高中化學(xué)實(shí)驗論文實(shí)用(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)論文吧，論文可以推廣經(jīng)驗，交流認識。相信很多朋友都對寫(xiě)論文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家整理的高中化學(xué)實(shí)驗論文，希望對大家有所幫助。
高中化學(xué)實(shí)驗論文1
摘要：高中化學(xué)實(shí)驗為我們的課堂學(xué)習帶來(lái)了新的生機、新的活力，我們要加強學(xué)習，讓課堂輕松，讓化學(xué)學(xué)習快樂(lè )，真正體驗到實(shí)驗成功的快樂(lè )和喜悅。高中化學(xué)實(shí)驗學(xué)習不僅對我們高中生化學(xué)成績(jì)的提高有著(zhù)至關(guān)重要的作用，其還有著(zhù)連接高中化學(xué)理論知識與實(shí)踐的作用，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)非同凡響的意義。所謂化學(xué)實(shí)驗，其指的不僅僅是我們能夠走進(jìn)實(shí)驗室親自動(dòng)手做實(shí)驗的過(guò)程，它還涉及到高中化學(xué)學(xué)習過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節。但現階段，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，我們并沒(méi)有認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，因此本文將主要從我們在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習過(guò)程中存在的學(xué)習誤區及學(xué)習策略?xún)煞矫鎭?lái)進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：步驟；問(wèn)題；猜想；過(guò)程；興趣
１高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習誤區
�。保睂Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗的重視程度不足：現階段，我們對化學(xué)實(shí)驗學(xué)習的認知還停留在傳統的應試階段，過(guò)分看重分數，普遍認為化學(xué)實(shí)驗具有浪費時(shí)間、操作繁瑣的弊端，卻忽略了化學(xué)實(shí)驗對化學(xué)學(xué)習的重要性。再加上，在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，大部分的老師在教授化學(xué)實(shí)驗時(shí)，都會(huì )使用講解的方式進(jìn)行學(xué)習，直接將實(shí)驗原理或實(shí)驗步驟以講解的方式告訴我們，這樣一來(lái)，雖然節省了我們親自動(dòng)手操作實(shí)驗的時(shí)間，但在整個(gè)講解過(guò)程中，我們只是被動(dòng)的接受化學(xué)知識，而對化學(xué)實(shí)驗卻沒(méi)有一個(gè)清楚的認知，不僅達不到老師想要的學(xué)習效果，也無(wú)法激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣。
�。保矊Ω咧谢瘜W(xué)實(shí)驗結果的認知存在偏差：學(xué)校開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的主要目的，就是為了能夠讓我們對化學(xué)實(shí)驗過(guò)程有一個(gè)切身的體會(huì )，進(jìn)而激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣、并加深我們對所學(xué)化學(xué)知識的理解與記憶程度，但現如今，在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，由于深受應試教育思想的影響，使得我們都過(guò)分看重實(shí)驗結果，而忽略了化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程。這樣一來(lái)不僅使得我們無(wú)法養成實(shí)事求是、認真的學(xué)習態(tài)度，還會(huì )給我們營(yíng)造一種重結果輕過(guò)程的錯覺(jué)，根本無(wú)法達到學(xué)校開(kāi)設化學(xué)實(shí)驗課的學(xué)習目的。
２高中化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習策略
�。玻睂�(shí)驗探究活動(dòng)的目的：在高中化學(xué)驗實(shí)中，加入了許多探究活動(dòng)，探究活動(dòng)所關(guān)注的是在研究的過(guò)程中有沒(méi)有體驗和實(shí)踐，有沒(méi)有獲得知識，有沒(méi)有能力的提高，而探究活動(dòng)的目的以培養我們學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為核心，注重了情感、能力和知識三個(gè)方面的協(xié)調、統一和共同發(fā)展．
�。玻蔡岢鰡�(wèn)題、發(fā)現答案的學(xué)習策略：為了能夠充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的優(yōu)勢，這就要求我們在化學(xué)實(shí)驗課開(kāi)始之前，一定要認真預習化學(xué)實(shí)驗教材，并根據教材提出自己感興趣的問(wèn)題，以此激發(fā)我們渴望親自動(dòng)手完成化學(xué)實(shí)驗的欲望，而且在化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，我們也要積極根據實(shí)驗現象、老師的講解來(lái)回答自己所提出的問(wèn)題、并始終保持找出答案的決心。除此之外，我們還應在一次次又一次的預習過(guò)程中不斷提高自身所提問(wèn)題的質(zhì)量，比如，我們所提的問(wèn)題要具有鮮明的學(xué)習特色，要具有一定的研究性、可能性等，但我們所提出的問(wèn)題也不能脫離實(shí)際，切忌異想天開(kāi)，一定要建立在一定事實(shí)基礎之上。比如，在學(xué)習《鹵素》這一課時(shí)，我們都知道認清鹵素的活潑性與氧化性是本節課應掌握的主要知識點(diǎn)，但在老師告訴我們其書(shū)面化的知識概念之后，我們只能通過(guò)死記硬背的方式來(lái)記住其書(shū)面化的表達方式，對其真正的含義并不是十分的了解。此時(shí)，我們就可嘗試通過(guò)已學(xué)過(guò)的置換反應來(lái)探究鹵素的活潑性，這樣一來(lái)，既可在實(shí)驗過(guò)程中加深我們對鹵素有關(guān)理論知識的理解與記憶，還可讓我們對以往所學(xué)知識有一個(gè)全面的回顧、以此提高我們應用已學(xué)化學(xué)知識的`熟練程度。
�。玻程岢霾孪�、驗證答案的學(xué)習策略：“提出猜想、驗證答案”這一學(xué)習策略是建立在“提出問(wèn)題、發(fā)現答案”這一學(xué)習策略的基礎之上的，也就是說(shuō)我們在提出問(wèn)題之后，也可嘗試著(zhù)對問(wèn)題可能有的結論進(jìn)行猜想，并根據自己的猜想、結合我們已學(xué)過(guò)的化學(xué)知識、已有的化學(xué)實(shí)驗經(jīng)驗，自主設計化學(xué)實(shí)驗來(lái)對我們提出的猜想進(jìn)行驗證，假若在實(shí)驗過(guò)程中，發(fā)現我們的猜想與事實(shí)存在一定的偏差，則可在此基礎上再次提出猜想，并重新驗證，直到所提猜想與事實(shí)一致，并在實(shí)驗結束后，將實(shí)驗過(guò)程中用到的化學(xué)知識點(diǎn)總結出來(lái)，以便于查缺撿漏，及時(shí)找到自己仍存在的學(xué)習誤區，并為以后的化學(xué)學(xué)習過(guò)程打下堅實(shí)的基礎。比如，在學(xué)習《氯元素的性質(zhì)》這一課時(shí)，在老師的演示實(shí)驗中，我們就會(huì )發(fā)現在將氯氣與水混合之后，二者的總體積會(huì )有所減小，但我們并不知道在此條件下氯氣和水是否會(huì )發(fā)生化學(xué)反應，也不知道為何會(huì )發(fā)生這一實(shí)驗現象。在這種情況下，我們就可大膽提出自己的猜想，如，氯氣和水在這一條件下并不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應。然后我們就可根據自己的猜想，并結合已經(jīng)學(xué)過(guò)的氯氣和水的化學(xué)性質(zhì)，設計化學(xué)實(shí)驗以驗證自己的猜想。如，我們可事先準備好兩個(gè)盛滿(mǎn)氯氣的具塞容量瓶，并在其中一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃敫稍锏�、帶有顏色的紙條，在另一個(gè)具塞容量瓶?jì)确湃氤睗竦�、帶有顏色的紙條，靜置幾分鐘，然后我們就會(huì )發(fā)現潮濕的、帶有顏色的紙條會(huì )逐漸褪色至無(wú)色，這就說(shuō)明氯氣和水在這個(gè)條件下是會(huì )發(fā)生化學(xué)反應的，雖然我們的猜想是錯誤的，但我們完全可以根據這個(gè)實(shí)驗現象提出自己的疑問(wèn)，如，氯氣和水發(fā)生化學(xué)反應的產(chǎn)物是什么，并在此基礎上重新設計實(shí)驗，以找到問(wèn)題的答案。
３總結
由此看來(lái)，高中化學(xué)實(shí)驗不僅能夠加深我們對已學(xué)化學(xué)知識的記憶與理解程度，進(jìn)而幫助我們養成科學(xué)合理的學(xué)習方法，還能激發(fā)我們對化學(xué)實(shí)驗的學(xué)習興趣，進(jìn)而激發(fā)我們的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，與其他學(xué)科相比，化學(xué)學(xué)科具有較為顯著(zhù)的特點(diǎn)，對我們的高考成績(jì)乃至未來(lái)人生都有著(zhù)至關(guān)重要的作用．雖然現階段，我們還沒(méi)有清楚的認識到化學(xué)實(shí)驗的重要性，但只要我們能夠勇于提出問(wèn)題、大膽提出猜想，并積極從化學(xué)實(shí)驗中找到答案，就一定能發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗的真正作用。
參考文獻:
�。郏保葜芾蚱迹⑿突瘜W(xué)實(shí)驗促進(jìn)化學(xué)素養的培養［Ｊ］．課新程．２０１１（８）．３２．
�。郏玻莨t心．高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)有效研究［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１６（１）：３３－３４．
�。郏常堇钚★w．讓化學(xué)實(shí)驗更好的服務(wù)化學(xué)教學(xué)［Ｊ］．理科考試研究，２０１３（３）：５５－５６．
�。郏矗堇畲浩迹抡n程下高中化學(xué)實(shí)驗研究［Ｊ］．成才之路，２０１５（３）：２９．
高中化學(xué)實(shí)驗論文2
論文關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量 建議
論文摘 要：高中化學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)很重要的作用，化學(xué)教師的實(shí)驗教學(xué)以及學(xué)生的實(shí)際操作，對于完成教學(xué)目標以及提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣也有著(zhù)重要意義。實(shí)驗教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能夠學(xué)習方式的轉變，還能夠培養學(xué)生們的創(chuàng )新精神和動(dòng)手能力，也是培養學(xué)生創(chuàng )新思維、提高學(xué)生綜合能力的重要手段。筆者將通過(guò)多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗就如何提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行細致的分析與探討，并提出幾點(diǎn)輔助建議以供大家學(xué)習交流。
一、聯(lián)系生活，開(kāi)展情境式教學(xué)
在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現，學(xué)生們對于化學(xué)實(shí)驗興趣點(diǎn)并不高，其主要是因為實(shí)驗過(guò)程和效果與實(shí)際生活聯(lián)系較少，只是為了驗證書(shū)本上的理論，所以學(xué)生興趣點(diǎn)得不到激發(fā)。如果我們在化學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行聯(lián)系生活的實(shí)驗和相關(guān)教學(xué)策略，就會(huì )使得學(xué)生的積極性得到提升，并且愿意參加化學(xué)實(shí)驗。在教學(xué)目標的意義上說(shuō)，不僅使得教學(xué)任務(wù)得以完成，而且更重要是增加了學(xué)生們的學(xué)習熱情，提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作能力。這就需要教師開(kāi)展情境式的教學(xué)方法，把書(shū)本上的化學(xué)知識盡可能的聯(lián)系實(shí)際生活。比如說(shuō)筆者在講氫氣一課時(shí)，我通常會(huì )舉例公園里面賣(mài)的氣球為什么能飄起來(lái)，是因為里面充進(jìn)了一定量的氫氣。通過(guò)對氫氣的介紹，可以延伸到日常所用的醋酸與電池表面的金屬鋅為什么能夠制造出氫氣，這樣不僅增加了學(xué)生的興趣也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也鋪墊了教學(xué)情境，更是活躍了課堂學(xué)習氣氛。通過(guò)情景教學(xué)模式還可以刺激學(xué)生主體性意識的發(fā)揮，學(xué)生會(huì )根據生活經(jīng)驗聯(lián)系所學(xué)實(shí)驗對教師進(jìn)行發(fā)問(wèn)，這樣，不僅可以強化學(xué)生所學(xué)知識又能夠培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。
二、拓展思維，建立互動(dòng)式教學(xué)模式
在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應該轉換教學(xué)思維，要從以前傳統模式下的知識傳播者過(guò)渡到學(xué)生學(xué)習的引導者，幫助學(xué)生獨立開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，這樣可以大大的發(fā)揮學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，也能更好地幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識。對于一個(gè)實(shí)驗課程的設計過(guò)程中，教師要考慮全面，不僅要考慮化學(xué)實(shí)驗的難度，還要考慮到學(xué)生們的的知識水平，以此為出發(fā)點(diǎn)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。筆者的教學(xué)方法主要是進(jìn)行小組式實(shí)驗操作，按照學(xué)生的實(shí)際能力水平分為幾個(gè)小組，給出幾個(gè)實(shí)驗方案讓學(xué)生們進(jìn)行討論，找到合適自己小組的實(shí)驗，然后分組開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗，在學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，隨意的進(jìn)行創(chuàng )新性實(shí)驗，也可以和其他小組進(jìn)行實(shí)驗競賽，這樣不僅使學(xué)生們的學(xué)習興趣大大提高，而且在討論過(guò)程中也能取長(cháng)補短，完善自己所學(xué)知識的不足，也對個(gè)人實(shí)踐能力以及團隊配合能力有相應的提高。
