué)生在掌握實(shí)驗方法和相應知識的基礎上, 能夠在實(shí)驗之前培養自身的質(zhì)疑精神, 在實(shí)驗遇到新?tīng)顩r時(shí), 能夠從科學(xué)的角度對現象進(jìn)行解釋, 并在實(shí)驗中培養質(zhì)疑思維, 并用科學(xué)的方法解決問(wèn)題的能力.以此推廣到日常生活中, 在遇到課程之外的問(wèn)題時(shí), 也能夠以這樣的角度為切入點(diǎn)尋求解決方法, 并在這樣良性循環(huán)過(guò)程中, 形成科學(xué)價(jià)值觀(guān).另外, 化學(xué)實(shí)驗具有較強的啟發(fā)性, 化學(xué)實(shí)驗本身就是以現象為出發(fā)點(diǎn), 總結規律的科學(xué)研究方法, 有利于提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力, 而實(shí)驗中出現的現象會(huì )激發(fā)學(xué)生的求知欲, 在實(shí)驗中提升創(chuàng )新能力, 并習得科學(xué)的研究方法.
1.4 有助于學(xué)生養成嚴謹的實(shí)驗態(tài)度
實(shí)際上, 化學(xué)實(shí)驗本身就是一個(gè)通過(guò)實(shí)驗論證觀(guān)點(diǎn)的過(guò)程, 在化學(xué)課程中穿插實(shí)驗, 在其潛移默化的影響下, 能夠系統性地培養科學(xué)的精神和態(tài)度, 系統性的實(shí)驗過(guò)程能夠磨練學(xué)生的心性, 形成不畏艱難的鉆研精神, 以實(shí)驗方法和科學(xué)態(tài)度解決問(wèn)題的能力, 并提高學(xué)生觀(guān)察現象、總結規律的能力.同時(shí), 實(shí)驗往往需要與他人配合完成, 無(wú)形中增強了學(xué)生的團隊合作能力.總體來(lái)說(shuō), 實(shí)驗與課堂教學(xué)相結合的教學(xué)方法, 正在以獨特的方式改變著(zhù)教育的模式和觀(guān)念, 對學(xué)生的學(xué)習和成長(cháng)是大有裨益的.
2 化學(xué)實(shí)驗中所存在的問(wèn)題
化學(xué)實(shí)驗在高中階段的重要性已經(jīng)被諸多學(xué)者所認識到, 眾多學(xué)校也開(kāi)始了實(shí)驗教學(xué)改革, 改革的成果不盡相同.目前, 化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中仍存在些許問(wèn)題, 具體可以總結為以下幾點(diǎn):
2.1 實(shí)驗現象模糊不清
教師經(jīng)常在教學(xué)中輔以實(shí)驗, 一旦實(shí)驗所需得到的現象模糊, 很難使學(xué)生產(chǎn)生清晰的印象, 并且會(huì )增加學(xué)生的疑惑心理, 嚴重影響課堂教學(xué)的質(zhì)量.例如, 在"金屬燃燒焰色反應"實(shí)驗當中, 實(shí)驗要求最好以煤氣燈來(lái)形成火焰, 而不是酒精燈.但課堂實(shí)驗很難提供完備的實(shí)驗器具, 教師通常以酒精燈作為替代品, 而酒精燈所產(chǎn)生的火焰本身會(huì )具有黃色, 在金屬燃燒色的觀(guān)察時(shí), 將會(huì )影響觀(guān)察效果.學(xué)生觀(guān)察不到應有的實(shí)驗效果, 只能機械地記憶課本上所提供的實(shí)驗結果, 造成理解不深刻、記憶困難的情況, 課堂演示實(shí)驗應有的教學(xué)效果沒(méi)有達到, 反而給學(xué)生造成了困惑.
