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做一個(gè)學(xué)生喜歡的化學(xué)老師教學(xué)論文
摘要驀然回首，教育之路走過(guò)十余載，辛苦與快樂(lè )之余常常問(wèn)自己，教師的幸福在哪里？那就是：你的學(xué)生很喜歡你，因為學(xué)生是“親其師方能信其道”，愛(ài)學(xué)習源于從愛(ài)老師開(kāi)始��！努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)，用“愛(ài)心”喚醒學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生，多給學(xué)生成功的機會(huì )，用生命化的教學(xué)消除知識冷漠的外殼，給課堂更多地溫暖；努力施行有效化學(xué)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)策略使課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”，給課堂更多的生命，這才是學(xué)生喜歡的化學(xué)老師的立身之本。
關(guān)鍵詞愛(ài)心有效教學(xué)學(xué)法指導
每每站在課堂上我總會(huì )想起華東師范大學(xué)葉瀾教授的話(huà)：“你能否從學(xué)生的眼中讀出求知的愿望？你能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng )造？你能否使學(xué)生覺(jué)得你的精神、脈搏與他們一起歡跳？你能否使學(xué)生的爭論擦出思維的火花？你能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習合作，感受和諧的歡快，發(fā)現的欣喜？”多么美好的境界��！做學(xué)生喜歡的化學(xué)老師，是一個(gè)理想，是我的教育之夢(mèng)。
一努力讓學(xué)生喜歡你教的化學(xué)
1．用“愛(ài)心”喚醒學(xué)生
我們教師的職業(yè)之所以神圣，是因為我們的同路人是有血有肉的學(xué)生，樹(shù)木容易，樹(shù)人難矣。尊重學(xué)生的主體地位和人格尊嚴，讓學(xué)生的自尊心得到滿(mǎn)足，根據學(xué)生興趣愛(ài)好展開(kāi)學(xué)習，增強對后進(jìn)生的情感投入，讓他們能體念到學(xué)習的成功，讓他們真正地成為后來(lái)進(jìn)步得人，沒(méi)有一位優(yōu)秀教師不是摯愛(ài)自己的神圣的職業(yè)，優(yōu)秀教師正是因為摯愛(ài)而把教育理念升華為一種精神力量。
2．用人格魅力吸引學(xué)生
“親其師，信其道”，學(xué)生在他們喜歡的老師門(mén)下學(xué)習，自然就會(huì )感受到快樂(lè )和溫暖。學(xué)生喜愛(ài)的化學(xué)教師通常具有教學(xué)方法好、知識廣博、耐心溫和、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生、做事公平和責任心強等特征。高素質(zhì)的老師能通過(guò)高超的教學(xué)藝術(shù)和人格魅力，在教學(xué)中能給學(xué)生創(chuàng )造一種溫馨的氣氛，使學(xué)生如坐春風(fēng)、興味盎然、思緒飛揚、心情舒暢。
3．多給學(xué)生成功的機會(huì )
“多給”不是“濫給”，而是在老師精心的培養和耐心的引導下水到渠成的成功。有成就感的人往往有快樂(lè )感；而訓練和考試中的高分是使學(xué)生獲得成就感的有效渠道。對于后進(jìn)生應時(shí)刻感受到自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從中體驗成功的樂(lè )趣。一名優(yōu)秀的教師必須顧及學(xué)生的差異，營(yíng)造無(wú)障礙、無(wú)失敗的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現輔導多樣化、激勵多元化，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)努力都能取得好成績(jì)，持續獲得成功的喜悅，走上快樂(lè )學(xué)習之路。教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是如何使每一位學(xué)生都能實(shí)現成功，設法幫助每個(gè)學(xué)生達到最佳狀態(tài)，并以此作為教師的教學(xué)責任。千萬(wàn)不要把考試當成一種折騰學(xué)生的投機行為，讓學(xué)生挖空心思去猜測考試中可能涉及的問(wèn)題。而要把考試當成是讓學(xué)生獲得成功和帶來(lái)自信的激勵手段。利用久違的成功晚醒“差生”沉睡的心靈。在收獲成功面前，對學(xué)生慷慨一點(diǎn)，對孩子寬容一點(diǎn)。