三、培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗綜合能力
筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現，高中學(xué)生對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題一直很頭疼，總是不能達到教師的滿(mǎn)意效果。分析其主要原因不外乎兩方面：一方面是這類(lèi)題本身具有一定的綜合性，難度較其他題偏大，而且還需要學(xué)生擁有一定的化學(xué)知識基礎，這類(lèi)題一般主要包括氣體制造、化學(xué)物品提純、以及各儀器設備的連接以及相應化學(xué)計算等。另一方面，學(xué)生平時(shí)學(xué)習中大多只是看教師的實(shí)驗操作，或者在完成實(shí)驗后沒(méi)有仔細完成實(shí)驗操作報告，對于出現的現象沒(méi)有進(jìn)行思考。要解決學(xué)生在學(xué)習化學(xué)中的此類(lèi)問(wèn)題，就要求教師重視對化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，教師應認識到化學(xué)學(xué)科與社會(huì )和生活有著(zhù)緊密的聯(lián)系，要以現實(shí)生活中的`實(shí)際問(wèn)題為主，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科在實(shí)際生活中的應用，把化學(xué)試題上的知識放在學(xué)生基礎知識上來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。教師應該讓學(xué)生在完成化學(xué)實(shí)驗后，仔細寫(xiě)好實(shí)驗報告，并且要對于化學(xué)實(shí)驗中的注意事項要進(jìn)行刻意的指導。然后在下節課堂中對于之前學(xué)生所操作的實(shí)驗進(jìn)行討論，分析實(shí)驗中出現的問(wèn)題和改進(jìn)措施，以此加深學(xué)生實(shí)驗印象，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們對于化學(xué)試題中的實(shí)驗設計題就不會(huì )太陌生，做起來(lái)也能得心應手。學(xué)生綜合能力的培養需要靠平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，教師應該適當的引導學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手，做到對于所學(xué)知識的靈活掌握，這樣就可以很好的提高學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的學(xué)習質(zhì)量，目前高考的壓力不僅對學(xué)生也對老師都產(chǎn)生了很大壓力，所以在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)際應用上還做得不夠，這就要求我們廣大教師要在適當情況下進(jìn)行相應的調整，努力培養學(xué)生的全面綜合能力，而非只是為了應對考試，這對于學(xué)生綜合素養的培養有著(zhù)重要意義。
四、總結
綜上所述，要想提高高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的質(zhì)量，客觀(guān)上就要求教師既要把握高中化學(xué)課程的要求，又要改變傳統教學(xué)方式，更新化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法，通過(guò)以上幾種方式，可以很好地輔助化學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的提高，但僅僅這幾點(diǎn)是不夠的，還需要我們廣大教師在未來(lái)時(shí)間里積極探索、積極創(chuàng )新，只有這樣，才能夠把化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革落實(shí)到實(shí)處，幫助學(xué)生更好地學(xué)習化學(xué)，來(lái)促進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)在整個(gè)化學(xué)教學(xué)中的作用。
參考文獻
[1]阮源萍.提升高�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)中心的軟實(shí)力[J]
[2]馬洪明.加強化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)素養[J]
高中化學(xué)實(shí)驗論文3
摘要:在高中階段，有的化學(xué)實(shí)驗涉及易燃易爆甚至有毒的化學(xué)物品．為了學(xué)生的安全考慮，教師通常不會(huì )安排學(xué)生親自操作這些試驗．也有的實(shí)驗因為學(xué)生不熟悉實(shí)驗步驟、操作不恰當導致實(shí)驗失敗，從而只能按教材的講述學(xué)習實(shí)驗．而微課以其特有的優(yōu)勢為高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)提供了便利，讓學(xué)生更加清晰、客觀(guān)地觀(guān)看和學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，提高理性認識．
關(guān)鍵詞:微課；高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)
作為高中化學(xué)教學(xué)中不可替代的重要組成部分，實(shí)驗教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其形成化學(xué)概念、掌握化學(xué)知識，還可以培養學(xué)生實(shí)事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度．由于多種原因，學(xué)生無(wú)法親自驗證實(shí)驗結果，或者無(wú)法在實(shí)驗中獲得正確結論，只能依靠教材對實(shí)驗結果進(jìn)行記憶，違背了實(shí)驗的初衷．但是，微課很好地彌補了在傳統高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中上述的不足，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習化學(xué)實(shí)驗，達到提高學(xué)習興趣，強化教學(xué)效果的目的．
一、進(jìn)行直觀(guān)演示實(shí)驗
在化學(xué)課堂，教師可以利用化學(xué)實(shí)驗教學(xué)直觀(guān)地將教學(xué)內容的重難點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行呈現，讓學(xué)生能夠更牢固地掌握教學(xué)內容．然而由于一部分化學(xué)實(shí)驗的不確定性和危險性，比如濃硫酸的性質(zhì)等，學(xué)生無(wú)法親自操作實(shí)驗，只能依靠課本中的文字內容記憶化學(xué)知識，直接導致大部分實(shí)驗教學(xué)有名無(wú)實(shí)．另外，由于有的學(xué)生注意力不集中，很容易錯過(guò)演示實(shí)驗中的重要環(huán)節，還有的學(xué)生因為坐在教室的后排看不到實(shí)驗現象，大大影響學(xué)習效果．然而，教師利用微課把實(shí)驗的過(guò)程制作成微課程，以微視頻的形式讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)看，可以讓學(xué)生對實(shí)驗擁有直觀(guān)、立體的認識．通過(guò)微課視頻，學(xué)生可以清晰、完整地進(jìn)行實(shí)驗演示的觀(guān)看，并且以往只能在實(shí)驗室或者課堂上看到一次的實(shí)驗現象，可以在智能手機、電腦或平板上進(jìn)行隨時(shí)隨地的觀(guān)看，對于未能理解或看清楚的環(huán)節，還可以進(jìn)行反復播放或調節播放速度進(jìn)行觀(guān)看，直到學(xué)生完全掌握實(shí)驗全過(guò)程為止．于是，學(xué)生就能在保證安全、清晰完整的條件下，對化學(xué)實(shí)驗擁有真正的理解，進(jìn)而提高學(xué)習化學(xué)的質(zhì)量和效果．
二、實(shí)現實(shí)驗導學(xué)結合
有的化學(xué)實(shí)驗雖然并不危險，但是由于很多實(shí)驗裝置、設備和試驗品不是學(xué)生在日常生活中經(jīng)�？吹降�，比如分液漏斗、濾紙條、酚酞溶液等，因此他們對于這些器材和藥品的使用方法十分陌生，即便教師進(jìn)行講解，也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠有效地掌握使用方法．在這樣的狀況下，高中化學(xué)教師依舊可以將微課與導學(xué)案進(jìn)行有機的結合，在實(shí)驗之前通過(guò)微課讓學(xué)生對實(shí)驗器材和步驟進(jìn)行了解，學(xué)生根據導學(xué)案提示的要求和方法了解實(shí)驗的目的和原理，掌握實(shí)驗儀器與藥品的正確操作方法以及相關(guān)的使用注意事項．舉例而言，在進(jìn)行鉀的性質(zhì)實(shí)驗之前，教師可以讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習導學(xué)案，讓學(xué)生掌握坩堝、泥三角等儀器的正確操作方法．同時(shí)利用微課給學(xué)生敘述實(shí)驗過(guò)程，并重點(diǎn)提醒學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中應當避免的錯誤．由于微課內容充實(shí)、時(shí)長(cháng)較短，可以在不影響課堂時(shí)間的前提下讓學(xué)生快速并準確掌握實(shí)驗過(guò)程，并有效提高實(shí)驗的成功率．
三、節約不必要的時(shí)間
對于很多可操作的實(shí)驗而言，教師都需要學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手實(shí)驗的方式進(jìn)行學(xué)習．可是，很多教師發(fā)現學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后會(huì )因為新鮮感、好奇心去隨意把玩實(shí)驗器材，哪怕教師反復強調實(shí)驗室的規章制度，也會(huì )讓很多的時(shí)間浪費在課堂紀律的`維持中．這直接導致實(shí)驗時(shí)間減少，效果較差，好端端的實(shí)驗課只能流于形式．為此，教師讓學(xué)生在實(shí)驗之初進(jìn)行相關(guān)微課的觀(guān)看，讓學(xué)生了解實(shí)驗室的制度和環(huán)境，學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗室后就會(huì )降低因為好奇和新鮮感而擾亂課堂秩序的現象．從而有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗，并達到事半功倍的效果．比如在進(jìn)行糖和蛋白質(zhì)的性質(zhì)實(shí)驗之前，筆者讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，讓學(xué)生了解土豆、雞皮的用途，并且掌握正確使用濃硝酸的方法．在學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗室后，學(xué)生不再拿著(zhù)土豆和雞皮把玩嬉鬧，也不會(huì )因為濃硝酸的使用不當發(fā)生危險．這不僅有效地保障了學(xué)生的人身安全，也提升了實(shí)驗效率，讓學(xué)生擁有充分時(shí)間掌握化學(xué)知識并進(jìn)行記憶，提高教學(xué)質(zhì)量．
四、確立實(shí)驗探究主體
探究實(shí)驗能夠充分確立學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生通過(guò)參與掌握知識．可是，這并不表示學(xué)生對探究實(shí)驗中不會(huì )發(fā)生對于問(wèn)題提出、實(shí)驗內容、制定步驟和實(shí)驗反思等內容會(huì )精準掌握．而過(guò)程和目標的不清晰，會(huì )直接影響探究實(shí)驗的結果．比如采用控制單一變量進(jìn)行對比實(shí)驗，真正能夠理解并設計對比實(shí)驗進(jìn)行操作的學(xué)生數量并不占多數．而通過(guò)微課，教師可以通過(guò)形象生動(dòng)的對比實(shí)驗裝置展示，讓學(xué)生理解并掌握實(shí)驗過(guò)程、實(shí)驗現象等內容的對比和相關(guān)注意事項，從而獲得實(shí)驗結論的對比，真正把探究對比實(shí)驗落到實(shí)處，使學(xué)生的主體作用得到充分和有效的發(fā)揮．總而言之，微課作為依托現代信息技術(shù)而產(chǎn)生的全新的教學(xué)方式，能夠在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中起到積極的影響．并且在化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)過(guò)程中合理地使用微課，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高實(shí)驗的成功率，保障學(xué)生的安全，進(jìn)而實(shí)現提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的．
參考文獻：
�。�1］陳亭霞．微課在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．考試周刊．20xx．59
�。�2］鄭猛、胡新穎、范衛華．淺析微課在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．讀與寫(xiě)旬刊．20xx．13
�。�3］關(guān)應軍．微課在初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用．中學(xué)課程輔導:教學(xué)研究．20xx．10
高中化學(xué)實(shí)驗論文4
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習階段一門(mén)重要的基礎性課程，而化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著(zhù)重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉變教學(xué)觀(guān)念，創(chuàng )設問(wèn)題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來(lái)研究高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)如何培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問(wèn)題，猜想與假設，設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗，得出結論進(jìn)行總結，最后進(jìn)行總結與評價(jià)�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)在培養學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著(zhù)重要作用，主要是指通過(guò)化學(xué)實(shí)驗的提出問(wèn)題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗，最后解決問(wèn)題幾個(gè)環(huán)節來(lái)不斷培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗技能，最終實(shí)現教學(xué)目標，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉變教學(xué)觀(guān)念，營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍
傳統的教學(xué)觀(guān)念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識，在化學(xué)實(shí)驗的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗步驟按部就班，學(xué)習效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)培養學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉變教學(xué)觀(guān)念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗課堂教學(xué)中引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結論，解決問(wèn)題。在實(shí)驗過(guò)程中學(xué)生可以變換實(shí)驗對象，控制實(shí)驗條件，通過(guò)對現象的分析，找出內在規律，最終達到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中營(yíng)造科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，調動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗操作技能。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng )設問(wèn)題情境就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設一個(gè)根據學(xué)生已有知識結構尚不能解決的問(wèn)題情境，引起學(xué)生認知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境既可以是通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，也可以是通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng )設的問(wèn)題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過(guò)演示實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
演示實(shí)驗就是在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，老師進(jìn)行實(shí)驗操作，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中奇異的現象來(lái)創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，如何解釋實(shí)驗中的特殊現象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識和探究興趣。例如，在探究過(guò)氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗時(shí)，老師可以準備好棉花團、膠頭滴管、水、過(guò)氧化鈉粉末等實(shí)驗材料，然后在棉花團放上過(guò)氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團上，這時(shí)就會(huì )看到棉花團在燃燒。對于實(shí)驗中出現的奇異現象，老師可以向學(xué)生提問(wèn)，水在平時(shí)是用來(lái)滅火的，為什么會(huì )引起棉花團的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)實(shí)驗探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過(guò)改進(jìn)實(shí)驗創(chuàng )設問(wèn)題情境
改進(jìn)實(shí)驗就是改變實(shí)驗條件或者改變實(shí)驗操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗現象，老師以此創(chuàng )設問(wèn)題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗時(shí)，老師可以指導學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗操作條件，當氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗結果，這時(shí)老師就可以創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習的教學(xué)模式，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習的`教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應的小組，以團隊形式進(jìn)行實(shí)驗探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗結果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長(cháng)補短，不斷培養學(xué)生猜想與假設的能力，進(jìn)行實(shí)驗操作的能力，收集并分析證據的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵作用的評價(jià)機制
完善實(shí)驗教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵作用的教學(xué)評價(jià)機制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內容要全面，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗結果，還包括猜想與假設的能力、實(shí)驗操作能力、收集并分析證據的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種科學(xué)探究的學(xué)習氛圍，不斷創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻：
�。�1］田秀青、在高中化學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生探究能力的研究［D］、山東師范大學(xué)，20xx、
�。�2］劉女兢、“啟發(fā)—探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的應用［D］、湖南師范大學(xué)，20xx、
�。�3］葉小和、新課程高中化學(xué)實(shí)驗中培養學(xué)生探究能力的策略研究［D］、云南師范大學(xué)，20xx、
作者：顧先鋒 單位：遼寧省海城市海城高中
高中化學(xué)實(shí)驗論文5
摘要：化學(xué)是一門(mén)和學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密的一門(mén)科學(xué)，從初中的化學(xué)學(xué)習過(guò)渡到高中的化學(xué)知識的學(xué)習，學(xué)生對于這門(mén)課的學(xué)習方法也基本掌握得差不多了，知道化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，在進(jìn)行化學(xué)知識的傳授過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì )進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗來(lái)輔助教學(xué)內容，學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，逐步實(shí)現對于化學(xué)知識的掌握，本文重點(diǎn)探討了三種類(lèi)型的實(shí)驗對于化學(xué)課堂的作用，希望通過(guò)化學(xué)課堂演示實(shí)驗，能夠有效提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的效率。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂演示實(shí)驗；探討
在高中化學(xué)課堂中，教師常常會(huì )就某一個(gè)化學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行一些實(shí)驗的設計，這些演示實(shí)驗按照類(lèi)型可以分為三類(lèi)，主要包括將新知識進(jìn)行傳授所進(jìn)行的演示實(shí)驗；驗證化學(xué)知識的演示實(shí)驗；探究性的演示實(shí)驗這三個(gè)類(lèi)型。
一、學(xué)習新知識的演示實(shí)驗
這一類(lèi)型的演示實(shí)驗主要是以學(xué)生從實(shí)驗中學(xué)習到新的化學(xué)知識為主線(xiàn)的。教師一般都是一邊傳授化學(xué)知識，一邊對于實(shí)驗操作進(jìn)行演示。這是一個(gè)從特殊的知識內容過(guò)渡到一般的一個(gè)過(guò)程，教師在操作實(shí)驗的時(shí)候，會(huì )講解實(shí)驗的原理，實(shí)驗條件以及相關(guān)的注意事項，讓我們更加清晰地看出實(shí)驗過(guò)程當中的實(shí)驗現象，達到學(xué)習的目的。比如說(shuō)，在學(xué)習有關(guān)銨根離子的`檢驗這個(gè)內容的時(shí)候，教師對于NH4Cl和（NH4）2SO4這兩種物質(zhì)，先讓他們分別和NaOH溶液進(jìn)行反應，讓我們寫(xiě)出化學(xué)反應方程式，知道在這個(gè)過(guò)程中反應產(chǎn)生了NH3，遇到濕潤的紅色石蕊試紙變藍，最后掌握如何通過(guò)實(shí)驗檢驗NH4+。因此，在教師進(jìn)行這個(gè)演示實(shí)驗的之前，我們就要對于這部分知識內容有所掌握，這樣才能在教師實(shí)驗的過(guò)程中，做到心中有知識，更加容易地掌握這部分知識內容，也容易看懂教師所做的實(shí)驗。使得化學(xué)的學(xué)習有目的地進(jìn)行�；诨瘜W(xué)教師的演示實(shí)驗，在學(xué)習的過(guò)程中要做到這幾個(gè)方面。
1.我們在對于實(shí)驗現象進(jìn)行觀(guān)察的時(shí)候，要多掌握那些與實(shí)驗過(guò)程中有關(guān)聯(lián)的化學(xué)知識內容，進(jìn)行提前的學(xué)習，這樣，在教師的實(shí)驗過(guò)程中，就會(huì )有目的、有準備地去思考實(shí)驗現象，不至于找不到核心內容，有所預知。
2.對于實(shí)驗中的一些特殊的地方，我們要將這些記錄下來(lái)，做好筆記，進(jìn)行思考、對比，進(jìn)而掌握知識內容。對于化學(xué)中的一般規律進(jìn)行總結。比如說(shuō)，應該把從演示“NH4Cl和（NH4）2SO4中的NH4+的鑒別”的實(shí)驗的結論進(jìn)行推廣，針對于其他的銨鹽，也可以運用這種方法進(jìn)行鑒別，最后總結出“化學(xué)上檢驗銨鹽的一般方法”，這是對這種實(shí)驗的歸納。
3.教師對某些實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)和補充必要的實(shí)驗。在教學(xué)過(guò)程中，教師對教材中的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，使實(shí)驗更加完善，如在講氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應，教師就可以增加一些探究性的實(shí)驗操作，如：（1）展示一支已經(jīng)收集滿(mǎn)二氧化氮的試管；（2）把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開(kāi)膠塞；（3）待液面不在上升時(shí)，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開(kāi)拇指；向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。這節內容的設計，主要是通過(guò)挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗，增加學(xué)生對知識的感性認識。
二、對于驗證性的演示實(shí)驗的學(xué)習
針對具有驗證性的演示實(shí)驗，這重點(diǎn)是將已經(jīng)學(xué)習完的化學(xué)內容進(jìn)行試驗驗證的。一般都是在講完化學(xué)知識后所進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗。在授課的過(guò)程中，針對知識點(diǎn)的新舊進(jìn)行了詳細的關(guān)聯(lián)和對比，使得學(xué)生對于化學(xué)知識從不同的角度得到了深刻的理解。然后再對于一些難以理解的化學(xué)知識進(jìn)行實(shí)驗驗證，更加加深了理解。掌握了化學(xué)知識，并認識到了化學(xué)這門(mén)課程的意義。在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗的時(shí)候，要多關(guān)注這幾個(gè)方面。1.在學(xué)習驗證性的演示實(shí)驗之前，要對學(xué)習過(guò)的知識內容進(jìn)行復習，這樣，在進(jìn)行驗證的時(shí)候，做到心里有數，更加容易將學(xué)習過(guò)的知識內容鞏固。對于實(shí)驗操作中的實(shí)驗步驟、實(shí)驗現象以及實(shí)驗結果的得出，有一個(gè)更加深刻的掌握。2.演示實(shí)驗結束后，學(xué)生還要逐步學(xué)會(huì )運用學(xué)到的知識解釋一些試題中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。逐步實(shí)現由一般到特殊的認識過(guò)程，掌握知識的運用能力。
三、對于探究性實(shí)驗的學(xué)習
恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“單純依靠眼睛進(jìn)行觀(guān)察，得出的經(jīng)驗，根本不能夠有效驗證這種必須的情況�！币虼�，我們必須要擺脫以前的經(jīng)驗主義，對于一些假設提出自己的質(zhì)疑，然后經(jīng)過(guò)科學(xué)的實(shí)驗進(jìn)行驗證，這個(gè)類(lèi)型的實(shí)驗就可以通過(guò)探究性實(shí)驗進(jìn)行實(shí)現。在進(jìn)行化學(xué)分組實(shí)驗的時(shí)候，對于實(shí)驗過(guò)程中的操作要領(lǐng)以及對于實(shí)驗現象的正確觀(guān)察，都要掌握一定的方法，避免出現一些不好的現象。在做完探究性的實(shí)驗后，我們往往會(huì )提出很多的跟探究性實(shí)驗相關(guān)的問(wèn)題，我們根據自己的實(shí)驗過(guò)程，完成這些問(wèn)題，進(jìn)行相互之間的表達與交流，準確地得出實(shí)驗結論。比如，在我們所做的探究性實(shí)驗：金屬鈉和水的反應。提出的問(wèn)題是：如果在水中滴加幾滴酚酞，會(huì )有什么現象發(fā)生？通過(guò)自己的實(shí)驗，最后這個(gè)問(wèn)題便會(huì )迎刃而解。從探究性實(shí)驗中，學(xué)生便會(huì )感受到化學(xué)實(shí)驗的神奇，更加地喜歡這門(mén)課程了�？偠灾�，在化學(xué)課上，實(shí)驗是必不可少的化學(xué)知識的輔助工具�？梢悦髁说靥岣邔τ诨瘜W(xué)知識內容的展示和驗證，幫助學(xué)生從心理上確定化學(xué)實(shí)驗是一種很有驗證性的實(shí)驗方法，對于某些學(xué)生不能理解的化學(xué)內容，都可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，得出正確的結論，獲取到與生活息息相關(guān)的知識，從而感受到化學(xué)這門(mén)課在我們的日常生活中有著(zhù)很重要的作用，更加地喜歡這門(mén)課，愛(ài)上這門(mén)學(xué)科。
參考文獻：
[1]陸玉涵.精心設計實(shí)驗綻放化學(xué)之美[J].化學(xué)教與學(xué)，20xx(10).
[2]邱紹方.基于合作學(xué)習的化學(xué)課堂導學(xué)[J].化學(xué)教育，20xx(9).
