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成人教育經(jīng)濟價(jià)值價(jià)值提升經(jīng)濟學(xué)論文
一、成人教育價(jià)值及其形成
1.成人教育價(jià)值釋義。價(jià)值是一個(gè)哲學(xué)范疇，它是關(guān)系的客體與主體在一定的關(guān)系中所表現出來(lái)的效用性滿(mǎn)足或積極作用，是客體的屬性和功能同主體需要之間的吻合�？腕w價(jià)值的大小取決于其本身對主體的的滿(mǎn)足程度。
在成人教育范疇內，成人教育的主體是社會(huì )的人，成人教育的客體是成人教育活動(dòng)。成人教育的存在和發(fā)展，取決于作為社會(huì )的人有著(zhù)接受教育、不斷發(fā)展的需要，而成人教育的存在、發(fā)展促進(jìn)了社會(huì )的人的發(fā)展，滿(mǎn)足了這種需要。人們對于成人教育認識不斷深化的根本因素在于人們?yōu)檫m應社會(huì )生活的變遷，為實(shí)現對社會(huì )環(huán)境的改造，自身有著(zhù)不斷發(fā)展的需要，而成人教育在特定的范圍內使人的發(fā)展的需要得以實(shí)現。成人教育的主體和客體之間的價(jià)值關(guān)系表現于成人教育主體的需要，以及客體對主體需要的滿(mǎn)足。
由此,成人教育價(jià)值可以表述為:作為客體的成人教育活動(dòng)的屬性與作為社會(huì )實(shí)踐主體的人的發(fā)展需要之間的一種滿(mǎn)足關(guān)系。顯而易見(jiàn),成人教育價(jià)值存在于成人教育主體和客體的相互作用之中,是成人教育發(fā)展動(dòng)力。
2.成人教育價(jià)值的形成。已經(jīng)走上社會(huì )的人們由于社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化諸方面的發(fā)展，以及作為人本身生理與心理的發(fā)展，產(chǎn)生對成人教育的需求。有需求，也就有了創(chuàng )造價(jià)值活動(dòng)的動(dòng)力。在創(chuàng )造價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)中，主體的需求人對價(jià)值目標的追求起主導作用，是成人教育價(jià)值產(chǎn)生的核心。而成人教育客體成人教育活動(dòng)有著(zhù)促進(jìn)成人與社會(huì )相協(xié)調發(fā)展的功能，能使社會(huì )的人接受教育，得以生存和發(fā)展。沒(méi)有客體的存在和功能，就不可能產(chǎn)生價(jià)值，成人教育客體是成人教育價(jià)值產(chǎn)生的基礎。
成人教育價(jià)值是成人教育主客體相互作用的結果，成人教育主客體的相互統一，客體的功能滿(mǎn)足了主體的需要，才能形成成人教育價(jià)值。成人教育主客體相互作用的過(guò)程，就是成人教育價(jià)值形成的過(guò)程。成人教育主客體的相互運動(dòng)的過(guò)程，表現為成人教育客體主體化和主體客體化兩個(gè)方面。
成人教育客體主體化，是指社會(huì )的人作為成人教育的主體，其需要作用于成人教育客體，使成人教育客體從培養目標到教學(xué)內容和方法，不斷適應主體的需要，與主體的需要相接近。成人教育活動(dòng)在主體社會(huì )的人的需求導向下，被主體所制約，并具備了主體需求的特征。
成人教育主體客體化，是指成人教育有其自身的本質(zhì)特征和功能，它影響、限制、改造著(zhù)社會(huì )的人，進(jìn)入主客體關(guān)系后，接受教育，被客體限制和改造，按客體所設置的教育目標，得到充實(shí)和發(fā)展，具備客體所規定的人才規格的特征。
成人教育客體主體化與主體客體化，是成人教育主體客體之間的雙向運動(dòng)，充分體現了社會(huì )發(fā)展對成人教育的制約，以及成人教育對社會(huì )發(fā)展的促進(jìn)作用。成人教育價(jià)值的產(chǎn)生是成人教育主體客體雙向運動(dòng)的結果。某種意義上，成人教育價(jià)值是成人教育主體價(jià)值和客體價(jià)值的總和，主體因客體而獲得價(jià)值，客體價(jià)值因主體價(jià)值的實(shí)現而體現。
二、成人教育的經(jīng)濟價(jià)值存在及其特性
在以前的研究中通常把教育價(jià)值分為社會(huì )價(jià)值和經(jīng)濟價(jià)值。教育的經(jīng)濟價(jià)值是指通過(guò)教育提高勞動(dòng)者的專(zhuān)業(yè)知識和技能、勞動(dòng)能力和素質(zhì)，提高整個(gè)社會(huì )的知識總量和科技文化水平，從而使勞動(dòng)者和物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)均取得收入的增長(cháng)。