4．用生命化的教學(xué)消除知識冷漠的外殼
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗是化學(xué)永遠的生命之源，化學(xué)實(shí)驗通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)、直觀(guān)的方式創(chuàng )設學(xué)習情景，是學(xué)生學(xué)習興趣之源，也是學(xué)習記憶持久之源。要注意在教學(xué)中尋找新的視角和切入點(diǎn)——從學(xué)生熟悉的身邊現象入手引導他們發(fā)現問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得有關(guān)的經(jīng)驗。初中生以經(jīng)驗型的邏輯思維為主，理解抽象的概念和結論往往要借助生動(dòng)直觀(guān)的現象和已有生活經(jīng)驗的支持。教學(xué)中要研究學(xué)生學(xué)習心理，運用一些親近的情景材料和實(shí)驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在師生溝通中進(jìn)行心靈的碰撞，消除知識的冷漠外殼，這是每一位學(xué)生學(xué)力成長(cháng)和人格成長(cháng)的基礎。
中學(xué)化學(xué)教材之所以有別于其他學(xué)科體系，就在于它更貼近社會(huì )、貼近生活、貼近實(shí)際。由近及遠、由淺入深的使學(xué)生了解化學(xué)在社會(huì )生產(chǎn)和生活中的作用，能夠更好更全面的認識世界，正確認識人與自然的關(guān)系。為此教師應該深刻鉆研教材，領(lǐng)會(huì )教材中的思想內涵，廣泛閱讀各種資料，不斷去積累一些生活中的化學(xué)知識，在課堂教學(xué)中不斷引進(jìn)“時(shí)代活水”，讓學(xué)生確實(shí)體會(huì )到化學(xué)是“趣味性、知識性、科學(xué)性”的統一。如在古詩(shī)詞中深化學(xué)生對“化學(xué)變化”的理解：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇”、“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑”、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”…；用“妙脆角”“樂(lè )事薯片”鼓鼓的包裝袋作為氮氣性質(zhì)學(xué)習的引入；在課題“空氣”中介紹“空氣質(zhì)量日報”；學(xué)過(guò)“計算化學(xué)式中某元素的質(zhì)量分數”之后讓學(xué)生判斷服用市售補鈣劑能否達到補鈣的要求，判斷某化肥廣告是虛假廣告還是真實(shí)廣告等；在介紹“溶解度”的內容時(shí)用西北部鹽堿湖地區的俗語(yǔ)“冬天撈堿，夏天曬鹽”作為情境導入…總之，具有生命力的化學(xué)課堂源于教師和學(xué)生的共同創(chuàng )造，教師應該深入的分析教材，結合學(xué)生的心理認知特點(diǎn)，努力創(chuàng )設學(xué)習情境，優(yōu)化課堂結構，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維活動(dòng)，相信有廣大教師不斷的探索和研究，我們的化學(xué)課堂必然會(huì )有聲有色，回味無(wú)窮。
二努力施行有效化學(xué)教學(xué)
1．準確診斷學(xué)生的起點(diǎn)知識與能力