2.2 實(shí)驗結果難以達到, 實(shí)驗現象異常
在許多化學(xué)實(shí)驗當中, 對試劑的量、實(shí)驗環(huán)境等要求都非常精細, 微小的差別都會(huì )造成實(shí)驗失敗, 導致實(shí)驗結果難以達到, 甚至出現實(shí)驗現象異常的情況.例如, 在眼鏡反應實(shí)驗當中, 氨水的量十分難以控制, 很難得到明亮的眼鏡;過(guò)氧化鈉放置過(guò)久就很難達到"滴水生火"進(jìn)而引燃燃燒物的情況.反應溶液濃度的大小、酸堿度的控制、實(shí)驗順序都很容易對實(shí)驗結果造成影響.另外, 某些實(shí)驗因為實(shí)驗前提的要求較高, 實(shí)驗裝置、藥品等因素不合理, 很難產(chǎn)生應有的實(shí)驗效果.例如稀硝酸和金屬銅反應獲得一氧化氮的實(shí)驗, 化學(xué)平衡受壓強的影響實(shí)驗等等.[2]
2.3 實(shí)驗復雜、耗時(shí)較長(cháng)對教學(xué)效果造成負面影響
高中階段, 某些實(shí)驗相對繁瑣, 實(shí)驗儀器的復雜性較高, 這些實(shí)驗往往有很多操作步驟, 在實(shí)驗演示的過(guò)程中, 學(xué)生的注意力很容易被老師的操作、復雜的`實(shí)驗儀器所吸引, 進(jìn)而導致對實(shí)驗現象的觀(guān)察不仔細, 在對實(shí)驗進(jìn)行分析時(shí)無(wú)所適從, 例如實(shí)驗室制取氯氣的實(shí)驗等等.同時(shí), 復雜的實(shí)驗步驟也對教師的操作提出了更高的要求, 很容易產(chǎn)生操作失誤, 不但不能觀(guān)察到實(shí)驗效果, 甚至還會(huì )對人身安全造成一定的威脅.例如, 氯氣與氫氣見(jiàn)光后爆炸的實(shí)驗等.化學(xué)實(shí)驗中, 有許多實(shí)驗并不是即時(shí)反應的, 某些實(shí)驗的耗時(shí)非常長(cháng), 尤其是有機反應實(shí)驗.這樣的實(shí)驗反應過(guò)程少則幾小時(shí), 多則幾天, 學(xué)生很難觀(guān)察到實(shí)驗結果, 對教學(xué)效果造成一定程度的影響, 例如, 次氯酸見(jiàn)光分解的實(shí)驗等等.
2.4 實(shí)驗污染性難以控制, 安全性難以保障
化學(xué)實(shí)驗中, 使用的試劑、反應產(chǎn)生的所得物中, 許多會(huì )對環(huán)境造成污染.特別是某些實(shí)驗中產(chǎn)生的有毒氣體, 實(shí)驗中, 往往沒(méi)有對這些氣體進(jìn)行有效處理, 雖然對整體大氣環(huán)境的影響非常輕微, 但是也會(huì )在很大程度上對學(xué)生的心理造成影響, 并在一定程度上影響學(xué)生的環(huán)保意識.例如, 在"黑面包"反應實(shí)驗當中, 濃硫酸本身具有危害性, 在反應過(guò)程中也會(huì )大量的釋放二氧化硫, 二氧化硫具有十分刺激的氣味, 嚴重影響了周?chē)h(huán)境.[3]另外, 許多化學(xué)實(shí)驗室非常危險的, 目前廣泛存在實(shí)驗安全性預備不足的情況, 因化學(xué)實(shí)驗對教師學(xué)生的人身安全造成傷害的案例也屢見(jiàn)不鮮.化學(xué)實(shí)驗必須在保證學(xué)生與教師安全的前提下進(jìn)行, 嚴格遵守實(shí)驗的安全規定, 防止意外事故的發(fā)生.例如, 濃硫酸的稀釋實(shí)驗、"鍋熱反應"等等.
2.5 實(shí)驗脫離教材, 缺少與其它學(xué)科間的互通
雖然化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)課程教學(xué)中十分重要的一環(huán), 但是, 仍有許多重要的理論和概念穿插其中, 這些理論和概念對課程的理解和學(xué)習非常重要.許多理論和概念并沒(méi)有實(shí)驗印證, 學(xué)生只能通過(guò)課本死記硬背這些理論和概念, 學(xué)習效果不佳.另外, 化學(xué)課程在高中階段的重要性已經(jīng)不言而喻, 但是, 化學(xué)在高中階段的課程體系中相對獨立, 與其它學(xué)科的聯(lián)系性不強, 學(xué)生很難進(jìn)行系統性學(xué)習.
