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淺議化學(xué)教學(xué)中的習題教學(xué)
淺議化學(xué)教學(xué)中的習題教學(xué)
化學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)的組成、結構、性質(zhì)及其變化規律的基礎自然科學(xué)，同時(shí)也是一門(mén)與生活最接近的科學(xué)。怎樣才能更好地把化學(xué)知識應用于實(shí)踐，應用于生活，這就需要不斷搞好化學(xué)教學(xué)工作，然而在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的習題教學(xué)更是一個(gè)難點(diǎn)，同時(shí)也是重點(diǎn)。如何讓學(xué)生在理解基礎知識的同時(shí)也對化學(xué)計算有一個(gè)全面的掌握，更是每位化學(xué)教師比較頭痛的問(wèn)題，對此，我談一點(diǎn)在習題教學(xué)中的體會(huì )：一、擴散思維，一題多解一題多解的訓練可使學(xué)生學(xué)會(huì )從不同方向、不同角度去思考問(wèn)題，找出多種解決問(wèn)題的途徑，使學(xué)生封閉的思維開(kāi)闊起來(lái)，培養學(xué)生思維的發(fā)散性、靈活性和廣闊性。同時(shí)，當多種解題方法在頭腦中凸現時(shí)，學(xué)生自然會(huì )對它們進(jìn)行分析、比較，篩選出最佳方法，達到多中求快、多中求巧、多中求優(yōu)的目的，培養了學(xué)生創(chuàng )新思維的敏捷性和深刻性。同時(shí)也可以讓學(xué)生根據自身的特點(diǎn)來(lái)選擇解題方法。如果認為哪一種方法自己更利于掌握，便可以應用這種方法進(jìn)行解題。比較有針對性，充分結合了新課程的理念。例如，向100g25.2%的稀硝酸中加入氧化鈉和氫氧化鈉的混合物20.4g恰好完全反應，求溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數。題中涉及兩個(gè)化學(xué)反應方程式，常規解法：寫(xiě)出方程式，由消耗的硝酸總量為（100×25.2%）g進(jìn)行求解。另一種方法利用最終溶質(zhì)為NaNO3，其中NO3-全都 來(lái)自HNO3，利用守恒法，一步求出答案。如果沒(méi)有一題多解的講解，學(xué)生在解答此題時(shí)將浪費很多時(shí)間。二、開(kāi)動(dòng)腦筋，一題多變化學(xué)習題更能體現出化學(xué)這門(mén)學(xué)科"千變萬(wàn)化"的特征，只要我們將一個(gè)題目的已知條件、設問(wèn)角度或求解目標稍作改變，便可得到一個(gè)"題簇"。題目變了，審題視角要變，思維方式也要變。但"題簇"里的各個(gè)題目牽涉到的知識點(diǎn)是相同的或相似的，其解題方法有相似的一面，正所謂萬(wàn)變不離其宗。中考常出現這樣的情形，學(xué)生反映某個(gè)（些）題目被老師"猜中"了，高興之情溢于言表，老師講過(guò)嘛，可成績(jì)揭曉，傻眼了，怎么這個(gè)分數！顯然，考中的題實(shí)則是一個(gè)變題，但學(xué)生不加思考，照搬老師所講解法，結果出錯。所以，教師在講題時(shí)不能把思路局限于一個(gè)題目之內，要多行"一題多變"的訓練，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和應變能力，做到處變不驚，應付自如。同時(shí)也能夠由此擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生處理問(wèn)題的能力得以加強。例如，相同質(zhì)量的CO2和CO中碳原子的個(gè)數比為多少？含相同質(zhì)量氧元素的CO2和CO中碳原子的個(gè)數比是多少？粗看起來(lái)，這兩個(gè)問(wèn)題是一回事，但實(shí)則有差異，一個(gè)告訴的是物質(zhì)的質(zhì)量相等，另一個(gè)則是告訴物質(zhì)中的某一元素質(zhì)量相等。當然已知條件不同，故解法也就有差異了。所以，我們在教學(xué)時(shí)應多多加強一題多變的練習，多多拓展學(xué)生的思維，讓其在更廣闊的空間里發(fā)揮。三、更新觀(guān)點(diǎn)，特題特解有些題跟常規題迥然不同，它立意新穎獨特，乍一看缺少條件，無(wú)從下手，似乎"山重水復疑無(wú)路"了，但只要換一下腦筋，打破思維定勢，用第三只眼以嶄新的視角來(lái)審視它，就會(huì )找到特別的解題辦法，出現"柳暗花明又一村"的局面。例如，現有C2H5OH蒸氣和C2H6組成的混合例如，現有C25OH蒸氣和C2H6組成的混合氣體，已知其中氧元素的質(zhì)量分數為a%，求混合氣體中碳元素的質(zhì)量分數。粗看無(wú)從下手，但仔細一分析，可知混合氣體中碳、氫的原子個(gè)數比是個(gè)定值，而并不缺少條件，當然這道題就迎刃而解了。四、靈活應變，新題新解隨著(zhù)素質(zhì)教育的落實(shí)和新一輪教育改革的開(kāi)展，新題層出不窮，信息遷移題應運而生，現已成為考查學(xué)生能力的一種主要題型。這類(lèi)題突破了大綱的限制，教師應引導學(xué)生先通過(guò)閱讀題目給予的信息，理解、消化沒(méi)有在課堂上學(xué)過(guò)的新知識，再運用它在新環(huán)境中解決題目中的問(wèn)題。解決這類(lèi)問(wèn)題的關(guān)鍵在于充分理解信息，然后通過(guò)分析，利用信息來(lái)解決所提出的問(wèn)題。只要善于分析，能讀懂信息，這類(lèi)題的難度不大。五、自編習題，鞏固提高對于重要的、常作考點(diǎn)的知識點(diǎn)，應引導學(xué)生自編習題，然后作答。學(xué)生自己動(dòng)手編題，能激發(fā)出學(xué)生的主體參與意識，同時(shí)也能發(fā)展學(xué)生的綜合思維能力。在習題教學(xué)過(guò)程中，充分運用對話(huà)教學(xué)的模式，讓學(xué)生在相互交流的過(guò)程中得以提高。例如，向澄清的石灰水中通入CO2的反應：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O 這是初中化學(xué)中一個(gè)重要的知識點(diǎn)，總復習時(shí)可要求學(xué)生自己編題，讓他們或思考或議論或奮筆疾書(shū)，從而達到了鞏固知識點(diǎn)的目的�？傊�，化學(xué)教學(xué)能否取得好的成績(jì)，習題教學(xué)非常關(guān)鍵，只有充分利用上述各題型的講解，充分運用新課程的理念，結合學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生融會(huì )貫通以后，才會(huì )達到"5×1＞1×5"的效果，才會(huì )取得更好的成績(jì)，才會(huì )更好地提高學(xué)生的創(chuàng )新能力和解題水平，才能夠真正達到素質(zhì)教育的目的。
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