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關(guān)于新學(xué)期制下有機化學(xué)實(shí)驗改革的探討論文
有機化學(xué)基礎實(shí)驗是我�；瘜W(xué)與制藥學(xué)院、環(huán)境與工程學(xué)院和高分子材料學(xué)院各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的主干實(shí)驗課程之一，也是培養研究創(chuàng )新型人才的重要環(huán)節。我們學(xué)校的有機化學(xué)實(shí)驗在2009 開(kāi)始進(jìn)行了雙語(yǔ)實(shí)驗課程的改革，效果基本達到。那么在目前學(xué)校準備推行學(xué)季制度改革的大形勢下，有機化學(xué)實(shí)驗如何跟上改革的步子，達到學(xué)季制度改革所預期的目的，這成為我們目前最為緊要的任務(wù)。那么，我們學(xué)校的學(xué)季制度改革是什么樣的一種模式，作為有機化學(xué)實(shí)驗這門(mén)實(shí)踐課程該如何進(jìn)行改變，這是我們需要加以探討的。
1 學(xué)期制度改革
為進(jìn)一步深化以“三實(shí)一創(chuàng )”為核心的“兩型兩化”人才培養模式改革，加快高水平教學(xué)研究型大學(xué)建設，在借鑒海外和部分國內高校的經(jīng)驗的基礎上，結合學(xué)校教學(xué)、科研工作及管理與服務(wù)工作的實(shí)際情況，決定實(shí)施學(xué)期( Academic Term)制度改革。
1. 1 學(xué)期制度改革的意義
( 1) 適應人才培養的時(shí)代特征與現實(shí)需要，是學(xué)習能力培養的需要。伴隨著(zhù)信息與知識數量累積的爆炸式增長(cháng)、更新周期的日益縮短、知識細分的迅速演進(jìn)，對于新知識的快節奏、大容量、自適應的學(xué)習，已經(jīng)成為當代學(xué)習的顯著(zhù)特征，也是當前社會(huì )對人才諸多能力需求中的關(guān)鍵要素。大學(xué)畢業(yè)生是否具有良好的社會(huì )適應能力與職業(yè)發(fā)展前景，取決于自身的學(xué)習能力。當前每學(xué)期19 ～ 21 周的長(cháng)學(xué)期制度，在一定程度上導致“平時(shí)不刻苦、考前靠突擊”現象的大量存在，教師講得多而學(xué)生自主學(xué)習少，教學(xué)周期長(cháng)而教學(xué)效率低，不能適應新時(shí)期學(xué)習能力培養的需要。
( 2) 是教學(xué)內容優(yōu)化的需要。目前，在培養方案的設置上仍然存在知識單元順序顛倒、內容重復、環(huán)節疏漏等問(wèn)題，在培養方案的執行上也有重點(diǎn)偏移、難點(diǎn)回避、亮點(diǎn)不足、特點(diǎn)不強等客觀(guān)問(wèn)題存在，使得人才培養不能達到滿(mǎn)意的效果。在學(xué)生總體學(xué)習時(shí)間約束條件下，在學(xué)生考研、就業(yè)等迫切要求下，如何能夠制定更加科學(xué)、合理、緊湊的培養方案，已經(jīng)成為人才培養的首要問(wèn)題。
( 3) 是實(shí)踐教學(xué)改革的需要。實(shí)踐環(huán)節是大學(xué)教學(xué)越來(lái)越重要的組成部分，是學(xué)校以“三實(shí)一創(chuàng )”為核心的“兩型兩化”人才培養模式改革的關(guān)鍵環(huán)節。而目前實(shí)習、實(shí)訓和創(chuàng )新環(huán)節的時(shí)間安排零散，學(xué)院難于組織、學(xué)生難于深入、教師難于指導、企業(yè)難于接受，往往流于形式，對學(xué)業(yè)、就業(yè)的促進(jìn)作用被弱化、淡化。因此，實(shí)踐環(huán)節需要進(jìn)一步的突出和優(yōu)化，其“時(shí)間較為分散、基地過(guò)于集中”的模式要逐步向“時(shí)間相對集中、基地有機分散”的模式轉變，保障有獨立、連續、較長(cháng)的時(shí)間段來(lái)進(jìn)行實(shí)習實(shí)訓和創(chuàng )新活動(dòng)。