3 高中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)方向
高中階段, 化學(xué)課程中的化學(xué)實(shí)驗不可或缺, 然而目前, 化學(xué)實(shí)驗整體上存在許多的問(wèn)題, 這些問(wèn)題的嚴重性不容忽視.這些問(wèn)題需要得到解決, 具體可以通過(guò)以下方法來(lái)施行:
3.1 改善實(shí)驗內容, 增強其趣味性和引導性
長(cháng)久以來(lái), 化學(xué)實(shí)驗都給學(xué)生一種單一、枯燥的印象, 嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習興趣.化學(xué)實(shí)驗發(fā)揮其重要作用, 關(guān)鍵在于學(xué)生對實(shí)驗的掌握和理解程度.而學(xué)生學(xué)好化學(xué)實(shí)驗的關(guān)鍵在于興趣, 只有有了興趣作為引導, 學(xué)習效果才能事半功倍.[4]因此, 在實(shí)驗設計的過(guò)程中, 應特地注意趣味性環(huán)節的植入, 在使學(xué)生獲得知識的同時(shí), 增強學(xué)習興趣, 為自主學(xué)習提供便利.
3.2 改進(jìn)實(shí)驗流程, 增強實(shí)驗的安全性和便捷性
科學(xué)性和安全性是開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的前提條件.首先, 化學(xué)實(shí)驗的設計不能違背所需遵循的自然規律, 并根據實(shí)驗原理, 合理選擇實(shí)驗儀器和實(shí)驗材料, 所用的實(shí)驗儀器盡量簡(jiǎn)捷安全.在實(shí)驗設計階段, 需充分考慮到每一個(gè)實(shí)驗對反應試劑、反應環(huán)境的要求, 并全局考慮實(shí)驗過(guò)程中可能發(fā)生的意外情況, 并做好相應的準備工作, 對實(shí)驗中所產(chǎn)生的有害物質(zhì), 也要嚴格按照相應的要求進(jìn)行處理.其次, 應在實(shí)驗安全可靠的基礎上, 盡量將實(shí)驗流程加以簡(jiǎn)化, 方便在課堂上進(jìn)行演示, 以獲得良好的演示效果.
3.3 改善實(shí)驗方法, 增強反應效果
實(shí)驗效果、實(shí)驗耗時(shí)會(huì )關(guān)系到學(xué)生的觀(guān)察, 因此反應效果應盡量明顯, 反應耗時(shí)應盡量少.可考慮使用合適的催化劑增強實(shí)驗的反應程度、減少實(shí)驗的反應耗時(shí), 也可使用新技術(shù)、新方法對實(shí)驗的儀器和方法加以改善.例如, 氯化氫和安琪反應產(chǎn)生白煙的實(shí)驗中, 通常是將兩根分別沾有濃氨水與濃鹽酸的玻璃棒靠近產(chǎn)生白煙, 反應效果通常不夠明顯.若使用棉花分別蘸取濃氨水和濃鹽酸, 置于燒杯中, 并遮蔽燒杯口.經(jīng)改善后, 實(shí)驗反應更加劇烈, 反應效果更加明顯, 也更利于學(xué)生的觀(guān)察.另外, 實(shí)驗方法、實(shí)驗步驟的改進(jìn)也能夠給予學(xué)生以啟發(fā)意義, 使學(xué)生們了解到可以通過(guò)不同的方式進(jìn)行實(shí)驗, 將會(huì )得到完全不同的效果.