成人教育的經(jīng)濟價(jià)值形成于成人教育過(guò)程之中。成人教育過(guò)程始終是圍繞增進(jìn)勞動(dòng)者的素質(zhì)，發(fā)展從業(yè)人員的崗位技能，形成教育經(jīng)濟價(jià)值而展開(kāi)的。人力資本理論認為:人力資源是一切資源中最主要的資源，勞動(dòng)者能力的提高主要體現于智力的開(kāi)發(fā)和技能的訓練。人們的科技水平、生產(chǎn)技能的提高有賴(lài)于教育和培訓。
成人教育的教育培訓功能與勞動(dòng)能力提高之間有著(zhù)內在的聯(lián)系，對勞動(dòng)者的能力增值，即勞動(dòng)者增值有著(zhù)直接的作用。通過(guò)成人教育可使簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力加工為復雜的、較高級的勞動(dòng)力，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上是通過(guò)教育使勞動(dòng)者勞動(dòng)能力形成并增值的過(guò)程。成人教育可以為勞動(dòng)者提供不間斷的教育和培訓，使勞動(dòng)者的智能和技能在不同層次、不同水平、不同階段都能得到提升。勞動(dòng)者智能和技能的提高直接效益顯現于個(gè)人收益增加，同時(shí)生產(chǎn)效率提高自然會(huì )創(chuàng )造更多的社會(huì )經(jīng)濟價(jià)值，也是作為客體的成人教育實(shí)踐的經(jīng)濟價(jià)值的實(shí)現形式。
時(shí)代的發(fā)展，價(jià)值的創(chuàng )造已越來(lái)越轉向智力勞動(dòng)，在教育的基礎上所產(chǎn)生的科學(xué)發(fā)明、技術(shù)進(jìn)步，在價(jià)值的創(chuàng )造中顯示了決定性的作用。教育的經(jīng)濟價(jià)值的實(shí)現有其自身的特點(diǎn)，也是教育經(jīng)濟價(jià)值的固有特性的表現:
1.成人教育經(jīng)濟價(jià)值的雙重性。成人教育經(jīng)濟價(jià)值具有主體性和客體性的雙重特征。在成人教育活動(dòng)中，作為客體的成人教育本身和作為社會(huì )實(shí)踐主體的人同時(shí)都體現了經(jīng)濟價(jià)值。成人教育的多重(社會(huì )、經(jīng)濟、文化等)功能(作用、職能、功效、效用等)，形成了成人教育的多重效益�？傮w上可分為兩大類(lèi):精神上的效益、物質(zhì)上的效益。成人教育的經(jīng)濟效益又可以分為兩大類(lèi):社會(huì )經(jīng)濟效益經(jīng)訓練的勞動(dòng)者，在社會(huì )生產(chǎn)中發(fā)揮更大的作用，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，為社會(huì )創(chuàng )造更多的物質(zhì)財富，增加國民收入;個(gè)人經(jīng)濟效益受過(guò)教育的勞動(dòng)者個(gè)人能得到更多的勞動(dòng)報酬。成人教育主體實(shí)現其經(jīng)濟價(jià)值同時(shí)，客體經(jīng)濟價(jià)值也得到了體現。
2.成人教育經(jīng)濟價(jià)值的間接性。教育的直接效果不是經(jīng)濟價(jià)值或經(jīng)濟效益，教育的投資功效并不能在教育過(guò)程中得到實(shí)現，而是必須在教育過(guò)程完成后在生產(chǎn)過(guò)程中得到更大的償還。和其他類(lèi)型教育投資一樣，成人對教育投資變?yōu)榻逃芰Πl(fā)揮教育的經(jīng)濟價(jià)值需要一個(gè)時(shí)間和過(guò)程，成人教育培養出來(lái)的勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才有一個(gè)知識能力轉化的周期。事實(shí)上，由于成人的學(xué)習特點(diǎn)的業(yè)余性也使學(xué)習到的技能可以相對較快地應用于工作，與青少年學(xué)校教育經(jīng)濟價(jià)值相比，成人教育經(jīng)濟價(jià)值的間接性雖然不是很明顯。但相對于其他投資來(lái)說(shuō)，間接性還是成人教育經(jīng)濟價(jià)值的特點(diǎn)之一。