( 4) 是學(xué)業(yè)預警援助的需要。大學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能出現學(xué)業(yè)波動(dòng)、學(xué)習效果偏差的現象。在目前的學(xué)期制度下，學(xué)業(yè)預警周期為半年，學(xué)業(yè)援助周期為半年、一年乃至更長(cháng)，已直接影響了其他后續課程的學(xué)習或實(shí)踐訓練，甚至對學(xué)生畢業(yè)、獲取學(xué)位等產(chǎn)生嚴重影響。均衡課業(yè)負擔、加快學(xué)習節奏、及時(shí)進(jìn)行預警援助，有助于形成團結緊張、嚴肅活潑的良好氛圍，更有利于育人目標的達成。
1. 2 目前我校安排的學(xué)季制
學(xué)校每學(xué)年按40 周安排校歷，仍然分為兩個(gè)學(xué)期( semester) ，即第一學(xué)期( 20 周) 、第二學(xué)期( 20 周) 。第一學(xué)期分為秋季( 10 周) 、文體活動(dòng)周( 1 周，含運動(dòng)會(huì )) 、冬季( 9 周) ; 第二學(xué)期分為春季( 9 周) 、學(xué)術(shù)活動(dòng)周( 1 周) 、夏季( 10 周) 。從而每個(gè)學(xué)年分為4 個(gè)學(xué)季( quarter) ，四年學(xué)制共16 個(gè)學(xué)季，五年學(xué)制共20 個(gè)學(xué)季。原則上每個(gè)學(xué)季最后1 周為考試周，集中安排全校性和跨學(xué)院課程考試，院內課程考試時(shí)間由學(xué)院根據規定自主安排。理解了我校學(xué)季制改革的目的和意義以及安排后，作為一門(mén)大多數院系設置的基礎技能培養的公共實(shí)驗課——有機化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗課，筆者將對此提出相應的改革探索，以體現學(xué)季制改革后課程的改進(jìn)。
2 新形勢下有機化學(xué)實(shí)驗的改革
2. 1 傳統學(xué)期制下有機化學(xué)實(shí)驗的模式與不足
我校的有機化學(xué)實(shí)驗課程雖然于2009 年評為“國家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程”，在教學(xué)上全部采用雙語(yǔ)教學(xué)，但由于班級多( 每學(xué)期48 個(gè)班級) 、每班人數多( 平均35 人/班) 以及有機化學(xué)實(shí)驗本身的一些諸如反應時(shí)間長(cháng)、副反應多、產(chǎn)品處理花費大量時(shí)間等客觀(guān)原因，為了能完整的安排每一個(gè)班級的實(shí)驗時(shí)間，實(shí)驗課程都安排在周六周日兩天，在目前的教學(xué)計劃中第一學(xué)期32 學(xué)時(shí)，需要三個(gè)周六或周日，第二學(xué)期24 學(xué)時(shí)需要二個(gè)周六或周日。學(xué)生上午下午分別要完成兩項單元操作，實(shí)驗任務(wù)重，時(shí)間緊。由于是雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生同擔負著(zhù)學(xué)習語(yǔ)言和學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的雙重任務(wù)，在傳統學(xué)期制度下，無(wú)法給教師足夠的時(shí)間去闡述問(wèn)題，也無(wú)法給學(xué)生足夠的時(shí)間去理解消化問(wèn)題，與正常教學(xué)進(jìn)度對比，雙語(yǔ)教學(xué)需要的教學(xué)時(shí)數勢必要更長(cháng)，因此，無(wú)法保證學(xué)習效果。除了上課時(shí)間，無(wú)法給學(xué)生安排更多的課余時(shí)間讓他們熟悉各類(lèi)儀器設備并完成從實(shí)踐到理論的升華，只是機械的完成了一份實(shí)驗報告，無(wú)法得到更多的鍛煉，更是限制了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。