參考文獻
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高中化學(xué)實(shí)驗論文11
一、高中化學(xué)實(shí)驗課如何改進(jìn)
1.高中化學(xué)實(shí)驗課內容的重組和豐富
高中化學(xué)實(shí)驗課的實(shí)驗內容一般都是教材中的基礎實(shí)驗和經(jīng)典實(shí)驗，這些實(shí)驗在教師看來(lái)再熟悉不過(guò)了，教師失去了新鮮感，很難講出有新意的地方，從而回到了以前的老路上，呆板、無(wú)聊的做實(shí)驗。要想克服實(shí)驗步驟與要求的直接陳述，就要重組實(shí)驗課的實(shí)驗內容，讓教師感到新鮮，那些經(jīng)典實(shí)驗，也得做出改變，教科書(shū)編寫(xiě)人員，要研究設計新的實(shí)驗內容，最好貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如，甲烷的實(shí)驗室制法實(shí)驗，現在的課本中要求使用無(wú)水醋酸鈉與堿石灰在加熱情況下來(lái)制備。但這個(gè)實(shí)驗并不完美，還有改進(jìn)的空間，例如利用不同的催化劑加速實(shí)驗的速度，并與課本上的實(shí)驗進(jìn)行對照，找出兩者的不同，發(fā)現新的原理，引導學(xué)生自己創(chuàng )造試驗方法。
2.利用普通實(shí)驗藥品，簡(jiǎn)化實(shí)驗儀器
化學(xué)課程標準中明確要求“教師指導學(xué)生利用生活中的常見(jiàn)藥品和簡(jiǎn)易的實(shí)驗儀器，或替代實(shí)驗用的化學(xué)藥品”，目的就是讓化學(xué)實(shí)驗變得生動(dòng)有趣，不是必須在實(shí)驗室中完成，讓學(xué)生感覺(jué)到，自己在生活中就能完成非常有意思的實(shí)驗，提倡用最少的實(shí)驗儀器能達到最佳的實(shí)驗效果，不僅能培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，還能增強大家的環(huán)保意識和建設節約型社會(huì )的宗旨。
3.實(shí)驗課教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化
我們目前的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)模式太過(guò)單一、學(xué)生們經(jīng)常處在被動(dòng)的'學(xué)習環(huán)境中，所以，應當對教學(xué)內容和方法進(jìn)行優(yōu)化，教師不要再呆板的、一成不變的教學(xué)，要激發(fā)自己的教學(xué)熱情，探索新的教學(xué)模式，對現有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，說(shuō)不定就能從中收獲新鮮的東西。不要再依樣畫(huà)葫蘆，照方抓藥，教師可以在日常教學(xué)中，自己研究一些小的實(shí)驗，然后激發(fā)學(xué)生也去創(chuàng )新，培養他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )新性。同時(shí)，也要倡導學(xué)生學(xué)會(huì )思考、學(xué)會(huì )合作，建立多樣化的學(xué)習方式，這也是化學(xué)實(shí)驗課的核心任務(wù)。
二、結語(yǔ)
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的核心是讓學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導下進(jìn)行自主學(xué)習，運用所學(xué)的知識進(jìn)行實(shí)驗探究活動(dòng)，培養學(xué)生對實(shí)驗的學(xué)習興趣，全面發(fā)展學(xué)生的探究思維、探究技能、創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師要站在學(xué)生的角度上思考新的教學(xué)模式，促使學(xué)生在高中學(xué)習中獲得真正有用的知識，使自己成為高素質(zhì)的綜合人才。
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的`目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
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高中化學(xué)實(shí)驗論文13
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗課程是根據化學(xué)理論課制定的有關(guān)實(shí)踐能力的表達，實(shí)驗課程可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解理論知識的內涵，并在一定程度上促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力和創(chuàng )造力的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)驗課程是化學(xué)知識向多極化擴散的核心課程，在實(shí)驗課程上教師要積極采用靈活教學(xué)手段讓每個(gè)學(xué)生積極融入實(shí)驗操作中，幫助學(xué)生認識理論知識的本質(zhì)，培養學(xué)生自主創(chuàng )新能力，以及練就通過(guò)實(shí)驗看本質(zhì)的重要能力。高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的成功在很大程度上促進(jìn)學(xué)生多方面能力的發(fā)展，是幫助學(xué)生探究性學(xué)習的基礎，教師應該注重培養學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗操作過(guò)程中主動(dòng)探索知識、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)這種探究性實(shí)驗，喚起學(xué)生對探究式化學(xué)實(shí)驗的熱情和信心。