高中化學(xué)實(shí)驗論文6
科學(xué)探究是當下高中化學(xué)課堂教學(xué)的重要手段，而實(shí)驗作為科學(xué)探究實(shí)施過(guò)程中的核心環(huán)節，其重要性不言而喻．如何將實(shí)驗教學(xué)的效果有效提升?如何進(jìn)一步充分挖掘實(shí)驗教學(xué)所承載的各項機能?筆者結合教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)拙見(jiàn)，望能拋磚引玉．
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，多創(chuàng )設分組實(shí)驗
演示實(shí)驗和分組實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種基本組織形式．所謂演示實(shí)驗是教師為學(xué)生演示，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察、思考．而分組實(shí)驗是學(xué)生親歷親為、既動(dòng)腦又動(dòng)手的實(shí)驗過(guò)程．兩者對比下來(lái)，孰優(yōu)孰劣自然一目了然，分組實(shí)驗中學(xué)生由被動(dòng)變成了主動(dòng)，由觀(guān)眾變成了主人翁，由走馬觀(guān)花變成了身臨其境、融入其中，參與程度、存在感大大提升．故此，對于課堂實(shí)驗，在確保實(shí)驗安全前提下，應積極創(chuàng )設條件，盡量讓學(xué)生分組實(shí)驗．通過(guò)他們自己動(dòng)手、親身實(shí)踐，培養他們的觀(guān)察能力、分析能力、思維能力、邏輯能力以及動(dòng)手能力．例如，在講授《富集在海水中的元素———氯》這節內容時(shí)，為了更好地探究氯氣與水的反應，筆者將相關(guān)實(shí)驗設計為如下過(guò)程:1．猜想假設如果不反應，氯水中只有氯氣和水，如果反應，會(huì )生成什么物質(zhì)呢?試從元素守恒的角度來(lái)猜測．如果氯氣與水反應:猜測一:2Cl2+H2O4HCl+O2猜測二:Cl2+2xH2O2ClOx+2xH2猜測三:Cl2+H2OHCl+HClO(新物質(zhì))如何驗證你的猜測?2．設計實(shí)驗(1)證明Cl－:滴加硝酸銀，再滴加稀硝酸．(2)證明H+:pH試紙;滴加石蕊試液．3．實(shí)驗用品點(diǎn)滴板，注射器，軟塑料瓶裝氯水、稀HNO3、AgNO3溶液、pH試紙等4．實(shí)驗方案和預期現象分工合作，及時(shí)、如實(shí)地記錄實(shí)驗現象．5．分組實(shí)驗每個(gè)小組按本組實(shí)驗方案施行，記錄現象，討論本方案的可行性，準備匯報交流．(1)產(chǎn)生白色沉淀．(2)溶液先變紅，再褪色．6．分析結論(1)有白色沉淀，證明有Cl－，進(jìn)一步證明發(fā)生了反應．(2)有H+，說(shuō)明發(fā)生了反應，也否定了猜測二．褪色，說(shuō)明有物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．實(shí)踐證明，這樣的分組實(shí)驗使學(xué)生至始至終都能積極主動(dòng)、全身心的全程參與探究活動(dòng)之中，操作、觀(guān)察、思考、分析、合作能力均得到有效加強，科學(xué)素養也隨之提升．
二、充分挖掘實(shí)驗的承載功能，多設計探究實(shí)驗
探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的兩種具體開(kāi)展形式．驗證實(shí)驗是在目的明確、原理清晰的基礎上對相關(guān)現象結論的驗證，流程趨于固化、結論趨于同向，不利于創(chuàng )新和發(fā)散性思維．探究實(shí)驗和驗證實(shí)驗則完全不同，通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)驅動(dòng)，猜想假設來(lái)推進(jìn)，設計并完成實(shí)驗來(lái)完成認知的發(fā)展和邏輯體系的進(jìn)一步完善．由此可知，探究實(shí)驗更有利于發(fā)揮實(shí)驗教學(xué)本身所承載的各項功能，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和創(chuàng )造性．例如，在講授氯水的'漂白性時(shí)，將相關(guān)探究實(shí)驗設計如下:1．猜想假設從元素守恒及電子轉移守恒可知，氯氣與水反應還生成了其他物質(zhì)．氯水中有Cl2、H2O、鹽酸、新物質(zhì)．猜測一:氯氣使有色物質(zhì)褪色;猜測二:新物質(zhì)使有色物質(zhì)褪色．2．設計實(shí)驗(1)在干燥的氯氣中放入干燥的有色布條;(2)在干燥的氯氣中放入濕潤的有色布條或鮮花．3．實(shí)驗用品彩紙、小藥瓶、注射器等，塑料軟瓶裝氯氣、蒸餾水4．實(shí)驗驗證友情小貼士:(1)氯氣有毒，為了預防氯氣泄露出來(lái)，請大家不要開(kāi)啟裝有氯氣的藥瓶的瓶塞，拔針管時(shí)也要同樣注意不要帶出瓶塞．(2)取氯氣1mL，注射時(shí)動(dòng)作要緩慢．5．分析結論［設疑］注入氯氣后，有的小組彩紙顏色變淺，從中你能得到什么結論?［引導］設計方案時(shí)須確保無(wú)水，應從哪些角度考慮，注意哪些問(wèn)題?［小結］能漂白的物質(zhì)是氯氣與水反應生成的新物質(zhì)．［講述］科學(xué)家通過(guò)大量實(shí)驗證實(shí)了新物質(zhì)為次氯酸．6．總結歸納(1)氯氣與水反應:Cl2+H2OHCl+HClO(次氯酸)．(2)次氯酸有強氧化性，能消毒、漂白．(3)科學(xué)探究的步驟:呈現問(wèn)題→猜想假設→設計實(shí)驗→實(shí)驗驗證→分析結論．探究性實(shí)驗過(guò)程中的提出問(wèn)題、猜想假設、設計合理的實(shí)驗方案、選擇恰當實(shí)驗用品進(jìn)行實(shí)驗驗證、收集相關(guān)數據、解釋現象并得出結論、總結歸納是符合科學(xué)探究的邏輯的．
三、認真反思實(shí)驗中的異�，F象，促進(jìn)科學(xué)素養的升華
化學(xué)實(shí)驗中常常會(huì )出現一些不合預期的異�，F象．如果強制讓學(xué)生勉為其難地接受，一方面勢必造成學(xué)生認識的誤區，另一方面還會(huì )使學(xué)生因此對實(shí)驗失去信心和興趣，對課堂教學(xué)造成負面影響．此時(shí)教師的正確引導和徹底解決尤為重要，找出根本原因，變“異�！睘椤罢！辈拍苤厮軐W(xué)生的學(xué)習信心．教師不能避而不談，應實(shí)事求是地坦然正視實(shí)驗事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生深入分析發(fā)生種種異�，F象的可能原因，運用已有化學(xué)知識去進(jìn)一步探究，在發(fā)展認知體系的同時(shí)提高探究能力．通過(guò)師生的共同思考，改變原有的實(shí)驗方法和手段，大膽采用新策略，最終完滿(mǎn)解決問(wèn)題并獲得成功的體驗，大幅度提升學(xué)生的實(shí)驗知識、實(shí)驗技能與實(shí)驗意志力，從而真正實(shí)現實(shí)驗教學(xué)的終極目標．西博格博士說(shuō):“化學(xué)是人類(lèi)進(jìn)步的關(guān)鍵”，而化學(xué)實(shí)驗是學(xué)習化學(xué)的關(guān)鍵．有鑒于此，在科學(xué)技術(shù)引領(lǐng)社會(huì )發(fā)展的今天，教師應努力如何使化學(xué)實(shí)驗教學(xué)順應時(shí)代的要求，全方位地改變化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)手段與教學(xué)方式，努力使學(xué)生真正參與實(shí)驗的全過(guò)程，在實(shí)驗知識、實(shí)驗技能、實(shí)驗意志力等方面都得到大幅度提升．
高中化學(xué)實(shí)驗論文7
高中化學(xué)是高中階段學(xué)習的重要學(xué)科，實(shí)驗又是高中生學(xué)習化學(xué)知識、理解化學(xué)原理，甚至進(jìn)行化學(xué)創(chuàng )新的重要途徑。實(shí)驗對培養高中生的科學(xué)興趣、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)能力發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。美國前化學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)布里思羅提出化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的、創(chuàng )造性的科學(xué)。從中可見(jiàn)化學(xué)實(shí)驗在高中化學(xué)教學(xué)中處于非常重要的地位�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是讓學(xué)生探究、學(xué)習、獲取化學(xué)知識的重要手段，是實(shí)現高中化學(xué)新課改的有效途徑。而優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)，對提高高中化學(xué)的課堂教學(xué)效果，培養學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力、創(chuàng )新意識和環(huán)境意識都具有極其重要的意義。那么如何優(yōu)化高中化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)呢？在此，本人膚淺地談?wù)剬虒W(xué)實(shí)踐的個(gè)人體會(huì )，敬請同行們批評指正。
一、營(yíng)造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望
生動(dòng)有趣的化學(xué)課堂實(shí)驗極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺(jué)興趣，可以使他們的'注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實(shí)驗現象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動(dòng)力，從而滿(mǎn)足他們的求知欲。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗課程和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實(shí)驗的課程更加社會(huì )化，更加具有實(shí)用性。這樣，當學(xué)習高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時(shí)，學(xué)生很自然地會(huì )產(chǎn)生自己試做甚至是自己設計實(shí)驗的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗時(shí)，應避免只是簡(jiǎn)單的演示過(guò)程、觀(guān)察現象，要注意操作規范、講解準確，提高實(shí)驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊含的道理，做到知其然且知其所以然�；瘜W(xué)規律是在反復的化學(xué)實(shí)驗探究過(guò)程中歸納出來(lái)的，學(xué)生只有勤于觀(guān)察、樂(lè )于分析、善于總結，才能從化學(xué)現象中總結出規律，才能真正認識化學(xué)當中隱含的道理，而這個(gè)過(guò)程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動(dòng)手欲望的過(guò)程。
二、突出自主的學(xué)生實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手能力
高中生通過(guò)自主學(xué)習或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規律，再自己參與、親自動(dòng)手進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實(shí)踐的有機結合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實(shí)驗、觀(guān)察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實(shí)驗課上，教師的組織與引導，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側重�？梢詫�(dòng)手能力強的和動(dòng)手能力弱的學(xué)生編在一個(gè)實(shí)驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎知識薄弱、動(dòng)手能力不強的學(xué)生，可以先由教師演示實(shí)驗，然后師生共同完成實(shí)驗，再由學(xué)生獨力進(jìn)行實(shí)驗，教師在一旁多耐心指導，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規范操作，為什么要求步驟合理，以及出現某一化學(xué)現象的原因，從而切實(shí)糾正錯誤，提高動(dòng)手能力，提高實(shí)驗課實(shí)驗效率，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
學(xué)生在自主實(shí)驗的過(guò)程中，很可能會(huì )出現觀(guān)察到的實(shí)驗現象和教材中的實(shí)驗結論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實(shí)驗結論產(chǎn)生“疑點(diǎn)”的絕佳機會(huì )，這必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實(shí)驗結果而重做實(shí)驗，甚至多次重做，當自己的實(shí)驗結果與教材中的結論一致時(shí)，疑點(diǎn)自然就會(huì )消除，對實(shí)驗的過(guò)程（規范性、程序性等）的認識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實(shí)驗時(shí)，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會(huì )看到銅絲變成紅色，也不會(huì )聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應就不能發(fā)生了，此時(shí)教師應正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗探究欲望，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和分析能力。
三、增加合理的課外實(shí)驗，拓寬學(xué)生動(dòng)手能力
離開(kāi)了化學(xué)實(shí)驗，就沒(méi)有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實(shí)驗可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習習慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養他們的創(chuàng )造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實(shí)驗和自己動(dòng)手做實(shí)驗進(jìn)行有機聯(lián)系、相互補充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會(huì )運用于生活，更重要的是培養了學(xué)生利用化學(xué)實(shí)驗解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而這些效果離不開(kāi)整體結構這個(gè)實(shí)驗教學(xué)體系，而單靠演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗在有限的時(shí)間內是難以達到的。
四、開(kāi)展競技型實(shí)驗比賽，強化學(xué)生動(dòng)手能力
實(shí)驗技能比賽既重視實(shí)踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導和完善育人標準具有一定的指導意義。
假設化學(xué)試驗名稱(chēng)：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0。5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀(guān)察現象。（40分）②淀粉的特征反應：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀(guān)察現象。（40分）③清洗儀器，整理復位。（20分）面對這樣的競技性實(shí)驗大賽，參加的學(xué)生為了給個(gè)人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習各式各樣類(lèi)似的實(shí)驗，增強動(dòng)手練習的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績(jì)，而他們不斷實(shí)驗的過(guò)程就是不斷強化了自身的操作水平。
總之，在新課程體系中，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的重要地位將越來(lái)越突出，而優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過(guò)化學(xué)實(shí)驗，一方面對化學(xué)結論進(jìn)行驗證，對化學(xué)規律進(jìn)行探究，另一方面通過(guò)對自主實(shí)驗、課外實(shí)驗以及日常生活中化學(xué)現象的觀(guān)察、思考、實(shí)踐，來(lái)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會(huì )培養所需的有用人才。