孩子在想什么？為什么會(huì )想這些？學(xué)生所處的學(xué)習情景喚起了他們對先有理解和經(jīng)驗的感知。學(xué)生先有的學(xué)習體驗、對待學(xué)習的態(tài)度以及用什么方法學(xué)習對學(xué)習的結果產(chǎn)生將有重要影響。
例如在進(jìn)行實(shí)驗室制取二氧化碳的教學(xué)時(shí)，筆者先把教材和學(xué)生已有的知識體系吃透，此實(shí)驗是在學(xué)完制取氧氣和氫氣之后出現的，需上升到系統研究實(shí)驗室制氣體的學(xué)習要求，學(xué)生須在學(xué)習中探究出實(shí)驗室制取氣體要從反應原理、實(shí)驗裝置、實(shí)驗步驟、氣體驗證等方面考慮的思路以及制二氧化碳的特別之處。學(xué)生的“上位知識”里已有制氧氣和氫氣的一般思路。所以策劃讓學(xué)生自主探究的教學(xué)策略，筆者精心設計教案和學(xué)生學(xué)案，預設關(guān)鍵環(huán)節，追蹤教學(xué)效果的反饋。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在討論實(shí)驗原理以及根據原理選取裝置時(shí)，精彩紛呈。學(xué)生從十多種可得到二氧化碳的化學(xué)反應中篩選出石灰石與稀鹽酸反應的方案來(lái)，確立了制取物質(zhì)需“實(shí)驗簡(jiǎn)單、原料廉價(jià)易得、反應條件溫和、對環(huán)境友好”的科學(xué)思維，激烈爭論中洋溢著(zhù)探求科學(xué)的喜悅。
2．優(yōu)化教學(xué)策略課堂教學(xué)“高產(chǎn)高出”
課堂效率是評價(jià)一堂課的成功與否的關(guān)鍵，而不是看教學(xué)目標是否按部就班的、面面俱到的完成，也不是看課堂教學(xué)是否搞得轟轟烈烈，教師精彩的表演和學(xué)生完美的回應，而是看學(xué)生是否探索到什么，有所得。換句話(huà)，課堂教學(xué)是否“有效”必須看學(xué)生的“投入”和“產(chǎn)出”的差值，不管教學(xué)形式怎樣，最主要是有高“產(chǎn)出”，而檢驗的唯一標準看實(shí)踐，主陣地在“課堂”，必須高效利用好課堂45分鐘。
在學(xué)習人教版的“生鐵的冶煉”時(shí)，鐵冶煉的原理探究采用實(shí)物投影與微型化學(xué)實(shí)驗相結合，是基于以下考慮：實(shí)驗室常規制取一氧化碳并還原氧化鐵的實(shí)驗耗時(shí)長(cháng)，且CO劇毒，微型化學(xué)實(shí)驗設計既可以減少劑量，現象變化快，又可減少污染，符合綠色化學(xué)的理念；但由于體形小且不能讓每一個(gè)學(xué)生親自操作，會(huì )出現教學(xué)的“教室后方盲點(diǎn)”，所以采用實(shí)物投影將裝置放大，讓每一個(gè)學(xué)生都體驗到實(shí)驗的進(jìn)行。探究實(shí)驗步驟時(shí)，強調“CO早出晚歸，酒精燈遲到早退”，否則將出現“玻璃管可能爆炸”或“還原出來(lái)的鐵又重新被氧化，實(shí)驗失敗”的后果，而實(shí)際實(shí)驗中，前者往往是要避免的，但如何能讓學(xué)生有深刻的體驗呢？利用Flash制成動(dòng)畫(huà)，虛擬了由于步驟錯誤而出現的這兩種實(shí)驗現象，直觀(guān)而生動(dòng)，學(xué)生看后印象深刻。合金部分的陳述性學(xué)習知識較多，學(xué)生可自學(xué)完成，因而采用了分組自學(xué)，教師巡查給予必要的指導，小組交流討論，繼而擴展到全班交流小結的教學(xué)策略，實(shí)際評價(jià)學(xué)生的表達能力，自學(xué)的技能，合作的精神等等都得到了提升，實(shí)現了“高產(chǎn)高出”的教學(xué)效應。
3．教給學(xué)生多維知識和方法
多維知識和方法需要我們化學(xué)教師自己要有一定的知識寬度，你的海量將是學(xué)生能奮起搏擊的海洋。我們不是教書(shū)匠，不是手藝人，我們是教育者，學(xué)者，我們要在不斷吸收和開(kāi)拓中，盡可能把我們的博大的胸襟和曠闊的知識容量交給學(xué)生，這才是最有意義的工作。