關(guān)鍵詞：探究實(shí)驗；化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；新思路
高中新課標對化學(xué)實(shí)驗課程有更高的要求，倡導學(xué)生積極加入其中，養成在實(shí)驗過(guò)程中滲透相應理論知識的習慣，讓理論知識在實(shí)驗過(guò)程中得到進(jìn)一步升華、內化。成功的化學(xué)教學(xué)實(shí)驗是順利開(kāi)展化學(xué)這門(mén)重要課程必須的條件，良好的實(shí)驗氛圍可以強化學(xué)生的探究性意識，為培養創(chuàng )新能力奠定良好的基礎。同時(shí)探究性化學(xué)實(shí)驗的順利開(kāi)展，可以幫助學(xué)生有效地打開(kāi)學(xué)習思路，使教師在教學(xué)過(guò)程中順利地將學(xué)生的思路與教學(xué)思路完美契合。下面我結合個(gè)人經(jīng)驗談?wù)勌岣邔W(xué)生探究實(shí)驗能力的有效策略，以期對學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習起到拋磚引玉的作用。
一、創(chuàng )設探究實(shí)驗情境，積極提出實(shí)驗問(wèn)題
實(shí)驗情境的創(chuàng )設對引導學(xué)生開(kāi)展探究性實(shí)驗具有重要意義，通過(guò)創(chuàng )設相應的實(shí)驗背景，延伸出學(xué)生對日常生活可見(jiàn)實(shí)驗現象進(jìn)一步認識，從生活現象著(zhù)手切入實(shí)驗點(diǎn)，可以有效幫助學(xué)生更好地參與實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習自主性和積極性，最終提高實(shí)驗教學(xué)的成效性。例如：教學(xué)“氧化鋁兩性探究性實(shí)驗”時(shí)，教師可以在開(kāi)課前引入常見(jiàn)的“鋁長(cháng)毛”現象，先為實(shí)驗的開(kāi)展進(jìn)行適當鋪墊，然后讓學(xué)生自制氧化鋁，激發(fā)學(xué)生對探究實(shí)驗的熱情，通過(guò)自制的氧化鋁探究雙性性質(zhì)，利用生活中的'事例進(jìn)一步微量化和生活化，自然實(shí)驗過(guò)程中探究氧化鋁的性質(zhì)就順理成章了。通過(guò)創(chuàng )設探究實(shí)驗情境讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與相應實(shí)驗過(guò)程，提高學(xué)生動(dòng)手能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，使學(xué)生在掌握相應化學(xué)知識的前提下提高操作實(shí)踐和探究思考能力。又如在電工操作過(guò)程中為啥不能將鋁導線(xiàn)和銅導線(xiàn)放在一起？然后讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題探究問(wèn)題所出的原因，經(jīng)過(guò)鋪設的探究性實(shí)驗情境，調動(dòng)學(xué)生求知欲望。實(shí)驗探究過(guò)程后，讓學(xué)生進(jìn)行原因總結，在實(shí)驗課程結束后教師再進(jìn)行歸納，解釋鋁和銅發(fā)生化學(xué)反應導致腐蝕。讓學(xué)生親身體會(huì )探究性實(shí)驗的重要意義，讓每個(gè)學(xué)生都能以輕松愉悅的心態(tài)迎接每一個(gè)實(shí)驗開(kāi)展過(guò)程。
二、實(shí)施實(shí)驗合作機制，全面提高實(shí)驗效率
高中化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行探究性實(shí)驗是新課程改革后必需的發(fā)展趨勢，為了全面提高實(shí)驗課程成效性，教師可以在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)施小組合作機制，讓學(xué)生之間有足夠的交流時(shí)間，從而充分認識到實(shí)驗進(jìn)行的本質(zhì)，促進(jìn)化學(xué)實(shí)驗合作順利開(kāi)展。這種團隊學(xué)習方式可以有效減少人為實(shí)驗誤差，同時(shí)利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢將實(shí)驗學(xué)習推到最高限度，有利于學(xué)生實(shí)驗合作進(jìn)行，提高效率強調分組實(shí)驗教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )與組員交流合作，從而更好地完成試驗任務(wù)，讓人為因素產(chǎn)生的實(shí)驗誤差降到最低。學(xué)生與學(xué)生之間的友好合作能夠最大限度將學(xué)生個(gè)體之間的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，有利于學(xué)生學(xué)習資源的整合，從而有利于深度挖掘實(shí)驗知識。例如：在鑒別實(shí)驗中，“苯、乙醇、溴乙烷”的操作過(guò)程中，教師可以將不同知識水平的學(xué)生進(jìn)行相應的分組，對三瓶未貼標簽的物質(zhì)，一組學(xué)生可以用水鑒別浮在水上的苯，一組學(xué)生可以鑒別融在水中的乙醇，最后一組學(xué)生可以鑒別水下的溴乙烷，然后三組學(xué)生的實(shí)驗結果進(jìn)行融合。通過(guò)實(shí)施實(shí)驗合作機制，學(xué)生在最短時(shí)間內高效率地完成相應實(shí)驗操作，并通過(guò)小組之間的討論和交流，為全面進(jìn)行探究式實(shí)驗奠定基礎。