高中化學(xué)實(shí)驗論文8
1做好高中化學(xué)課堂實(shí)驗演示
化學(xué)實(shí)驗是需要學(xué)生集中精力，并且在實(shí)驗的過(guò)程中要求動(dòng)腦、動(dòng)手，才能學(xué)好化學(xué)，而實(shí)驗本身也具有生動(dòng)、形象、真實(shí)的特點(diǎn)。在課堂上，首先教師要做好實(shí)驗演示，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲。所謂實(shí)驗演示就是指在課堂教學(xué)中教師結合教學(xué)內容進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗演示，以展現物質(zhì)的性質(zhì)，并要求同學(xué)們認真的觀(guān)察[2]。做好實(shí)驗演示，不僅能幫助學(xué)生更好的理解和掌握知識，而且能夠活躍課堂氣氛。在課堂實(shí)驗演示過(guò)程中，教師也應當注意一下幾點(diǎn)：
1.1注重演示方法
一個(gè)成功的實(shí)驗演示才能真正達到教學(xué)要求，因此教師在選擇演示的實(shí)驗時(shí)，要注重演示的方法，滿(mǎn)足突出重點(diǎn)，符合直觀(guān)、安全、可靠、簡(jiǎn)單的要求，才能真正提升學(xué)生的實(shí)驗能力。首先在上課之前，做好備課，明確實(shí)驗的目的、要求、內容、操作方法、過(guò)程、結果等；其次要設計好整個(gè)實(shí)驗的演示過(guò)程，并對于突發(fā)情況做好準備工作。
1.2引導學(xué)生思考
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的目的在于使學(xué)生在觀(guān)察實(shí)驗的同時(shí)也能積極的思考問(wèn)題，因此在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要結合教材對實(shí)驗的步驟、方法、原因進(jìn)行解釋和說(shuō)明，還要提出相應的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導學(xué)生的思維到課堂實(shí)驗的研究對象上。在實(shí)驗結束之后，還應引導學(xué)生對實(shí)驗的目的、過(guò)程、內容進(jìn)行分析，對實(shí)驗的原理、方法和思路進(jìn)行思考，從中找到啟迪。
例如：進(jìn)行“氨的性質(zhì)”的實(shí)驗演示時(shí)，首先明確實(shí)驗的內容和目的，即氨的噴泉實(shí)驗和氨氣和氯化氫氣體之間的反應。在進(jìn)行實(shí)驗之前，要求學(xué)生在實(shí)驗之前和實(shí)驗過(guò)程當中進(jìn)行以下問(wèn)題的思考，一是為什么氨會(huì )形成噴泉，說(shuō)明氨有什么性質(zhì)？CO2等也能形成噴泉嗎？二是氨溶解于水僅是溶解過(guò)程嗎？為什么噴泉呈現出紅色？那么CO2是否能?chē)姵霭咨膰娙�？三是氨氣與氯化氫氣體反應為什么會(huì )發(fā)生現象？通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，濃氨水和濃鹽酸分別具有什么樣的性質(zhì)？那么，濃氨水和濃硫酸之間會(huì )發(fā)生這種現象嗎？通過(guò)提出以上這些問(wèn)題，要求學(xué)生觀(guān)察的同時(shí)結合教材積極地思考，不僅加深了學(xué)生對該堂實(shí)驗知識的理解和掌握，還能培養學(xué)生的觀(guān)察、分析的能力。
2做好高中化學(xué)學(xué)生的分組實(shí)驗
所謂分組實(shí)驗就是指學(xué)生在教師的指導下，學(xué)生親自動(dòng)手、獨立完成的實(shí)驗[3]。分組操作實(shí)驗可以促使學(xué)生在討論的基礎上加強動(dòng)手能力，獲得現象、數據、實(shí)驗結論。待學(xué)生分組實(shí)驗完成之后教師要做出評價(jià)，對操作錯誤的學(xué)生進(jìn)行糾正，避免下次再犯；同時(shí)還要表?yè)P并鼓勵操作規范的學(xué)生。
2.1引導學(xué)生進(jìn)行預習
在課前引導學(xué)生進(jìn)行預習，主要包括對實(shí)驗的內容、方法和儀器等進(jìn)行預習，同時(shí)提出一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考。在分組實(shí)驗中，學(xué)生往往會(huì )對實(shí)驗的儀器和原理感到陌生，進(jìn)行課前預習可以讓學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中加深印象，也避免了在實(shí)驗的.過(guò)程中出現手忙腳亂、呆板的操作。
2.2給足夠的時(shí)間讓學(xué)生實(shí)踐
化學(xué)實(shí)驗就是要求學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，因此其特點(diǎn)也就是要凸顯個(gè)人活動(dòng)，強調學(xué)生學(xué)生參與體驗科學(xué)探究的過(guò)程，掌握必要的實(shí)驗技能。在實(shí)驗教學(xué)中，應留足夠的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行操作，也可以在實(shí)驗過(guò)程中，邊講邊實(shí)驗，增加探索性實(shí)驗等，讓他們親自動(dòng)手進(jìn)行探究，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗能動(dòng)性。
2.3引導學(xué)生進(jìn)行總結
在課前進(jìn)行預習，在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行探索，在實(shí)驗完成之后，也應讓學(xué)習對實(shí)驗進(jìn)行總結，要求學(xué)生對觀(guān)察到的現象、所需的儀器以及原理進(jìn)行思考和分析，
鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗事實(shí)，大膽的質(zhì)疑，抓住現象的本質(zhì)，找出與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，結合實(shí)驗和教材內容進(jìn)行認真的分析、探討，以達到探究物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規律的實(shí)驗目的。
3強化高中化學(xué)學(xué)生課外的有效性試驗
3.1增強實(shí)驗的趣味性
高中學(xué)生的好奇心、貪玩心較重，教師抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)設計具有趣味性的課外化學(xué)實(shí)驗能更好的融合知識。例如運用CO2與NaOH做噴泉實(shí)驗、讓學(xué)生自制粉筆炸彈、在水中生火等化學(xué)實(shí)驗，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
3.2強化實(shí)驗的實(shí)用性
讓學(xué)生學(xué)以致能夠讓學(xué)生對化學(xué)知識的掌握更加鞏固，因此，教師可以根據教材的內容，為學(xué)生設計一些實(shí)用性較強的課外實(shí)驗，培養學(xué)生對知識的運用能力，這不僅可以使學(xué)生認識到化學(xué)知識的生活性，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習化學(xué)是有用的。例如自制滅火裝置、釀造米酒、清洗水垢、測量土壤和大氣的成分、了解廢舊金屬材料的回收和利用、自制凈水裝置等等。
3.3實(shí)驗的鞏固作用
根據教材的內容，教師為學(xué)生設計部分具有鞏固化學(xué)知識作用的課外實(shí)驗活動(dòng)。例如水與過(guò)氧化鈉和CO2之間發(fā)生的反應既能放熱還能生成O2，在設計上可以使用脫脂棉花將過(guò)氧化氫包裹住，接著(zhù)使用玻璃管吹氣�？梢愿鶕瘜W(xué)教材的內容對實(shí)驗的儀器和裝置進(jìn)行改造，例如運用電解的方法來(lái)制取Fe(OH)2、采用套管的方法來(lái)比較碳酸氫鈉與碳酸鈉的穩定性、銅與稀硝酸反應生成NO氣體的驗證等。
總而言之，高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的一條生命線(xiàn)，提升實(shí)驗的有效性教學(xué)，仍然還需要教師們在以后的實(shí)踐中不斷的思考、探索、反思、總結。
高中化學(xué)實(shí)驗論文9
摘要：
為了要提高學(xué)生的化學(xué)水平，文章先闡述了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習興趣低兩方面問(wèn)題，再提出了高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革策略，包括讓學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)；實(shí)驗與生活相結合。
關(guān)鍵詞：
化學(xué)實(shí)驗教學(xué)；理論結合實(shí)踐；聯(lián)系
生活化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。在素質(zhì)教育背景下，教育改革要求學(xué)生走出課堂，注重實(shí)踐。如何有效地推進(jìn)高中化學(xué)實(shí)驗改革，是每一位高中化學(xué)教師應該思考的問(wèn)題。
一、高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)現狀
�。ㄒ唬┲乩碚�，輕實(shí)踐
高中階段化學(xué)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐是普遍現象，教師注重知識點(diǎn)的灌輸而忽略了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，學(xué)生注重技巧的記憶而忽略了學(xué)習的本質(zhì)[1]。在高中化學(xué)教學(xué)中雖然安排了實(shí)驗課，但實(shí)驗并不是高考的考查內容，因此有些學(xué)校對于學(xué)生實(shí)驗重視度不高，嚴重違背了教育部安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的初衷。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)習興趣不高
高中化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗中形狀各異的實(shí)驗儀器，各種實(shí)驗現象，對學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和協(xié)調能力，以及動(dòng)手能力都有較高的要求，增加了學(xué)習難度，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣。另外，部分教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗課堂教學(xué)時(shí)，忽視了與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只是讓學(xué)生觀(guān)看教師操作實(shí)驗，并未讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，導致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗水平未增長(cháng)，久而久之，失去學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、加強高中化學(xué)實(shí)驗改革
實(shí)驗在幫助學(xué)生理解課本內容的同時(shí)還能夠增強學(xué)生的動(dòng)手能力和提高創(chuàng )新意識，改變重理論、輕實(shí)踐的狀況[2]。學(xué)生在實(shí)驗中發(fā)現問(wèn)題對課本內容進(jìn)行補充，并能夠切身體會(huì )一些化學(xué)現象的發(fā)生原因及過(guò)程，有助于學(xué)生的深刻記憶。實(shí)驗可以使學(xué)生體會(huì )探索與發(fā)現的過(guò)程，增強學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自主學(xué)習[3]。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生動(dòng)手參與實(shí)驗，并歸納知識點(diǎn)
在化學(xué)學(xué)習中，十分重要的一項內容就是實(shí)驗的應用。為了達到這一目的，需要讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗，觀(guān)察實(shí)驗結果，及時(shí)準確地總結實(shí)驗原理及化學(xué)現象，在此，要求教師把一般的演示性實(shí)驗改為探索性的實(shí)驗，讓學(xué)生自己主動(dòng)的探索。例如，學(xué)習乙酸乙酯的制備時(shí)，正確的順序是先加入乙醇，然后加濃硫酸，最后放入乙酸。由于學(xué)生沒(méi)有自己動(dòng)手接觸實(shí)驗過(guò)程，很多學(xué)生的印象并不深刻，對于為什么要按照這樣的順序加入，如果順序顛倒會(huì )有怎樣的后果理解不清楚。在高中化學(xué)實(shí)驗改革的過(guò)程中，為了讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗探究，可設計如下具體實(shí)驗方案。①組織學(xué)生分成兩組進(jìn)行實(shí)驗，一組按照正確的順序加入，另外一組先加乙醇和乙酸，最后加入濃硫酸。②按照規定順序取等量同規格的藥品進(jìn)行實(shí)驗，讓其充分反應。③收集兩組的乙酸乙酯，并用飽和的碳酸鈉溶液進(jìn)行洗滌、分液。④測量乙酸乙酯的體積，對比兩組得到的乙酸乙酯體積的大小。⑤對比發(fā)現，前者的產(chǎn)率更高，學(xué)生總結實(shí)驗數據和實(shí)驗現象。兩小組學(xué)生交流實(shí)驗中出現的問(wèn)題和觀(guān)察到的現象。隨后教師引導學(xué)生去思考為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的現象，并要求學(xué)生通過(guò)查閱資料自行得出合理的解釋。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手參與實(shí)驗可近距離感受實(shí)驗的過(guò)程，對比實(shí)驗會(huì )使學(xué)生的.記憶更加深刻，教師可以引導學(xué)生主動(dòng)發(fā)現一些現象，調動(dòng)學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性，實(shí)驗結束后的總結幫助學(xué)生發(fā)現實(shí)驗中的問(wèn)題，有助于學(xué)生對于知識的理解與應用。
�。ǘ⿲�(shí)驗與生活相結合
化學(xué)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，若讓學(xué)生注意觀(guān)察生活中的細節，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)設計實(shí)驗則會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)還會(huì )使學(xué)生養成觀(guān)察的好習慣，使學(xué)生體會(huì )到化學(xué)的廣泛性和實(shí)用性。例如，每位學(xué)生家中都會(huì )有水壺，水壺使用時(shí)間久難免會(huì )出現水垢，水垢的形成和處理都是化學(xué)中的重要問(wèn)題，教師就可以就此問(wèn)題設計相關(guān)實(shí)驗，將生活融入課堂。以怎樣給水壺除水垢為例，教師可以讓學(xué)生查閱有關(guān)水垢的成因和成分的資料，在此基礎上初步考慮可以除垢的措施，與其他學(xué)生進(jìn)行交流和討論，也可以向家長(cháng)了解生活中的除垢方法。根據收集的資料，指導學(xué)生做水垢與醋酸的實(shí)驗，通過(guò)實(shí)驗牢固地掌握了醋酸的酸性，以及醋酸與碳酸酸性的相對強弱，使課本知識與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，學(xué)以致用。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中可以對課本內容產(chǎn)生更加深刻的理解，有利于學(xué)生對習題的解答，同時(shí)也有利于學(xué)生舉一反三。
三、結語(yǔ)
高中階段，教學(xué)重點(diǎn)在于引導學(xué)生用化學(xué)的思維解決生活中出現的科學(xué)問(wèn)題。實(shí)驗是聯(lián)系學(xué)習和生活之間的橋梁，它可以將課本的內容變得活靈活現，同時(shí)培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新意識，使學(xué)生對于自己的認知更加完善，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。因此，教師應安排貼近生活實(shí)際，對學(xué)生有幫助的合理實(shí)驗，提高學(xué)習效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
參考文獻：
[1]歐明銘.高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)模式研究[J].中國校外教育,20xx(2):24.
