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初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)策略
長(cháng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗往往是理論知識的“副產(chǎn)品”，照方抓藥，以驗證為主。學(xué)生在 做實(shí)驗時(shí).經(jīng)常是按部就班地照課本中的實(shí)驗步驟去做，久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會(huì )主動(dòng)去思考換一種方法實(shí)驗。下面是小編搜集整理的相關(guān)內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：初中化學(xué)實(shí)驗是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，也是化學(xué)課程的實(shí)質(zhì)體現。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師使用高效、正確的方法與學(xué)生展開(kāi)化學(xué)實(shí)驗，一方面可使學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)知識更加印象深刻，將其牢固掌握;另一方面，還可鍛煉學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生樂(lè )于思考問(wèn)題，樂(lè )于動(dòng)手解決問(wèn)題。因此，初中化學(xué)教師應不斷致力于初中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)策略中，以為學(xué)生提供更多高效、正確的實(shí)驗教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗教學(xué);改進(jìn)
引言：
化學(xué)是一門(mén)基礎教育學(xué)科，其教學(xué)方式主要以實(shí)驗教學(xué)為主，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)劣對學(xué)生掌握化學(xué)知識的多少，起到至關(guān)重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)能夠幫助學(xué)生定義化學(xué)，形成化學(xué)思維模式，理解和鞏固化學(xué)知識;能夠鍛煉學(xué)生的思考能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力;還能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的興趣，啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維。通過(guò)以下幾點(diǎn)對初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)的改進(jìn)策略進(jìn)行探討和分析。
一、從化學(xué)實(shí)驗課堂氛圍上進(jìn)行改進(jìn)
教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗策略時(shí)，應首要考慮改善化學(xué)實(shí)驗課堂氛圍，活躍的課堂氣氛、高漲的學(xué)習熱情才可使化學(xué)實(shí)驗高效、有序的進(jìn)行，才可使學(xué)生樂(lè )于接受化學(xué)實(shí)驗知識。因此，教師在改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗時(shí)除了要考慮創(chuàng )新的實(shí)驗要合理、科學(xué)之外，還要將每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況考慮進(jìn)去，不疏忽任何一個(gè)學(xué)生，如此才可使所有學(xué)生都能夠融入到化學(xué)實(shí)驗中，才能將課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生充滿(mǎn)熱情的學(xué)習。例如，在進(jìn)行“高錳酸鉀制取氧氣”這一個(gè)實(shí)驗時(shí)，教師可提問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們都知道氧氣在我們生活中無(wú)處不在，不需要我們通過(guò)任何方式、方法來(lái)獲得，那同學(xué)們相信老師使用一套儀器一種物質(zhì)也能夠制作出氧氣嗎?通過(guò)一個(gè)既有趣有充滿(mǎn)探究性的問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗的熱情和積極性，將實(shí)驗課堂氣氛活躍起來(lái)，使學(xué)生全神貫注到化學(xué)實(shí)驗上，從而才可使實(shí)驗高效、有序進(jìn)行。教師在示范操作一遍后，應讓學(xué)生自主動(dòng)手造成實(shí)驗，此時(shí)教師應對認知能力較差的學(xué)生，耐心講解和指導，使學(xué)生受到鼓舞而不對化學(xué)實(shí)驗失去興趣;對動(dòng)手能力較差的學(xué)生，應語(yǔ)氣溫和告知學(xué)生化學(xué)實(shí)驗的方法、步驟和要領(lǐng)，避免學(xué)生因錯誤操作造成器具損壞而出現恐懼實(shí)驗的心理，從而遠離實(shí)驗。另外，教師還應溫和告知所有學(xué)生，實(shí)驗操作過(guò)程中應格外小心玻璃器材的使用，避免造成玻璃碎裂而傷到自己;還應特別小心高錳酸鉀對皮膚的腐蝕，避免皮膚直接接觸等。