在學(xué)習人教版就年級化學(xué)第七單元《燃燒與熱量》時(shí)，在對酸雨的危害為背景進(jìn)行討論時(shí)，單從化學(xué)角度出發(fā)只能回答酸雨的成因，而教學(xué)中還涉及到水稻死亡的生物學(xué)問(wèn)題、廢氣吸收劑合理選擇的化學(xué)和經(jīng)濟學(xué)問(wèn)題、酸雨防治的化學(xué)和環(huán)境保護科學(xué)等綜合性學(xué)科知識。所以，老師必須合理融合化學(xué)、生物、環(huán)境科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科得知識培養學(xué)生綜合運用解決實(shí)際問(wèn)題的多維的能力。
4．重視對學(xué)生學(xué)習方法的指導
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，學(xué)生永遠是一個(gè)有待完美的人格體，在實(shí)踐中教會(huì )他們學(xué)會(huì )學(xué)習永遠比學(xué)會(huì )知識有效�？茖W(xué)地指導學(xué)生讀書(shū)、識圖、觀(guān)察和實(shí)驗；識記化學(xué)知識可以降低學(xué)生學(xué)習的盲目性，提高學(xué)習的效率。
初中化學(xué)教材內容文字精煉，語(yǔ)句準確，層次分明，結構嚴謹，內容豐富，圖文并茂，集知識性、科學(xué)性、趣味性于一體。培養學(xué)生養成閱讀化學(xué)課本的良好習慣，既豐富了學(xué)生的化學(xué)知識，又開(kāi)闊了學(xué)生視野。在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)課前預讀，課中精讀，重點(diǎn)閱讀，插圖閱讀等幾個(gè)階段來(lái)要求和指導學(xué)生閱讀化學(xué)課本，培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養成良好的閱讀習慣。同時(shí)，教師可鼓勵和指導學(xué)生閱讀一些化學(xué)課程輔導之類(lèi)的參考書(shū)或課外讀物，使他們的興趣更廣泛些，視野更加開(kāi)闊。
課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節，在課堂教學(xué)中，教師一方面要根據初中化學(xué)的教學(xué)目標，研究教學(xué)內容的特點(diǎn)和要求，結合學(xué)生的年齡特征和認知規律，采用適宜的教學(xué)方法和手段，以達到提高課堂效益的目的。同時(shí)，培養學(xué)生記筆記的習慣、對于新課，主要記下老師的講課提綱、要點(diǎn)以及老師深入淺出、富有啟發(fā)性的分析。對于復習課，主要記下老師引導提煉的知識主線(xiàn)。對于習題講評課，主要記下老師指出的屬于自己的錯誤，或對自己有啟迪的內容。此外，對于課堂所學(xué)知識有疑問(wèn)、或有獨到的見(jiàn)解要做上標記，便于課后繼續研究學(xué)習。
初中化學(xué)計算題難度較大，必須教會(huì )學(xué)生在練習中理解概念，會(huì )分析解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)化學(xué)式、化學(xué)方程式等計算，要使學(xué)生掌握正確的解題思路和方法，練習要有數量保證，但并非要跳進(jìn)題海之中。教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在練習中存在的主要問(wèn)題是有的審題能力差，遇到復雜的題，不知如何下手；有的對基礎知識和技能尚未掌握和理解就著(zhù)手解題，導致計算錯誤；還有的解題思路不清，缺乏邏輯性，書(shū)寫(xiě)格式不規范，運算過(guò)程寫(xiě)錯單位、或者漏寫(xiě)單位。為了充分發(fā)揮練習的作用，提高化學(xué)計算的教學(xué)質(zhì)量，教師必須在深入鉆研教材和課程的基礎上，正確理解計算的目的要求，掌握計算類(lèi)型，加強對學(xué)生練習步驟和方法的指導，提高學(xué)生解題的能力。
腳踏實(shí)地，仰望星空，用我們教師最樸實(shí)的工作，去實(shí)現我們燦爛的理想和信念吧。
參考文獻
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[2]王怡陵.關(guān)注學(xué)生:化學(xué)課堂的生命力所在[J].化學(xué)教與學(xué)，2011，（6）：44-45
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