三、優(yōu)化實(shí)驗環(huán)境，儀器用品得當
探究式實(shí)驗講究培養學(xué)生的自主動(dòng)手能力，動(dòng)手能力培養的基礎一是教師資源是否雄厚和基礎理論知識是否掌握牢固，二是具有高質(zhì)的實(shí)驗環(huán)境。由于學(xué)生數量較多，手把手教學(xué)可能性很小，在實(shí)驗過(guò)程中要很好地進(jìn)行探究性實(shí)驗，首先要具備相應實(shí)驗儀器和豐富的教學(xué)資源。學(xué)生在探究性實(shí)驗過(guò)程中能夠正確使用相應儀器和藥品是進(jìn)一步進(jìn)行探究實(shí)驗的基礎。例如：在“加熱高錳酸鉀制氧氣、制乙炔和氨氣”實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師先將需要的儀器設備備齊，如棉花、導管、酒精燈高錳酸鉀粉末等，為學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗做好充足準備，盡可能讓優(yōu)化后的教學(xué)環(huán)境惠及每一個(gè)學(xué)生，從而為教學(xué)實(shí)驗課程的順利開(kāi)展做好保障。同時(shí)教師在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中要將正確的裝置之間的連接方式操作給學(xué)生看，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行正規的操作過(guò)程，如如何取藥品，如果皮膚不慎撒上濃硫酸應該如何處置等，增強學(xué)生的安全意識。綜上所述，探究性實(shí)驗教學(xué)的關(guān)鍵在于引導學(xué)生自主學(xué)習、自主探究問(wèn)題，并為學(xué)科知識和教學(xué)思路打下堅實(shí)的基礎。學(xué)生要積極配合教師進(jìn)行思維能力擴散，同時(shí)教師也應該設計科學(xué)合理的實(shí)驗課程，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究實(shí)驗意識，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力。
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作者：孟丹丹 單位：江蘇省泗陽(yáng)致遠中學(xué)
高中化學(xué)實(shí)驗論文14
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗為我們的課堂學(xué)習帶來(lái)了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習快樂(lè )，真正體驗到實(shí)驗成功的快樂(lè )和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習不僅對我們高中生化學(xué)成績(jì)的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用，其還有著(zhù)連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗室親自動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。但現階段，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，我們并沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習誤區及學(xué)習策略?xún)煞矫鎭?lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習誤區
�。保睂Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗的重視程度不足：現階段，我們對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的認知還停留在傳統的應試階段，過(guò)分看重分數，普遍認為化學(xué)實(shí)驗具有浪費時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗時(shí)，都會(huì )使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習，直接將實(shí)驗原理或實(shí)驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認知，不僅達不到老師想要的學(xué)習效果，也無(wú)法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣。
�。保矊Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗結果的認知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗結果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養成實(shí)事求是、認真的學(xué)習態(tài)度，還會(huì )給我們營(yíng)造一種重結果輕過(guò)程的錯覺(jué)，根本無(wú)法達到學(xué)校開(kāi)設化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習策略
