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國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式改革探討
在考試的過(guò)程中，不只是針對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養，以下是小編搜集整理的一篇探究國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式問(wèn)題的論文范文，供大家閱讀借鑒。
考試是衡量學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識的主要途徑，通過(guò)考試可以將學(xué)生的學(xué)習情況一覽無(wú)遺，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習情況，從而改變教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識的提高。同時(shí)，考試雖然為教師的教學(xué)帶來(lái)了便利，但是，通過(guò)考試增加了學(xué)生的心理負擔，因此，要改變國際貿易與實(shí)務(wù)課程的考試模式。
一、國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式存在的問(wèn)題
當前的國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程考試存在著(zhù)許多的問(wèn)題，考試內容、考試形式、考試評價(jià)都不完善，因此，要妥善處理這些問(wèn)題。
(一)考試形式單一
國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的考試形式單一，只是根據期末考試對學(xué)生進(jìn)行評定，這樣評價(jià)形式太過(guò)客觀(guān)，教師在考試的前一周給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，學(xué)生根據教師劃的考試內容進(jìn)行背誦，在考試的過(guò)程中所考的內容并不是國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識，考察的是學(xué)生的記憶力。因此，這樣的考試形式不利于檢查學(xué)生的學(xué)習情況。忽視了學(xué)生的形象思維的培養，導致學(xué)生在國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習過(guò)程中，忽視理論知識的學(xué)習，降低了學(xué)生的學(xué)習興趣，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的提高。
(二)考試過(guò)程中存在不公平的現象
在考試的過(guò)程中，普遍存在著(zhù)抄襲的現象，對部分努力學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，付出的努力與回報沒(méi)有成正比，降低了學(xué)生的課堂參與性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習態(tài)度，不利于國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的發(fā)展。同時(shí)，在考試的過(guò)程中，經(jīng)常出現重復的考試內容，降低了考試的難度，不利于人才的培養。國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程是一門(mén)管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)內容上來(lái)說(shuō)理論知識大于實(shí)踐知識，因此，使部分脫機取巧的學(xué)生利用這一現實(shí)情況大做文章，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。
(三)信息缺乏真實(shí)性
由于國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的教師依據考試情況對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，使評價(jià)缺失了真實(shí)性，因此，在評價(jià)的過(guò)程中不能只依據學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行劃分。由于缺乏專(zhuān)業(yè)的評價(jià)機制，導致教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對學(xué)生的了解，不利于國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的提高。同時(shí)，教師的教學(xué)改革的方式過(guò)于追求形式化，不利于教學(xué)改革的發(fā)展。
二、國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式的改革方式
為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)技能，因此，要創(chuàng )新國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式，在考試模式中增加先進(jìn)的元素，從而提高學(xué)生的創(chuàng )新能力的發(fā)展。
(一)創(chuàng )建新型的考試形式
對國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式的改革的首要任務(wù)就是對考試形式的改革，要創(chuàng )建新型的考試形式，在考試的過(guò)程中，不只是針對學(xué)生的理論知識進(jìn)行考核，還要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養。要改變期末考的形式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習模式，只有這樣，才有助于教師深入的了解學(xué)生，并且依據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結，有利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。
例如：教師不僅要設置閉卷考試的形式，還應設置開(kāi)卷考試，讓學(xué)生在開(kāi)卷的過(guò)程中加深學(xué)生對理論知識的印象。同時(shí)，教師可以設定口試的考試形式，通過(guò)口試，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，還有助于提高學(xué)生的反應能力，有助于提高考試的真實(shí)性，能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識的水平。
(二)革新考試內容
傳統的考試內容只是針對教科書(shū)中的理論知識進(jìn)行考察，忽略了學(xué)生的獨立思考能力的培養，因此，為提高國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平，要求教師要不斷地革新考試內容，改變傳統的一成不變的考試內容。在考試內容上增加新穎的考試命題，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力的提高。在考試內容的設定中，要提高試題內容的廣泛性，提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)理論知識的掌握能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng )造性思維的發(fā)展。同時(shí)，要針對學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習表現推測試題，以防止出現重教材、輕能力的現象。
例如：在進(jìn)行《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的考核的過(guò)程中，要減少對《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的理論知識的試題，在出題的過(guò)程中注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力，采取開(kāi)放性的題目。教師可以擬定一則商業(yè)性的廣告，通過(guò)廣告讓學(xué)生筆擬商業(yè)合同，分析利弊，從而提高學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力的提高。
(三)建立健全考試信息系統
傳統的考試評價(jià)過(guò)于片面，因此，要建立健全國際貿易理論與實(shí)務(wù)的考試信息系統，在信息系統中反映學(xué)生的真實(shí)信息，有助于教師深刻的了解學(xué)生，從而改進(jìn)考試模式，以適應學(xué)生的發(fā)展。
因此，在完善信息系統的過(guò)程中，要將學(xué)生的日常學(xué)習表現進(jìn)行記錄，教師不僅可以通過(guò)對學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行評價(jià)，還可以依據學(xué)生的日常記錄表進(jìn)行觀(guān)察，通過(guò)全方位、多方面的了解，提高了評價(jià)的真實(shí)性。改變傳統的形式上的評價(jià)，從而增強了學(xué)生的課堂積極參與性。
(四)注重實(shí)踐能力的培養
隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，越來(lái)越需要高素質(zhì)的人才，因此，要在考試的過(guò)程中培養學(xué)生的實(shí)踐能力，將考試融入到真實(shí)的企業(yè)中，只有這樣才能夠提高學(xué)生的嚴謹的工作態(tài)度，增強學(xué)生的工作能力。
由此可以看出，國際貿易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式不是一成不變的，因此，為提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，要積極的改變考試模式，對考試中存在的問(wèn)題加以解決，以此促進(jìn)學(xué)生的全方面的發(fā)展，以便于培養高素質(zhì)的人才。
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