[2]丁海嶸.加強實(shí)驗改革,提高高中化學(xué)教學(xué)效率[J].內蒙古教育(職教版),20xx(12):52.
[3]謝林江.探究實(shí)驗應用于高中化學(xué)教學(xué)中的效果觀(guān)察[J].才智,20xx(36):136.
高中化學(xué)實(shí)驗論文10
縱觀(guān)近幾年高考化學(xué)實(shí)驗題，重點(diǎn)考察學(xué)生對常見(jiàn)儀器使用和基本實(shí)驗的操作方法的掌握，以一道能力層次相對要求較高、以“拉分題”面目出現的實(shí)驗題。這類(lèi)題在原理、方法上涉及的知識點(diǎn)較多，或者有新信息。給人以一種源于課本又高于課本的感覺(jué)。從考試的結果和抽樣統計結果來(lái)看，學(xué)生對實(shí)驗題回答情況并不理想。所以在實(shí)驗復習階段盡快全面、系統地掌握化學(xué)實(shí)驗的基本知識迅速提高化學(xué)實(shí)驗的解題能力，以及培養思維的遷移能力，就成了總復習的關(guān)鍵所在。為此，在吸收和借鑒眾多化學(xué)實(shí)驗復習方法的基礎上提出以下幾點(diǎn)看法，供大家參考。
一、明確考試說(shuō)明中化學(xué)實(shí)驗的有關(guān)內容和能力要求
雖然我接觸的很大一部分同學(xué)開(kāi)始復習的時(shí)候認為《全國統一考試說(shuō)明》枯燥無(wú)味，還不如去做一套試題呢。其實(shí)不然，只有認真閱讀了考試說(shuō)明才能了解考查內容和能力要求，所以我用了6個(gè)課時(shí)的時(shí)間為我的學(xué)生對考試說(shuō)明進(jìn)行了認真解讀，具體的內容和能力要求我就不在重復了，請同學(xué)們認真閱讀考試說(shuō)明，我們在平常的實(shí)驗復習中應以考試說(shuō)明為依據，以中學(xué)化學(xué)教材中的試驗知識為載體、對考試說(shuō)明中的知識進(jìn)行歸納和仿真，辨析有關(guān)概念，提高思維的敏捷性。同時(shí)挖掘教材內涵，化解難點(diǎn)，通過(guò)橫向、縱向統攝整理，使知識網(wǎng)絡(luò )化、系統化。這樣在實(shí)驗復習中做到有的放矢，提高復習效率，會(huì )起到事半功倍的效果。
二、加強實(shí)驗的基本知識和基本操作的訓練，提高實(shí)驗的基本素質(zhì)
中學(xué)化學(xué)包含兩大部分內容；一是實(shí)驗的基本知識包括常用的儀器分類(lèi)、使用和洗滌，常用試劑的貯存和取用，以及實(shí)驗安全和意外事故的處理。二是基本的實(shí)驗操作；包括氣體的制取、凈化、收集，物質(zhì)的分離、提純，物質(zhì)的檢驗以及有關(guān)的定量實(shí)驗。就這兩塊內容來(lái)說(shuō)，其本身是相輔相成的，首先化學(xué)實(shí)驗的基本知識是化學(xué)實(shí)驗基本操作的基礎，而在化學(xué)實(shí)驗的基本操作中又是化學(xué)實(shí)驗的基本知識有了綜合運用和發(fā)揮的場(chǎng)所。因此只有注重實(shí)驗復習中的“雙基”訓練，掌握這些基本知識和基本操作的準確性、靈活性、規范性，才能提高實(shí)驗設計，綜合分析應用等各種能力，否則，實(shí)驗能力和思維培養也就成了無(wú)本之源。
三、注重實(shí)驗現象的觀(guān)察和實(shí)驗過(guò)程的分析、積累實(shí)驗經(jīng)驗
高考實(shí)驗并不是對書(shū)本現有知識的照搬照抄，更不是機械的記憶重復，而是綜合實(shí)驗能力的考察。由于目前的高考無(wú)法直接考察學(xué)生的動(dòng)手能力，因此近幾年高考均出現了通過(guò)對只有親手做過(guò)實(shí)驗才會(huì )引起注意的操作細節考察的試題，以達到間接考察動(dòng)手能力的目的。這就要求我們在平時(shí)的學(xué)習和復習過(guò)程中，在善于觀(guān)察的基礎上并能對有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考。若只注重操作的要點(diǎn)、關(guān)鍵和要求，而不注重實(shí)驗過(guò)程中的細節，尤其是一些最基本最平常操作中的細節，易成為實(shí)驗中的盲點(diǎn)，在高考中處于被動(dòng)地位。同時(shí)，對實(shí)驗觀(guān)察能力的培養過(guò)程，也是實(shí)驗經(jīng)驗的積累過(guò)程，只有經(jīng)過(guò)大量的實(shí)際操作，才能豐富實(shí)驗經(jīng)驗，才能掌握實(shí)驗過(guò)程中的操作細節。這樣既能在高考中得心應手，也符合素質(zhì)教育中滲透素質(zhì)教育的要求。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓寬視野
為了推進(jìn)素質(zhì)教育，防止中學(xué)生過(guò)早地分科、偏科，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，提高學(xué)生綜合化的要求日益被重視。教育部高考的改革方案中明確提出，應“注意考察應用分析和綜合能力，注意考察跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識滲透能力�！彼宰鳛榭倧土曋谐浞诌\用科學(xué)的學(xué)習方法，實(shí)現由知識向能力的升華，提高科學(xué)素養與應試能力是總復習的最終目的'，從學(xué)科角度看，化學(xué)與現代生產(chǎn)、生活、科技各個(gè)方面有著(zhù)廣泛的聯(lián)系�，F代人的衣食住行離不開(kāi)化學(xué)�；瘜W(xué)反應在現實(shí)生活中無(wú)處不在。而化學(xué)則是以實(shí)驗為基礎的一門(mén)自然學(xué)科。書(shū)本中的化學(xué)知識與自然現象，科學(xué)發(fā)展、醫藥、染料的生產(chǎn)過(guò)程以及日常生活等諸方面都可用于化學(xué)實(shí)驗緊密相連，所以化學(xué)實(shí)驗的重要地位日益突出。
五、分析研究試驗試題的變化趨勢
從近幾年的實(shí)驗勢頭來(lái)看，對認真做過(guò)實(shí)驗的學(xué)生有利，對平時(shí)學(xué)習只看不做，只動(dòng)口不動(dòng)手的學(xué)生不利。這個(gè)發(fā)展方向應該在平時(shí)教學(xué)中引起重視。近幾年化學(xué)實(shí)驗題的類(lèi)型不外乎有：基本操作型、實(shí)驗用類(lèi)型、實(shí)驗設計評價(jià)型和信息遷移型。但其知識內容和原理仍是中學(xué)化學(xué)教材中的演示，學(xué)生實(shí)驗和其改進(jìn)裝置，考察的能力層次即相互穿插，也越來(lái)越趨于綜合運用。而這些內容不是靠平時(shí)的記憶、背實(shí)驗、機械模仿所能解決的，以往那種重知識，輕實(shí)驗的實(shí)驗教學(xué)模式就體現出許多弊病來(lái)。這就要求我們每位同學(xué)成為化學(xué)實(shí)驗中真正的主體，從而提高自己的實(shí)驗操作能力和對有關(guān)問(wèn)題的領(lǐng)悟能力。使自己掌握的有關(guān)實(shí)驗知識轉化為能力。
總之，我們在實(shí)驗復習的后期尤其需要理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，要擺脫封閉式應試教育的束縛，實(shí)施開(kāi)放式，多種形式，多種媒體的學(xué)習，充分拓寬自己的視野，提倡自我學(xué)習，自我研討、探索，在自我獲取知識的過(guò)程中提高自學(xué)能力與思維能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文11
摘要：將探究式教學(xué)模式引入高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)了學(xué)習的積極性，學(xué)生的實(shí)驗基本操作能力迅速提高;在科學(xué)探究的過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，科學(xué)素養和創(chuàng )新能力得到了培養，從而使高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)更好地了滿(mǎn)足了新課標對培養高素質(zhì)人才的要求。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)實(shí)驗;探究式教學(xué)模式;構建
化學(xué)實(shí)驗不僅是對化學(xué)理論知識的一種有效解釋方式，更是人們認識世界、解釋世界的重要實(shí)踐活動(dòng)。隨著(zhù)新課程改革對高中化學(xué)提出的要求，化學(xué)實(shí)驗作為化學(xué)課程重要組成部分，其也就理所當然的成為改革的重中之重。教師要加快對傳統化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的轉變，形成形式多樣的探究式教學(xué)模式，充分調動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的熱情，在潛移默化中加強對化學(xué)知識的探究意識，最終實(shí)現創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的提升。
一、高中化學(xué)課程的教學(xué)現狀
高中化學(xué)課程中常見(jiàn)的教學(xué)現狀有：（1）由于化學(xué)知識不斷地加深，學(xué)生的邏輯思維得不到相應的提高，學(xué)生對學(xué)習的知識失去了興趣，沒(méi)有學(xué)習的積極性。（2）從教師方面進(jìn)行分析，教師總以傳統的教學(xué)模式為主，總是按部就班地進(jìn)行講解，沒(méi)有新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，達不到更好的教學(xué)效果。（3）學(xué)校在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程中，沒(méi)有更好地使學(xué)生進(jìn)行探討和分析，使學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，草草了之，沒(méi)有在學(xué)生的頭腦中，留下深刻的學(xué)習印象，并沒(méi)有深刻地掌握和理解化學(xué)知識的內涵。
二、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的構建條件
1.教師深刻領(lǐng)會(huì )課改理念
新課改中對于高中生的試驗探究能力都明確的闡述，提高高中生的實(shí)際動(dòng)手能力和裴炎高中生的良好思維習慣、探究意識是新課改對于高中化學(xué)教學(xué)的要求。因此從教師的角度上來(lái)看，教師必須能夠領(lǐng)會(huì )新課改的基本內涵和要求，在此基礎結合所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定探究式教學(xué)的實(shí)施策略。同時(shí)明確自身的主要任務(wù)是引導和評價(jià)，對于學(xué)生的探究過(guò)程及時(shí)的指導，幫助學(xué)生矯正學(xué)習方向。
2.學(xué)生具有較強的學(xué)習興趣和探究、思考習慣
探究式教學(xué)的基礎是學(xué)生有探究的欲望，這又取決于學(xué)生有學(xué)習的興趣。興趣是最好的教師。因此實(shí)施探究式教學(xué)必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助學(xué)生建立好奇心。當然這不是一朝一夕的事情，需要教師長(cháng)期的訓練和引導，因此從這個(gè)角度上來(lái)看，探究式學(xué)習對于學(xué)生而言是一個(gè)不斷適應、改變的過(guò)程。3.學(xué)校的大力支持從上文中我們已經(jīng)可以看出，探究式教學(xué)需要長(cháng)期的實(shí)驗和改變，因此在探究式教學(xué)的操作中可能存在著(zhù)學(xué)生的學(xué)習成績(jì)下降，考試成績(jì)不理想的問(wèn)題。這就需要學(xué)校給高中化學(xué)教師更多的支持和理解，學(xué)校應該將目光放長(cháng)遠一些，不能僅僅看重學(xué)生的考試成績(jì)，更應該注重學(xué)生的實(shí)際能力和思維習慣的訓練。如果學(xué)校不能夠教師更多的機會(huì )和時(shí)間，那么探究式教學(xué)實(shí)施的可能性很小。
三、高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)的實(shí)施策略
高中化學(xué)試驗教學(xué)中探究式教學(xué)需要學(xué)校、教師、學(xué)生三者的努力，才能有構建的基礎，可見(jiàn)也只有在此基礎上，才能具體實(shí)施探究式教學(xué)。結合探究式教學(xué)的實(shí)施步驟，筆者從創(chuàng )設合適情境，注重過(guò)程性評價(jià)，結合學(xué)生的實(shí)際情況三個(gè)角度提出探究式教學(xué)的實(shí)施策略。
1.營(yíng)造和諧民主的課堂教學(xué)環(huán)境
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，同樣也是情感思維獨立的個(gè)體，在學(xué)習生活中都有著(zhù)優(yōu)于成人的想象能力和創(chuàng )新能力，可塑性極強。因此，在高中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，教師就特別要注重與學(xué)生的共創(chuàng )共生，熱情地對每個(gè)學(xué)生給予關(guān)心、幫助、理解和信任，從而形成一個(gè)完整的學(xué)習創(chuàng )新“共同體”。當教師和學(xué)生之間存在著(zhù)共同的價(jià)值和目標時(shí)，兩者在化學(xué)實(shí)驗學(xué)習上也就越發(fā)趨近于朋友關(guān)系，整個(gè)課堂的氛圍也就由緊張逐漸轉向平等、和諧、民主。學(xué)生在獲得尊重和理解的同時(shí)，其對知識獲取的渴望性也就越高，對化學(xué)實(shí)驗知識的掌握、理解也就越牢靠。除了師生之間良好的關(guān)系能對化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)產(chǎn)生影響外，科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)境也是促進(jìn)探究式教學(xué)方式的一個(gè)必要的運用實(shí)施條件。教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中充分利用學(xué)校的教學(xué)資源，如化學(xué)實(shí)驗儀器、化學(xué)實(shí)驗教學(xué)視頻、圖書(shū)館資料等等，或者將學(xué)生呢過(guò)進(jìn)行分組實(shí)驗，讓每個(gè)學(xué)生在近距離觀(guān)察實(shí)驗的.同時(shí)，提升合作探究性教學(xué)中的合作意識。在教學(xué)評價(jià)上，教師對學(xué)生的實(shí)驗過(guò)程也要多加肯定和贊揚，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習和實(shí)驗的自信心，讓每一位學(xué)生敢于表達自己所思、自己所想，營(yíng)造出積極向上的課堂實(shí)驗氛圍。
2、通過(guò)學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行探究
在高中化學(xué)課堂上，通過(guò)學(xué)生親身進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗的實(shí)踐操作，在操作過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，并與其教師和同學(xué)共同探究學(xué)習，更好地找到學(xué)習的技巧。例如，在學(xué)習《金屬的腐蝕與防護》這部分知識內容的時(shí)候，首先教師給學(xué)生講解了課程的主要內容及注意事項，并給學(xué)生分發(fā)了相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗的用品與儀器，要求學(xué)生按照正確的方法操作，并在遇到問(wèn)題的時(shí)候，進(jìn)行探究式學(xué)習，找到解題的技巧。學(xué)生在實(shí)驗的過(guò)程中，發(fā)現表面有水，氧氣和二氧化碳的金屬容易生銹，銅得到堿式碳酸銅，鐵得到的是鐵銹，并對這一想象進(jìn)行分析和探究。有的學(xué)生說(shuō)：“之所以金屬會(huì )生銹，是因為金屬中含有特殊的成分C元素”；有的學(xué)生說(shuō)：“這是一種原電池反應”。最后，教師對其進(jìn)行總結和校正。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在討論中發(fā)揮自己的知識面，增加學(xué)生學(xué)習的自信心，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的分析能力和理解能力，使學(xué)生更好地認識化學(xué)現象，掌握化學(xué)反應的條件與其變化規律。伴隨著(zhù)新課程改革的全面進(jìn)行，任課教師駕馭和開(kāi)發(fā)新課程的能力不斷增強，探究式教學(xué)模式在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的研究與應用將會(huì )越來(lái)越成熟，它必將會(huì )成為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的主要手段之一。
作者:慈宗理 單位:安徽省馬鞍山市含山縣林頭中學(xué)
參考文獻:
�。�1］劉知新.化學(xué)教學(xué)系統論［M］.廣西教育出版社，1996:174－186.