�。玻睂�(shí)驗探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養我們學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個(gè)方面的協(xié)調、統一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡�(wèn)題、發(fā)現答案的學(xué)習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，一定要認真預習化學(xué)實(shí)驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，我們也要積極根據實(shí)驗現象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎之上。比如，在學(xué)習《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗過(guò)程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應用已學(xué)化學(xué)知識的熟練程度。
�。玻程岢霾孪�、驗證答案的學(xué)習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現答案”這一學(xué)習策略的基礎之上的，也就是說(shuō)我們在提出問(wèn)題之后，也可嘗試著(zhù)對問(wèn)題可能有的結論進(jìn)行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗，自主設計化學(xué)實(shí)驗來(lái)對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗結束后，將實(shí)驗過(guò)程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習誤區，并為以后的化學(xué)學(xué)習過(guò)程打下堅實(shí)的基礎。比如，在學(xué)習《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗中，我們就會(huì )發(fā)現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì )有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，也不知道為何會(huì )發(fā)生這一實(shí)驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的.猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設計化學(xué)實(shí)驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個(gè)盛滿(mǎn)氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃敫稍锏�、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃氤睗竦�、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì )發(fā)現潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì )逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì )發(fā)生化學(xué)反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個(gè)實(shí)驗現象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實(shí)驗，以找到問(wèn)題的答案。
３總結
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養成科學(xué)合理的學(xué)習方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)至關(guān)重要的作用．雖然現階段，我們還沒(méi)有清楚的認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的真正作用。
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高中化學(xué)實(shí)驗論文15
實(shí)驗教學(xué)對于高中化學(xué)教學(xué)而言非常重要．在實(shí)驗過(guò)程中，不僅能將學(xué)生學(xué)過(guò)的理論知識融入其中，而且為學(xué)生對于化學(xué)問(wèn)題的探究提供了平臺，能夠讓學(xué)生深入理解與感受化學(xué)原理．要想提升實(shí)驗教學(xué)的整體成效，教師可以有針對性地融入信息技術(shù)．這不僅能讓實(shí)驗教學(xué)的形式更加豐富多樣，并且能為實(shí)際教學(xué)過(guò)程帶來(lái)有價(jià)值的輔助，提升學(xué)生對于實(shí)驗教學(xué)的參與積極性，讓學(xué)生從實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中得到有益的收獲．
一、捕捉不易觀(guān)察到的實(shí)驗現象