3.成人教育經(jīng)濟價(jià)值的顯著(zhù)性。20世紀以來(lái)，全球經(jīng)濟持續高速地發(fā)展，其中最主要的動(dòng)因是教育。依靠教育的經(jīng)濟價(jià)值支撐經(jīng)濟的快速發(fā)展，是近現代世界經(jīng)濟運行中的顯著(zhù)特點(diǎn)和成功經(jīng)驗。著(zhù)名經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨計算出美國從1900年～1957年的50多年里，物質(zhì)投資所賺回的利潤增加了3.5倍，而教育投資所增加的利潤卻高達17.5倍�，F在我國成人教育的教學(xué)組織，很大程度上是依托普通教育資源和閑置社會(huì )資源來(lái)進(jìn)行，成本低、需要投入相對小的特點(diǎn)也決定了成人教育無(wú)論是短期培訓還是學(xué)歷教育的費用相對較低�；诖�，成人教育投資的高收益特點(diǎn)也是成人教育經(jīng)濟價(jià)值顯著(zhù)性的具體表象。
4.成人教育經(jīng)濟價(jià)值的長(cháng)效性�，F代教育的經(jīng)濟價(jià)值的特征之一是持久顯現性，它不會(huì )突然顯現出來(lái)，也不會(huì )很快消失，而是一個(gè)相對穩定的、漸進(jìn)的過(guò)程，它持續作用于現代社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展過(guò)程中。雖然知識到技能和能力的轉化需要一個(gè)過(guò)程，但是經(jīng)由成人教育培養出來(lái)的社會(huì )勞動(dòng)力和專(zhuān)門(mén)人才，只要在物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)工作，就能長(cháng)效地發(fā)揮效用，即使從事非物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)的工作，受教育者所學(xué)到的知識和形成的教育能力也能發(fā)揮出明顯的經(jīng)濟效益。由教育把科學(xué)發(fā)明轉化為生產(chǎn)技術(shù)的作用效果更長(cháng)久，成人教育的經(jīng)濟價(jià)值更持久地顯現于經(jīng)濟運行中。
三、成人教育經(jīng)濟價(jià)值提升理論與實(shí)踐的思考
1.成人教育經(jīng)濟價(jià)值提升的理論分析。馬克思關(guān)于教育將影響經(jīng)濟價(jià)值形成的思想，對于認識教育的經(jīng)濟功能，有著(zhù)極其重要的意義。馬克思指出，依靠教育和訓練培養出來(lái)的熟練勞動(dòng)力或科技人才，是不同于簡(jiǎn)單勞動(dòng)力的。因要修改一般人的本性，使其在一定勞動(dòng)部門(mén)獲得熟練和技巧，變成發(fā)展和特殊的勞動(dòng)力，一定的教育和訓練，無(wú)論如何是必要的。馬克思在論述勞動(dòng)力作用時(shí)說(shuō):這個(gè)商品具有一種獨特的特性:它是創(chuàng )造價(jià)值的力量，是價(jià)值的源泉，并且在適當使用的時(shí)候是比自己具有的價(jià)值更多的價(jià)值的源泉。指出勞動(dòng)力才是社會(huì )物質(zhì)財富的創(chuàng )造力。
同時(shí)指出勞動(dòng)力能創(chuàng )造新價(jià)值絕不是自然形成的，而是與勞動(dòng)力的教育程度密切相關(guān)的。勞動(dòng)力創(chuàng )造的社會(huì )財富的多少，一般情況下，是與勞動(dòng)力的教育程度成正比的。因此，加強對勞動(dòng)力的教育和訓練，延長(cháng)勞動(dòng)力的教育年限，提高勞動(dòng)力的教育程度，那么勞動(dòng)力就會(huì )生產(chǎn)出更多的新價(jià)值，社會(huì )財富就會(huì )不斷增加，經(jīng)濟就會(huì )不斷增長(cháng)。
美國經(jīng)濟學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng )立的人力資本理論，開(kāi)辟了人類(lèi)關(guān)于人的生產(chǎn)能力分析的新思路。人力資本理論的提出深化了人類(lèi)對自身生產(chǎn)潛力和經(jīng)濟價(jià)值的認識。
將人力歸結為人力資本，明確強調了人力資本的內在質(zhì)量對于財富生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展的重要意義。人力資本之所以成為經(jīng)濟發(fā)展的根本動(dòng)力和關(guān)鍵因素是因為：一個(gè)國家的人力資本存量越大，即人口和勞動(dòng)者的科學(xué)技術(shù)知識水平和生產(chǎn)能力越高，勞動(dòng)力的質(zhì)量便越高，而勞動(dòng)力質(zhì)量的提高，一方面會(huì )直接提升勞動(dòng)邊際生產(chǎn)率，另一方面通過(guò)要素更有效率的組合和應用，還會(huì )導致物質(zhì)資本生產(chǎn)率的改善，減弱、抵消資本收益遞減規律的影響。