�。�2］柴慶孚.落實(shí)課標:關(guān)鍵在于生成新的教學(xué)模式［J］.內蒙古師范大學(xué)學(xué)報:教育科學(xué)版，20xx（12）:36－37.
�。�3］王春.探究式實(shí)驗課中化學(xué)教學(xué)模式的構建［J］.中學(xué)化學(xué)參考，20xx（5）:85－86.
高中化學(xué)實(shí)驗論文12
20xx年秋我省開(kāi)始高中課程改革，新課程理念強調全面提高學(xué)生素質(zhì)、促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)設計要符合學(xué)生的心理和發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、感覺(jué)、困惑等；新課程理念還強調培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習方式，增強探究式學(xué)習的比重，強調學(xué)習方式的轉變，提倡學(xué)生獨立或合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗研究。新課程理念下，探究學(xué)習、合作學(xué)習是課程的主旋律，實(shí)驗教學(xué)應該給學(xué)生提供探究、創(chuàng )新的平臺，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力；重動(dòng)手，培養學(xué)生的實(shí)踐能力；重思考，培養學(xué)生的思維能力；重環(huán)保，培養學(xué)生的綠色化學(xué)意識；重視探究性實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)生思維發(fā)散能力；重合作，培養學(xué)生團隊意識。
那么高中化學(xué)教師如何在新課程理念下開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)，更好地通過(guò)實(shí)驗探究形成化學(xué)概念、理解化學(xué)基礎理論、掌握化學(xué)知識和技能，培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，幫助學(xué)生發(fā)展思維能力和訓練實(shí)驗技能，從而達到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的，成為一個(gè)重要的研究?jì)热�。筆者嘗試了以下幾種實(shí)驗教學(xué)模式。
一、教師演示實(shí)驗模式
教師演示實(shí)驗在實(shí)驗教學(xué)中具有重要的`作用，給學(xué)生提供正確的實(shí)驗操作方法，儀器的使用方法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，以及在安全、環(huán)保等方面提供指導。
教師演示實(shí)驗模式如下：課前將需要演示的實(shí)驗以實(shí)驗報告單的形式發(fā)給學(xué)生，包括以下內容：實(shí)驗目的，實(shí)驗原理，實(shí)驗用品，實(shí)驗裝置，實(shí)驗現象，結論。上課時(shí)實(shí)驗目的、原理項由學(xué)生口述，實(shí)驗裝置由學(xué)生組裝，教師借助于實(shí)物投影儀放大實(shí)驗現象，學(xué)生描述，教師評價(jià)后由學(xué)生填在報告單上。
這種模式曾用于化學(xué)1中濃鹽酸與二氧化錳制備氯氣、濃硫酸的性質(zhì)，化學(xué)2中電解氯化銅溶液、乙醇和乙酸反應等。通過(guò)這種模式，降低了一些具有污染或危險性的實(shí)驗，增加了學(xué)生的參與程度，符合新課程理念。
二、實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式
高中學(xué)生要進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗考查，教師應盡可能的把考查實(shí)驗設計成實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗，讓學(xué)生體會(huì )實(shí)驗的樂(lè )趣，熟悉常見(jiàn)的實(shí)驗儀器及其使用方法，培養動(dòng)手操作能力。
實(shí)驗室學(xué)生實(shí)驗模式一般包含以下幾項內容：教師選取實(shí)驗，通知實(shí)驗室準備藥品和器材；教師講解實(shí)驗內容，學(xué)生寫(xiě)出實(shí)驗報告，寫(xiě)清步驟；教師批閱實(shí)驗報告；師生進(jìn)入實(shí)驗室；學(xué)生實(shí)驗，教師指導；實(shí)驗結束，整理（清洗）儀器，完善實(shí)驗報告；教師總結、點(diǎn)評。
這種模式可用于化學(xué)1常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、物質(zhì)的量濃度配置、碳酸鈉、碳酸氫鈉的性質(zhì)、氫氧化鋁的兩性實(shí)驗等。這樣安排符合高一學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，做到關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、體驗、經(jīng)驗等方面，符合新課程理念。
三、教室學(xué)生分組實(shí)驗模式
有了以上兩種模式的培養鍛煉，學(xué)生具備了一定的動(dòng)手能力和思考能力，可以適當的組織學(xué)生分組實(shí)驗，開(kāi)展合作交流。
分組實(shí)驗模式一般包含以下內容：教師分析學(xué)生的學(xué)習、動(dòng)手、語(yǔ)言表達能力及性格特點(diǎn)，把學(xué)生分成6人一組；選出組長(cháng)、實(shí)驗者、主講者、記錄者；準備實(shí)驗儀器和藥品及實(shí)驗報告單；明確實(shí)驗任務(wù)后，指導學(xué)生實(shí)驗；教師關(guān)注實(shí)驗過(guò)程，解答疑問(wèn)；實(shí)驗結束，學(xué)生整理儀器，完善實(shí)驗報告；學(xué)生匯報實(shí)驗結果，教師總結、點(diǎn)評、分析。
筆者嘗試使用這種模式進(jìn)行了以下實(shí)驗的教學(xué)，效果較好�；瘜W(xué)1中常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗、鈉的性質(zhì)、氯水的性質(zhì)；化學(xué)2中影響過(guò)氧化氫分解速率的因素；《有機反應原理》中鹵代烴的性質(zhì)等，學(xué)生在實(shí)驗中體會(huì )“我能學(xué)”、“我會(huì )學(xué)”、“我有責任”，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)親身實(shí)驗發(fā)現的現象并總結出理論知識，就變得容易理解和接受。
四、微型實(shí)驗模式
設計微型實(shí)驗就是指在能夠充分滿(mǎn)足得到正確實(shí)驗結果的前提下，對化學(xué)實(shí)驗的各個(gè)步驟進(jìn)行重新設計與探索，旨在一定程度上用較小的儀器、較少的試劑完成實(shí)驗，做到節約資源。
在化學(xué)1中銅與濃硝酸的反應、化學(xué)2中苯與溴水、酸性高錳酸鉀的反應曾使用注射用針劑瓶完，將溴水、酸性高錳酸鉀裝入針劑瓶，然后用注射器注入苯，并且通過(guò)投影儀將現象放大，能較好的達到實(shí)驗效果，也可以促使學(xué)生善于發(fā)現身邊的物質(zhì)，參與化學(xué)實(shí)驗的創(chuàng )新。
五、模擬實(shí)驗模式
中學(xué)化學(xué)很多實(shí)驗我們只能看到宏觀(guān)現象，微觀(guān)變化只能理論分析，尤其是《化學(xué)反應原理》的教學(xué)。另外，有些化學(xué)實(shí)驗中涉及的試劑有毒、易燃，實(shí)際操作起來(lái)危險性較大，對于這樣的實(shí)驗則可以利用計算機進(jìn)行模擬，不但讓學(xué)生觀(guān)察到了實(shí)驗現象，還節省了藥品和時(shí)間；借助多媒體或智能一體機，把微觀(guān)運動(dòng)形象化，則會(huì )使學(xué)習過(guò)程具有更強的靈活性和直觀(guān)性，起到傳統教學(xué)所不能達到的教學(xué)效果，但決不能替代化學(xué)實(shí)驗。
如在化學(xué)2原電池的教學(xué)中，運用模擬動(dòng)畫(huà)課件，將電子的流向、溶液中離子的流向等形象的展現在學(xué)生面前；化學(xué)2中乙烯的加成反應、乙醇的催化氧化反應、酯化反應；《化學(xué)反應原理》中鹽類(lèi)的水解等，利用動(dòng)畫(huà)模擬功能，形象的突出斷鍵位置、反應過(guò)程，放大了實(shí)驗效果，有利于學(xué)生對反應機理的掌握。
六、探究性實(shí)驗模式
高考考綱中要求學(xué)生能完成實(shí)驗探究題目，能結合運用所學(xué)知識和技能設計出實(shí)驗方案，完成探究任務(wù)，所以在平時(shí)的練習中會(huì )經(jīng)常出現這類(lèi)題目。這就需要在平時(shí)培養學(xué)生的實(shí)驗探究能力。教師可以把這類(lèi)題目設計成課堂實(shí)驗探究模式，給學(xué)生開(kāi)放性的空間，自主探究，教師協(xié)助指導。
探究性實(shí)驗模式能從不同角度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)設計與探究中完成多種實(shí)驗的探究，既很好地完成了教學(xué)，又對實(shí)驗進(jìn)行了最好的最大范圍的研究，強化實(shí)驗教學(xué)的探索性。
總之，在新課程理念指導下，教師在研究如何開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)時(shí)，要創(chuàng )造各種機會(huì )讓學(xué)生獨立學(xué)習，培養獨立學(xué)習的能力，培養合作探究學(xué)習能力，培養觀(guān)察觀(guān)察能力，培養學(xué)生實(shí)踐能力，培養學(xué)生思維能力，培養綠色化學(xué)意識，培養學(xué)生思維發(fā)散能力。
高中化學(xué)實(shí)驗論文13
1.想象力與創(chuàng )新意識相結合
學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識是在平時(shí)的學(xué)習生活中一點(diǎn)一滴培養出來(lái)的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn)，找尋適合學(xué)生學(xué)習的方法和措施，通過(guò)不斷的提出新的問(wèn)題讓學(xué)生思考，結合學(xué)生的想象力與創(chuàng )新意識解決問(wèn)題。一個(gè)民族如果沒(méi)有了創(chuàng )新就會(huì )止步不前。改變與創(chuàng )新化學(xué)實(shí)驗，不僅使實(shí)驗增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識，不僅會(huì )對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習帶來(lái)助力，同時(shí)也會(huì )在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來(lái)很大的幫助。
2.使學(xué)生認真、負責的對待科學(xué)實(shí)驗
高中時(shí)代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認識世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門(mén)課程。學(xué)生是國家未來(lái)的希望，通過(guò)對化學(xué)知識的學(xué)習理解科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進(jìn)社會(huì )與人類(lèi)的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗原理的.學(xué)習，明析實(shí)驗步驟；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗；然后認真的觀(guān)察實(shí)驗中產(chǎn)生的反應和現象；最后嚴謹的分析實(shí)驗數據和結果，得出結論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復建立和推倒假設，從而對科學(xué)有了真實(shí)、理性的認識，形成科學(xué)的自然觀(guān)和嚴謹求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.培養學(xué)生善于思考、勤于觀(guān)察的習慣
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認識事物的好奇心，在觀(guān)察中獲得知識，運用知識完成某種活動(dòng)是人類(lèi)最基本的技能�；瘜W(xué)實(shí)驗就是把客觀(guān)的理性的行為活動(dòng)轉化為主觀(guān)易于理解的感性活動(dòng)的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗接觸的化學(xué)知識比在書(shū)本上看到的難以理解的書(shū)面語(yǔ)言更加鮮明、生動(dòng)和具有真實(shí)性�；瘜W(xué)實(shí)驗是嚴肅的，許多化學(xué)實(shí)驗都有一定的危險性，學(xué)生要通過(guò)認真的觀(guān)察與嚴密的思維，才能順利完成實(shí)驗。除此之外，通過(guò)有計劃、有目的、有重點(diǎn)的對化學(xué)實(shí)驗的過(guò)程與結果進(jìn)行認真仔細的觀(guān)察，長(cháng)此以往學(xué)生便能養成敏銳觀(guān)察和快速理解的能力。
4.將晦澀難懂的化學(xué)概念、基礎理論轉變?yōu)楦行哉J識
化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實(shí)驗中的具體現象與抽象思維結合起來(lái)。只有通過(guò)切身體會(huì )才會(huì )把理性思維轉變成感性認識。一方面，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗看到實(shí)驗現象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實(shí)驗能夠幫助學(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問(wèn)題時(shí)也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實(shí)驗的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。
5.結語(yǔ)
綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應當強調理論學(xué)習與實(shí)驗相結合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識時(shí)集中精神，培養學(xué)習化學(xué)知識的習慣。實(shí)驗教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養創(chuàng )新意識、培養學(xué)生認真負責的科學(xué)態(tài)度、培養學(xué)生嚴密的思維和觀(guān)察能力、感性的認識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中用創(chuàng )造思維發(fā)現問(wèn)題，用智慧方式解決問(wèn)題，使學(xué)生不只是一味的被動(dòng)的接受知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習能力與學(xué)習水平的提升。
高中化學(xué)實(shí)驗論文14
在高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，深化實(shí)驗探究教學(xué)是一個(gè)很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習動(dòng)機，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開(kāi)對于相關(guān)問(wèn)題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng )設更多探究式實(shí)驗教學(xué)的活動(dòng)平臺，這不僅能夠培養學(xué)生的各方面能力與素養，對于提升實(shí)驗教學(xué)效率同樣有推動(dòng)作用.