這種學(xué)期制度下，規定內容與時(shí)間表的傳統實(shí)驗教學(xué)模式不利于培養學(xué)生的興趣與愛(ài)好、創(chuàng )新思維與能力。此外，也是由于計劃學(xué)時(shí)數以及課堂時(shí)間的限制，造成教師無(wú)法開(kāi)展一些綜合設計性的實(shí)驗，只能交給學(xué)生一些步驟詳盡，基礎性、驗證性和重復性的實(shí)驗，掌握一些基本的操作和單元合成。雖然完成了教學(xué)任務(wù)，卻無(wú)法充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，實(shí)驗教學(xué)效果較差。
2. 2 新學(xué)季制下有機化學(xué)實(shí)驗的改革探索
針對我校進(jìn)行的新學(xué)期制度的改革方案，以有機化學(xué)課程為例，本學(xué)年度2014 - 2015 第二學(xué)期，有機化學(xué)理論課程計劃學(xué)時(shí)數為32 學(xué)時(shí)，一周安排為四個(gè)學(xué)時(shí)，第八周可以結束理論課程的學(xué)習，相應的其他基礎課程也會(huì )在春季完成。這樣，對于實(shí)驗或者實(shí)踐課程來(lái)說(shuō)有了新的教學(xué)模式的探索改革。以有機化學(xué)雙語(yǔ)實(shí)驗為例，第一，教學(xué)時(shí)間的安排，由于接受了完整的有機化學(xué)的基本理論，那么在對于實(shí)驗課程關(guān)鍵的預習問(wèn)題就有了充足的時(shí)間。通過(guò)對實(shí)驗項目的預習，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，更能提高學(xué)生在實(shí)驗中的安全防范意識。另外，在實(shí)驗時(shí)間安排上可以不占用學(xué)生的周末時(shí)間，用一周靈活的時(shí)間集中進(jìn)行實(shí)驗，讓學(xué)生有個(gè)連貫性的系統性的時(shí)間進(jìn)行有機化學(xué)實(shí)驗。教師更加認真地備課，更注重實(shí)驗教學(xué)講解的規范性，在實(shí)驗過(guò)程中對學(xué)生要求更加嚴格，實(shí)驗操作指導也更加耐心細致。學(xué)生實(shí)驗結束后有更多的時(shí)間總結所做過(guò)的每一個(gè)實(shí)驗，完成實(shí)驗報告不再照著(zhù)書(shū)本抄而是有了自己的理解和認識，加深已經(jīng)學(xué)習過(guò)的有機化學(xué)理論課程的印象，最終能夠達到實(shí)踐和理論的有效結合，提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力; 第二，教學(xué)內容和教學(xué)模式的調整，傳統的有機化學(xué)實(shí)驗多為驗證性實(shí)驗，內容單調，形式呆板，與實(shí)際生活及時(shí)代的發(fā)展有很大距離; 藥品用量大，易揮發(fā)、有毒、有害、有腐蝕性等危險藥品多; 實(shí)驗設備儀器陳舊、過(guò)時(shí)，實(shí)際科研中已經(jīng)淘汰; 學(xué)生沒(méi)有了興趣，實(shí)驗只是“照方抓藥”，不利于學(xué)生素質(zhì)的全面培養。在新的學(xué)季制度下，我們擬對實(shí)驗內容進(jìn)行調整，重新優(yōu)化重組，從“基礎、綜合、設計”三個(gè)層次上全面培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )新意識�；A實(shí)驗主要訓練學(xué)生的基本操作技能，使得學(xué)生規范操作，養成良好的實(shí)驗習慣，為以后的科研打下堅實(shí)的基礎�；A實(shí)驗內容包括實(shí)驗室的安全和注意事項、工具書(shū)的使用、常規儀器的熟悉和使用、化學(xué)藥品的性質(zhì)、規格和使用等; 還包括基本操作如蒸餾分餾、萃取和洗滌、重結晶及熔點(diǎn)的測定等，采用講解和演示再由學(xué)生親手操作，讓學(xué)生盡快掌握; 綜合實(shí)驗以單元制備實(shí)驗為主，在各種制備實(shí)驗中反復訓練基本操作技能。