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新課程高中化學(xué)教學(xué)探究的教育論文
隨著(zhù)新課程教學(xué)改革的深入進(jìn)行,課堂教學(xué)的內容氛圍越來(lái)越及其豐富,在教學(xué)目標方面,不僅要求知識領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的“雙基”教育,對課堂的教學(xué)效果也提出了較高的要求,同時(shí),在課堂上的情感教育也是德育的重要內容。所以在新課程《化學(xué)課程標準》中強調科學(xué)研究是一種重要而有效的學(xué)習方式。在內容標準中提出了探究活動(dòng)的具體建議,將科學(xué)探究作為重要的學(xué)習內容,作為一種能力進(jìn)行培養。因此,探究學(xué)習已經(jīng)成為教學(xué)實(shí)踐的現實(shí)問(wèn)題。如何在高中化學(xué)日常教學(xué)中實(shí)施探究學(xué)習呢?
一、在小組活動(dòng)中實(shí)施探究教學(xué)
在化學(xué)教學(xué)中,培養學(xué)生交往的技能及分享、合作態(tài)度是一項重要內容。與個(gè)體單獨活動(dòng)和集體活動(dòng)相比,小組活動(dòng)對實(shí)現這方面的目標具有獨特的作用。探究式學(xué)習的各個(gè)環(huán)節幾乎都可以以小組活動(dòng)的形式展開(kāi):從小組協(xié)商制定調研計劃,到小組分工合作搜集和整理資料,再到小組研討澄清認識,得出結論。在這些目標不同、內容各異的小組活動(dòng)中,學(xué)生一方面可以學(xué)習如何有效地表達自己的觀(guān)點(diǎn),以使他人采納自己的主張;另一方面,他們也可以學(xué)習如何傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解,借鑒他人的觀(guān)點(diǎn)提高自己的認識。此外,他們還可以嘗試以寬容的態(tài)度與同伴求同存異,攜手合作以實(shí)現小組的行動(dòng)目標。根據現代教育教學(xué)理論和實(shí)踐研究的效果,有效的小組活動(dòng)須具備如下特點(diǎn)。
1、組間同質(zhì),組內異質(zhì)。從小組的構成看,每個(gè)小組的4-5名成員在性別、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì )經(jīng)濟背景、學(xué)業(yè)成績(jì)、能力水平等方面需有明顯的差異。每個(gè)小組都成為整個(gè)班級的縮影,各小組之間力量均衡,便于對各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評價(jià)。同時(shí),由于組內各成員在各方面的差異,因此他們可以有效地展開(kāi)互助合作,最終促進(jìn)每個(gè)成員在認知、情感、個(gè)性和社會(huì )交往等各方面的提高。
2、小組目標的設立。在活動(dòng)中,小組是一個(gè)整體。目標的達成是以小組每個(gè)成員的成就來(lái)衡量的。也就是說(shuō),只有當小組的其他成員都達到了目標時(shí),自己才達到目標。在共同目標的作用下,各組員結成“利益共同體”:成績(jì)好、能力強的學(xué)生在完成學(xué)習任務(wù)后會(huì )積極地去幫助其他同學(xué);而成績(jì)較差,能力較弱的學(xué)生則會(huì )出于集體榮譽(yù)感和自尊心,盡自己的最大努力去學(xué)習,以保證自己所在小組不會(huì )因為自己失敗而失敗。
3、個(gè)人職責的明確。為了實(shí)現小組目標,保證每個(gè)組員都能對小組成績(jì)有所貢獻,小組活動(dòng)應對組內成員作明確的職責分工。在分頭搜集資料后,小組成員一起分析和處理有關(guān)信息;在小組研討推導結論的過(guò)程中也強調每個(gè)人都發(fā)表自己的見(jiàn)解,并把大家的意見(jiàn)綜合起來(lái),得出一個(gè)小組的研究結論。
4、均等的成功機會(huì )。由于每個(gè)小組的構成大體相同,因而學(xué)生無(wú)論在哪一組,只有自己努力,并有同伴之間的相互幫助,那么都會(huì )有成功的機會(huì )。同時(shí),由于是以小組目標實(shí)現與否作為衡量各個(gè)組員工作成效的標準,因而無(wú)論單個(gè)組員的背景和能力如何,也都有均等的機會(huì )享受成功。
二、在各種情景中實(shí)施探究教學(xué)
1、有趣的問(wèn)題情景。教師在問(wèn)題設計時(shí),首先要具趣味性,問(wèn)題可以緣于生活實(shí)際,符合學(xué)生的興趣愛(ài)好,即所謂“投其所好”;其次問(wèn)題必須有嚴密的科學(xué)性、邏輯性。提出問(wèn)題應是在知識形成體系中遵循循序漸進(jìn)、由淺入深的原則,教師對學(xué)生的思考和回答應予以積極的鼓勵和正面的反饋,允許學(xué)生表明自己的觀(guān)點(diǎn),不能訓斥學(xué)生,以免讓學(xué)生望而生畏。切忌提出問(wèn)題后教師包辦代替回答。如:在講焰色反應內容時(shí),首先提出五彩繽紛的焰火是怎么產(chǎn)生的?廚房炒菜時(shí)經(jīng)常在添加食鹽時(shí),火焰呈什么顏色?問(wèn)題輕松涉及生活,學(xué)生興趣非常高,之后演示Na、K的焰色實(shí)驗,補充Cu、Ba、Ca等金屬的焰色實(shí)驗。學(xué)生親眼觀(guān)察到五顏六色的焰色,進(jìn)入積極的思維情境后,教師再提出問(wèn)題:Na燃燒火焰呈黃色、NaCl灼燒火焰呈黃色,那其他的鈉的化合物灼燒呈什么顏色?然后由學(xué)生假設猜想、實(shí)驗驗證、得出結論;最后師生共同得出焰色反應可作為檢驗金屬陽(yáng)離子的重要實(shí)驗方法。
2、生動(dòng)的故事情景。高中化學(xué)許多看似枯燥乏味的知識,其實(shí)蘊涵許多化學(xué)故事妙趣橫生、引人入勝的故事�；瘜W(xué)知識的運用涉及歷史、醫學(xué)、軍事、生物等,教師應加強這些領(lǐng)域的學(xué)習,在平時(shí)的學(xué)習中挖掘這些故事素材,用化學(xué)故事創(chuàng )設情境是非常行之有效的方法。教師在敘述故事時(shí),應注意不偏離主題,講述不繁雜冗長(cháng),并能及時(shí)找準故事與課題的切入點(diǎn),有效地拋出故事引發(fā)的思考題。
三、改革傳統的教學(xué)模式、培養創(chuàng )新精神
傳統教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中只注重滿(mǎn)堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué),最終培養出來(lái)的學(xué)生往往成為“有知識,無(wú)能力;墨守成規有余,創(chuàng )新精神不足;思維呆板單一,缺乏靈活變通”的現代“文盲”。要打破傳統的教學(xué)模式,注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在新課程化學(xué)教學(xué)中,在加強基礎知識教學(xué)的同時(shí),培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,科學(xué)的學(xué)習方法、啟迪學(xué)生積極思維,培養良好的思維習慣,提高思維能力,造就具有創(chuàng )新精神的人,這是當前中國教育改革和發(fā)展的必然趨勢。高中化學(xué)新課程教學(xué)探究是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和核心。
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