現階段人力資本理論的核心內容為：人力資源是一切資源中最主要的資源，在經(jīng)濟增長(cháng)中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用;人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，教育投資是人力投資的主要部分;不應當把人力資本的再生產(chǎn)僅僅視為一種消費，而應視同為一種投資，這種投資的經(jīng)濟效益遠大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟效益;教育是提高人力資本最基本的手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問(wèn)題。
人力資本理論突破了傳統理論中的資本只是物質(zhì)資本的束縛，將資本劃分為人力資本和物質(zhì)資本，強調人的智力、素質(zhì)、道德修養在經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中的作用。
2.成人教育經(jīng)濟價(jià)值提升實(shí)踐。闡述成人教育與經(jīng)濟二者的關(guān)系，是成人教育經(jīng)濟學(xué)研究的重點(diǎn)之一。經(jīng)濟是成人教育發(fā)展的基礎，成人教育促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展，二者協(xié)調發(fā)展則是成人教育經(jīng)濟學(xué)研究的主要內容。成人教育通過(guò)培養培訓各類(lèi)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)力，積極推動(dòng)當地經(jīng)濟發(fā)展等體現其經(jīng)濟功能。同時(shí)成人教育應該從更新服務(wù)觀(guān)念、拓寬服務(wù)渠道、改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量等方面提升其服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的能力，體現其經(jīng)濟價(jià)值�，F代經(jīng)濟、現代生產(chǎn)之所以向成人教育提出各種需求，其原因也是因為成人教育會(huì )生產(chǎn)勞動(dòng)能力，具有社會(huì )經(jīng)濟功能�；诖�，我們認為構建我國終身教育體系進(jìn)程中，成人教育發(fā)揮持續進(jìn)行勞動(dòng)力開(kāi)發(fā)功能、有效實(shí)現生產(chǎn)力轉化功能和促進(jìn)生產(chǎn)力全面發(fā)展功能，其自身的經(jīng)濟價(jià)值無(wú)疑也因此得到提升。
(1)就直接性而言，成人教育能夠通過(guò)勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟與生產(chǎn)的發(fā)展，具體表現為能夠把可能的生產(chǎn)力轉化為現實(shí)的生產(chǎn)力。例如，通過(guò)勞動(dòng)者的訓練來(lái)改造工藝流程、生產(chǎn)技術(shù)，提高生產(chǎn)效率，創(chuàng )造更多的財富。
(2)就間接性而言，成人教育作為一種特殊的社會(huì )生產(chǎn)性投入，提高了勞動(dòng)者的文化知識水平。突出的表現在于訓練了全體勞動(dòng)者適應知識和技能持續演變的能力，并培養了勞動(dòng)者適應經(jīng)濟發(fā)展的習性與態(tài)度。這樣的間接功能，在實(shí)現社會(huì )經(jīng)濟乃至社會(huì )整體發(fā)展目標中起著(zhù)極其重要的作用。
(3)在成人教育培訓與生產(chǎn)勞動(dòng)結合日益密切的背景下，勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力開(kāi)發(fā)不僅有效地實(shí)現了科技知識由物的載體到人的載體的轉化過(guò)程，同時(shí)也加速科技知識由人的載體向物的載體的轉化進(jìn)程。有效發(fā)揮了其生產(chǎn)力轉化功能。(4)成人教育通過(guò)對勞動(dòng)者尤其是在職勞動(dòng)者的勞動(dòng)能力建設，不僅可以作用于勞動(dòng)資料、勞動(dòng)對象，同樣也可以作用于包括科學(xué)技術(shù)在內的其他各種非實(shí)體因素，而全面促進(jìn)成生產(chǎn)力的發(fā)展。
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