一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望
在實(shí)驗探究式教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個(gè)問(wèn)題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問(wèn)題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機.要想有效實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng )設如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場(chǎng)地區大部分還是農田. 有一天早晨，農民起來(lái)發(fā)現沿馬路兩旁的雜草以及一些農作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過(guò)調查，原來(lái)有一輛裝有氯氣瓶的車(chē)經(jīng)過(guò)，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現象，幸好當時(shí)沒(méi)有人員傷亡. 閱讀材料后，問(wèn)題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來(lái)水進(jìn)行消毒? 對于這一問(wèn)題，學(xué)生充滿(mǎn)了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗室制氯氣的場(chǎng)景. 在對于第一個(gè)問(wèn)題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著(zhù)風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個(gè)問(wèn)題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應有進(jìn)一步的體會(huì ). 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.
二、培養學(xué)生的實(shí)驗觀(guān)察能力
要想更好地實(shí)現化學(xué)實(shí)驗的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗能力的培養，實(shí)驗觀(guān)察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗中，實(shí)驗的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗現象中，通過(guò)對于現象的留心觀(guān)察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗現象的對比，學(xué)生能夠深刻認識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著(zhù)差異. 這些都是學(xué)生能夠對于相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗教學(xué)中加強對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效會(huì )起到推動(dòng)作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過(guò)程中，這道題的常規解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來(lái)區別. 他們認為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現，由于他們動(dòng)手做過(guò)甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗，而且認真細致觀(guān)察過(guò)這些實(shí)驗的全過(guò)程，并能把這些觀(guān)察到的知識應用到解決問(wèn)題中來(lái)，這才能夠使得他們想出更為簡(jiǎn)便且十分準確的解法方案. 由此，在實(shí)驗教學(xué)中深化對于學(xué)生觀(guān)察能力的培養很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗能力會(huì )起到積極的輔助作用.
三、注重實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新
要想讓實(shí)驗探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養學(xué)生從多角度、多層面來(lái)理解與分析問(wèn)題的能力，這對于學(xué)生探究能力的`培養很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開(kāi)放性實(shí)驗，這些實(shí)驗往往沒(méi)有固定的實(shí)驗方法或者實(shí)驗步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎知識來(lái)靈活地進(jìn)行實(shí)驗過(guò)程的創(chuàng )設. 這類(lèi)實(shí)驗能夠發(fā)揮學(xué)生的思維能力，促進(jìn)實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)拓創(chuàng )新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗探究式教學(xué)中，為了培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，教師要有意識地創(chuàng )設一些開(kāi)放性的探究問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現探究的價(jià)值和意義. 這是提升實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時(shí)，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數學(xué)生認為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時(shí)產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗乙烯? 該如何設計這個(gè)實(shí)驗? 學(xué)生紛紛開(kāi)始進(jìn)行實(shí)驗方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現高中化學(xué)實(shí)驗探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開(kāi)對于問(wèn)題的自主探究的基礎. 同時(shí)，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗觀(guān)察能力的培養，這對于提升實(shí)驗探究教學(xué)的成效能起到推動(dòng)作用. 此外，教師要一定程度引導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗的開(kāi)拓創(chuàng )新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.
高中化學(xué)實(shí)驗論文15
一、協(xié)調學(xué)生實(shí)驗的綜合指導方案
1．在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，避免傳統教學(xué)方式是必要的，這需要進(jìn)行分組實(shí)驗教學(xué)模式的協(xié)調。
這需要教師進(jìn)行實(shí)驗目的的講授，再進(jìn)行實(shí)驗儀器、實(shí)驗原理等的講說(shuō)，最后再進(jìn)行實(shí)驗步驟及其注意情況的講解。在日常實(shí)驗實(shí)踐中，很多學(xué)生僅僅是死套模式進(jìn)行實(shí)驗，難以進(jìn)行其實(shí)驗積極性及其主動(dòng)性的激發(fā)，很多學(xué)生都是抱著(zhù)一種應付了事的心態(tài)去實(shí)驗，而不是其實(shí)驗應用能力的提升。在化學(xué)實(shí)驗方法制定中，那些符合學(xué)生的認知水平，有利于其思維開(kāi)拓發(fā)展的實(shí)驗，稱(chēng)之為探究性的實(shí)驗。其具體實(shí)驗可以放在知識教學(xué)前。比如，在硫酸銅晶體里結晶水的含量分析實(shí)驗，這種實(shí)驗是一種探究性的實(shí)驗，讓學(xué)生在親身實(shí)驗過(guò)程中，進(jìn)行實(shí)驗方案的設計，保證其積極的探究，進(jìn)行其測量方法的得出，解決其儀器問(wèn)題，設備誤差等問(wèn)題，積極地訓練學(xué)生進(jìn)行儀器類(lèi)的實(shí)驗，保證學(xué)生對其基本原理及其基本使用方法的深入了解，保證其能夠利用這些儀器進(jìn)行有效的測量實(shí)驗。
2．實(shí)驗題在化學(xué)試卷中的分數比例是比較大的，如果學(xué)生不能掌握良好的實(shí)驗理論知識，是很難得到高分的，這就又凸顯了高中化學(xué)實(shí)驗的重要性。
這就需要教師做好演示實(shí)驗及其分組實(shí)驗，積極做好相關(guān)的實(shí)驗訓練工作，保證學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)驗能力及其創(chuàng )造性能力的培養，保證學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的學(xué)習。這就離不開(kāi)自主式探究實(shí)驗的教學(xué)，解決學(xué)生的學(xué)習主體性問(wèn)題，解決學(xué)習過(guò)程中學(xué)生不想學(xué)的問(wèn)題，更好地深化以教師為主導，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，提升日常教學(xué)效益。為了滿(mǎn)足上述實(shí)驗工作的需要，需要進(jìn)行預習、實(shí)驗、實(shí)驗報告等三個(gè)步驟的協(xié)調。在實(shí)驗的開(kāi)始，首先要保證學(xué)生具備基礎的實(shí)驗基礎英語(yǔ)能力，這就需要教師積極的引導學(xué)生，進(jìn)行實(shí)驗預習工作的開(kāi)展，從而保證其積極做好實(shí)驗報告，保證其積極進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)效果的'提升。在高中化學(xué)實(shí)驗中，有些實(shí)驗需要在試管內進(jìn)行，我們可以進(jìn)行模擬實(shí)驗，用箭頭表示每一步的實(shí)驗步驟。讓學(xué)生做好相關(guān)的閱讀思考、討論及其筆寫(xiě)工作，保證其實(shí)驗原理、實(shí)驗步驟等的形象化、具體化，避免其實(shí)驗操作過(guò)程中的盲目性。
3．在具體實(shí)驗中，學(xué)生需要進(jìn)行規范化的操作，積極做好相關(guān)的現場(chǎng)觀(guān)察工作，保證對實(shí)驗現象的積極記錄。
進(jìn)行實(shí)驗室的規章的嚴格遵守，保證實(shí)驗過(guò)程的秩序良好性，充分重視實(shí)驗課的學(xué)習。在實(shí)驗過(guò)程中，需要進(jìn)行藥品的積極節約，保證其儀器的愛(ài)惜，要保證儀器的整體清潔性，更要保證自身及其周邊同學(xué)的安全性。實(shí)驗做完之后，就需要學(xué)生寫(xiě)好相關(guān)的實(shí)驗報告，這需要學(xué)生明確到幾個(gè)實(shí)驗步驟，落實(shí)好實(shí)驗的目的分析，進(jìn)行實(shí)驗原理的分析，進(jìn)行實(shí)驗用品的分析，進(jìn)行其現象及其原因的積極解釋?zhuān)M(jìn)行相關(guān)實(shí)驗理論數據信息及其結果的處理，積極做好相關(guān)的實(shí)驗討論工作，更有利于其進(jìn)行基礎知識的加深及其鞏固，保證其動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。強調學(xué)生在實(shí)驗時(shí)自主探究的同時(shí)還應該注意基礎知識和基本技能的培養，因為弱化了學(xué)生具體知識點(diǎn)的落實(shí)，就會(huì )削弱學(xué)生知識體系的建立。讓探究的過(guò)程和雙基的落實(shí)和諧進(jìn)行，在探究的過(guò)程中落實(shí)雙基，以扎實(shí)的雙基指導探究的進(jìn)行。只有這樣，才能達到新課標中三維目標的要求。
二、結語(yǔ)
高中生化學(xué)實(shí)踐能力的提升，依賴(lài)于教師的多樣化教學(xué)方式的協(xié)調，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習興趣，全面提升其實(shí)驗應用素質(zhì)，滿(mǎn)足現階段高中化學(xué)教學(xué)的需求。
【高中化學(xué)實(shí)驗論文】相關(guān)文章：
高中化學(xué)實(shí)驗論文05-16
高中化學(xué)實(shí)驗論文08-27
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)論文06-29
對高中化學(xué)數字化實(shí)驗的探索論文10-09
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方法的研究論文11-29
高中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)實(shí)踐策略論文11-24