二、從化學(xué)實(shí)驗教材上進(jìn)行改進(jìn)
2.1在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗策略時(shí)，教師不應再局限于課本上的實(shí)驗內容，而是應將實(shí)驗教材進(jìn)行全面的改進(jìn)，為學(xué)生提供更具安全性、客觀(guān)性和有效性的實(shí)驗方案。由于在實(shí)際的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，任何一個(gè)影響因素都會(huì )對實(shí)驗效果造成嚴重影響，因此，教師應根據教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)材料，確保實(shí)驗教學(xué)課安全、順利地進(jìn)行，保證實(shí)驗操作、實(shí)驗結果的準確性，使學(xué)生正確、高效的掌握實(shí)驗知識。例如，在進(jìn)行“模擬酸雨危害”這一實(shí)驗時(shí)，教材中的實(shí)驗步驟是先將石灰石或鎂條、鋅與清水加入至裝有二氧化硫的集氣瓶與空集氣瓶中，之后觀(guān)察、分析實(shí)驗產(chǎn)生的反應，最后告知學(xué)生酸雨的危害與形成。
2.2但教材中的實(shí)驗需首先采集到二氧化硫，才可進(jìn)行實(shí)驗，由于采集二氧化硫的難度較大，使實(shí)驗難以進(jìn)行;另外，由于初中學(xué)生對煤炭燃燒原理的認知較少，極大地增加了教師實(shí)驗教學(xué)的難度。因此，教師應對這兩點(diǎn)影響實(shí)驗教學(xué)的因素進(jìn)行改進(jìn)，根據原本的實(shí)驗原理，將實(shí)驗材料和實(shí)驗內容進(jìn)行合理、科學(xué)、有效的改進(jìn)。如可使用氧氣仿生裝置來(lái)實(shí)行煤的燃燒，從而可產(chǎn)生二氧化硫，將二氧化硫融入到水中后所產(chǎn)生的溶液呈現出的酸性便形成酸雨。最后，教師再將石灰石與樹(shù)葉加入到“酸雨”溶液中，會(huì )出現石灰石與樹(shù)葉逐漸被腐蝕的現象，此時(shí)學(xué)生便會(huì )了解到酸雨的形成和危害。
三、從化學(xué)實(shí)驗方法上進(jìn)行改進(jìn)
3.1以往傳統的初中化學(xué)實(shí)驗方法，往往較單一和刻板，沒(méi)有向學(xué)生進(jìn)行深入探討和分析，使學(xué)生對實(shí)驗中的許多知識僅僅停留在實(shí)驗表面，而沒(méi)有得到深入的了解和認知。若在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗策略時(shí)，教師仍然參照以往傳統的實(shí)驗方法，將會(huì )使學(xué)生的實(shí)驗知識難以得到增強，學(xué)生難以深刻認識到實(shí)驗原理。因此，教師應一改以往的教學(xué)方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng )新和改進(jìn)，以使學(xué)生能夠真正掌握實(shí)驗知識，深入了解實(shí)驗原理，加深對實(shí)驗知識的印象。例如，在進(jìn)行“溶液的組成”這一實(shí)驗時(shí)，在以往的實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對溶液的溶質(zhì)、溶劑、容量的計算與概念難以理解和區分。
3.2因此，教師應從實(shí)驗方法上對這一點(diǎn)影響因素進(jìn)行改進(jìn)，如教師可在實(shí)驗教學(xué)中增加一組溶液組成的實(shí)驗，將鐵片加入到稀硫酸溶液中，會(huì )產(chǎn)生大量的氣泡，之后溶液會(huì )從無(wú)色逐漸轉變?yōu)闇\綠色，此時(shí)教師便可向學(xué)生講解，在該實(shí)驗中原本的稀硫酸中的水便是溶劑，在產(chǎn)生反應后生成的硫酸鐵則是溶質(zhì)。通過(guò)改進(jìn)以往的實(shí)驗教學(xué)方法，在更有效、更直觀(guān)的教學(xué)方法中，使學(xué)生更容易區分和理解容易混淆的理論知識內容�？傊�，初中化學(xué)實(shí)驗是幫助學(xué)生學(xué)習好化學(xué)知識內容更直觀(guān)、更有效的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更準確、更高效的掌握課本中的理論知識，開(kāi)拓學(xué)生的化學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的觀(guān)察、動(dòng)手、分析和解決問(wèn)題的能力。因此，教師應不竭余力地在改進(jìn)初中化學(xué)實(shí)驗策略上進(jìn)行重點(diǎn)研究，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法、教學(xué)材料和教學(xué)內容，從整體上提高學(xué)生的化學(xué)知識水平。
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