信息技術(shù)可以有很多不同的使用方式，能夠發(fā)揮的效用也有各種不同的體現．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實(shí)驗現象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都有很好的把握．這有利于學(xué)生對實(shí)驗的理解與認知．學(xué)生對于實(shí)驗的整體把握是建立在學(xué)生對于實(shí)驗現象的觀(guān)察與捕捉之上的，然而很多實(shí)驗現象卻不容易清晰地呈現出來(lái)，這些流失的實(shí)驗現象往往會(huì )成為學(xué)生實(shí)驗學(xué)習中的缺失．而利用信息技術(shù)，這一問(wèn)題能夠得到完善．有些常規狀態(tài)下不容易操作或者演示的實(shí)驗，可以透過(guò)信息技術(shù)清晰直觀(guān)地呈現出來(lái)，讓學(xué)生對于實(shí)驗現象有更加清晰的觀(guān)察，從而提高實(shí)驗教學(xué)效果．例如，在做“電解飽和食鹽水”實(shí)驗時(shí)，通過(guò)實(shí)物投影可以呈現傳統演示實(shí)驗中學(xué)生不易觀(guān)察到的現象，陰陽(yáng)兩極產(chǎn)生的小氣泡可以清晰地得到呈現，陽(yáng)極產(chǎn)生的淡淡的黃綠色氣體，學(xué)生通過(guò)對比就可以得出結論，陽(yáng)極有氯氣生成;實(shí)驗結束后在陰極附近滴入兩滴酚酞溶液，陰極區域溶液顏色變紅色，學(xué)生容易得到結論，陰極附近有堿性物質(zhì)生成，從而使學(xué)生對電解飽和食鹽水實(shí)驗有直觀(guān)的了解與感受．實(shí)物投影在實(shí)驗現象不容易捕捉的實(shí)驗教學(xué)中能夠發(fā)揮促進(jìn)作用，不僅能夠幫助學(xué)生清晰地獲知這些實(shí)驗現象，而且能夠讓學(xué)生推導出相應的結論．
二、對于視頻影像的靈活使用
在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，視頻影像可以發(fā)揮輔助效果．不是所有的化學(xué)實(shí)驗都可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示．有些危險的實(shí)驗，不僅不能讓學(xué)生獨立操作，教師在課堂教學(xué)中也不具備實(shí)驗演示的教學(xué)條件．然而，有的實(shí)驗非常重要，有必要讓學(xué)生對于實(shí)驗過(guò)程有較好的觀(guān)察與了解，這樣才能夠加深學(xué)生對于實(shí)驗原理的理解與認知．對于這樣的實(shí)驗教學(xué)內容，可以發(fā)揮視頻影像的輔助作用，教師通過(guò)將實(shí)驗操作流程制作成相應的視頻影像給學(xué)生播放，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中了解實(shí)驗流程工藝，進(jìn)而深化對于相關(guān)實(shí)驗原理的理解與體會(huì )．例如，“硫酸亞鐵銨的制備”實(shí)驗操作步驟和所涉及的實(shí)驗儀器較多，課堂教學(xué)中一般難以演示．為了彌補這一教學(xué)缺憾，教師可以把相應的實(shí)驗過(guò)程制作成視頻，剪輯后在課上播放．這樣，既能使學(xué)生掌握正確的實(shí)驗操作步驟和相關(guān)實(shí)驗儀器的使用，又能讓學(xué)生感受到實(shí)驗工作者的艱辛，從而讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)驗的操作方式與工藝流程．又如，在講“石油的煉制”時(shí)，由于各種因素的限制，學(xué)生不可能去煉油生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行現場(chǎng)參觀(guān)，而學(xué)生又想象不出石油化工工業(yè)生產(chǎn)的情境．通過(guò)視頻，讓學(xué)生觀(guān)看石油化工生產(chǎn)的設備和工藝流程，學(xué)生能直觀(guān)地認識這個(gè)實(shí)驗過(guò)程，也能領(lǐng)會(huì )其中涉及的一些化學(xué)原理．
三、發(fā)揮動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)的輔助效果
動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的使用比較有限．教師如果善于靈活利用這一技術(shù)，就能使化學(xué)教學(xué)效率得到提升．在高中階段的化學(xué)學(xué)習中，有機化學(xué)是重要的組成部分，這部分知識由于較為抽象，給學(xué)生的理解過(guò)程帶來(lái)一定障礙．有些化學(xué)物質(zhì)的結構、構成等，教師可以采用動(dòng)畫(huà)模擬技術(shù)制作一些相應的課件，讓學(xué)生在觀(guān)看這些生動(dòng)直觀(guān)的'動(dòng)畫(huà)片段的過(guò)程中有效了解相關(guān)物質(zhì)的構成特征．這樣，不僅讓知識教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，而且學(xué)生對于知識的理解更加透徹．例如，在講“乙酸乙酯的制備”實(shí)驗時(shí)，教師可以運用動(dòng)畫(huà)軟件把乙酸與乙醇反應的斷鍵部位及新鍵的形成機理形象地展示出來(lái)．學(xué)生清楚地從屏幕中看到乙酸分子中的羥基和乙醇分子羥基上的氫原子從原分子上斷開(kāi)后“手拉手”形成了水，剩余部分結合成新的物質(zhì)乙酸乙酯．這樣，不僅讓化學(xué)物質(zhì)的反應過(guò)程直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，而且讓學(xué)生對反應的機理有一個(gè)清晰認識．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，信息技術(shù)的有效使用能夠為知識教學(xué)帶來(lái)促進(jìn)作用．利用信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生捕捉到一些用常規方法難以捕捉的實(shí)驗現象，讓學(xué)生對于化學(xué)反應的每一個(gè)環(huán)節、每一個(gè)細節都有很好的把握．
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