例如在Perkking 反應制備苯甲酸和苯甲醛的實(shí)驗中，分別訓練了液體有機化合物的提純操作和固體有機化合物的提純操作如萃取洗滌蒸餾以及重結晶等，強化了有機化學(xué)實(shí)驗的基本操作。適當設計一些開(kāi)放性的題目，考查學(xué)生吸納外文文獻的能力、創(chuàng )造性思維和獨立解決問(wèn)題的能力。在接下來(lái)的新學(xué)期改革下，新的有機化學(xué)實(shí)驗的教學(xué)模式是( 3 +1) 型，即“基本操作實(shí)驗”， “基本單元實(shí)驗”，引領(lǐng)提高的“基本設計實(shí)驗”，最后外加一項培養學(xué)生創(chuàng )新能力的“開(kāi)放實(shí)驗”，與其配套的教學(xué)程序，教學(xué)方法，測評方法等也都將做全新的改革。教學(xué)模式的改變。第三，雙語(yǔ)課程的加強。幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)和寫(xiě)作能力，將雙語(yǔ)教學(xué)滲透到整個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)中。作為雙語(yǔ)教學(xué)的授課對象，國內高校學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力普遍較差，學(xué)生的外語(yǔ)水平參差不齊，考慮到學(xué)生對雙語(yǔ)教學(xué)的接受能力，我們也將重點(diǎn)解決采取什么樣的教學(xué)手段，不但可以讓學(xué)生聽(tīng)的輕松，學(xué)的輕松，講的輕松，而且在學(xué)生掌握學(xué)科知識的同時(shí)，提高他們的外語(yǔ)水平。在新學(xué)期改革下，如何有效改革雙語(yǔ)教學(xué)模式，加強學(xué)科雙語(yǔ)課程建設對真正實(shí)施有機化學(xué)實(shí)驗雙語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。
3 結語(yǔ)
有機化學(xué)實(shí)驗是有機化學(xué)課程的重要組成部分，是一門(mén)將基本操作與物質(zhì)性質(zhì)、實(shí)驗技術(shù)融為一體的理論聯(lián)系實(shí)際的綜合性課程，因此，有機化學(xué)實(shí)驗對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識、實(shí)驗技能和創(chuàng )新能力的培養具有重要的地位與作用，也是實(shí)施素質(zhì)教育、培養創(chuàng )新人才、促進(jìn)知識向能力轉化的重要途徑[5]。但是，目前我校有機化學(xué)實(shí)驗所使用的教材、教學(xué)方法及評價(jià)體系與我�！叭龑�(shí)一創(chuàng )”培養目標的要求相差較遠，所以對有機化學(xué)實(shí)驗進(jìn)行教學(xué)改革就很有必要。有機化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的目的，就是要通過(guò)實(shí)驗的教學(xué)形式，使學(xué)生學(xué)會(huì )如何用已學(xué)到的知識來(lái)指導自己，使知識轉化成自己動(dòng)手的能力，為培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力打好基礎。新學(xué)期制的實(shí)施不僅提供了更多可供選擇的優(yōu)質(zhì)課程，同時(shí)保證了學(xué)生的學(xué)習時(shí)間和效率，提高了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，增加了學(xué)生深入社會(huì )實(shí)際的機會(huì )，加強了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，將有利于上述目標的實(shí)現。
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