關(guān)于手拉手互助活動(dòng)教育管理的論文

　　一、“手拉手”互助活動(dòng)的社會(huì )影響

　　家庭教育和學(xué)校教育的本質(zhì)區別在于局限和全面性上，物質(zhì)生活條件再優(yōu)越的家庭，也不能為兒童成長(cháng)提供全面的教育服務(wù)，而是必須讓兒童及早的走向集體，融入團隊，才能有效鍛煉兒童獨立思考、獨立生活的能力。而學(xué)校教育，又以文化課程為主，并不能為兒童學(xué)生提供足夠的交流、娛樂(lè )時(shí)間，且學(xué)校還有很多規章制度，學(xué)習紀律，學(xué)生守則等，也無(wú)法為兒童學(xué)生創(chuàng )造更為寬廣的獨立交流空間，使兒童學(xué)生受到的約束也是倍感壓力的。因此，組織“手拉手”互助活動(dòng)的優(yōu)勢就凸顯了出來(lái)，讓學(xué)生自己創(chuàng )造時(shí)間和條件，構思自己的手拉手方式，實(shí)施自己特有的交流計劃，這對提高兒童學(xué)生的獨立能力是其他教育方式所無(wú)法探及的區域。尤其在當今我國“獨生子女社會(huì )”體系下，由“手拉手”互助活動(dòng)幫助孩子們去關(guān)注自我以外、身邊以外的人和事，其深刻的社會(huì )影響是勿庸質(zhì)疑的。

　　二、“手拉手”互助活動(dòng)的教育功能

　　兒童社會(huì )化已經(jīng)越來(lái)越受現代家長(cháng)所關(guān)注，更是學(xué)校在兒童教育方面思考踐行的重要課題，在這樣的環(huán)境下，手拉手互助活動(dòng)以其特有的空間性、跨越性及具體化，正合適宜的填補了家庭教育和學(xué)校教育所未探及的空白，有效彌補了學(xué)校和家庭教育的不足，其優(yōu)勢主要表現在以下幾個(gè)方面。一是教育實(shí)質(zhì)化的優(yōu)勢。通過(guò)“手拉手”互助活動(dòng)可以幫助孩子更加了解自已身邊以外的人和事，特別在貧富差異較大的地區組織手拉手，可以讓孩子更加了解國情，認識祖國，在感同身受的現實(shí)交往中讓孩子對書(shū)本中學(xué)到的知識現實(shí)化，使其思考和聯(lián)想的空間得到了無(wú)限放大，更加深了孩子的人生閱歷，豐富了社會(huì )經(jīng)驗，這是任何教育方式所無(wú)法具備的。二是形式多樣化的優(yōu)勢。手拉手活動(dòng)有其特色的組織形式多樣化的特點(diǎn)，無(wú)論采取任何形式，只要是對他人有幫助、有益的，都可以自由組織，哪怕是一句親切的問(wèn)候，一封簡(jiǎn)短的書(shū)信，一支小小的鉛筆，都是一次交心的過(guò)程，這對孩子的健康成長(cháng)具有無(wú)可替代的鼓勵作用。三是參與社會(huì )化的優(yōu)勢。手拉手互助活動(dòng)不受時(shí)間、空間限制，只要有組織，就會(huì )有溝通，這對幫助孩子們走出校門(mén)，學(xué)會(huì )與陌生人交往，逐步建立親密關(guān)系，走出“自我封閉”的角落打開(kāi)了一扇窗，孩子們可以通過(guò)自身的實(shí)踐去認識社會(huì )、了解社會(huì )、服務(wù)社會(huì )，這對孩子們的成長(cháng)具有重要意義。

　　三、“手拉手”互助活動(dòng)的深化思路

　　手拉手互助活動(dòng)的經(jīng)驗好、形式好、效果好，但缺少了教育者的精心組織和悉心指導，就成為了紙上談兵，形同虛設，失去了其應有的意義。所以，教育者的指導實(shí)踐，又成為了制約手拉手互助活動(dòng)質(zhì)量效果的瓶頸。做為一名輔導員，對深化“手拉手”教育活動(dòng)有如下幾點(diǎn)思考。

　　1．建立“手拉手”互助活動(dòng)積極響應制度

　　輔導員要做好組織者和帶頭人，培養學(xué)生對參與手拉手活動(dòng)的興趣，與家長(cháng)建立溝通聯(lián)系，共同支持學(xué)生參與到手拉手活動(dòng)中來(lái)。在做好已有聯(lián)系點(diǎn)組織工作的同時(shí)，要積極查找相關(guān)信息，與不同地域、不同環(huán)境、不同條件的學(xué)�；虬嗉夐g組織活動(dòng)，讓學(xué)生與各個(gè)學(xué)校的學(xué)生結成對子，相互交流，可考慮與少數民族聚居的城市學(xué)校，與貧脊山區的偏遠學(xué)�；蚴敲@啞學(xué)校等建立手拉手互助關(guān)系，與這三個(gè)貧富差異懸殊，身體健康異于常人的學(xué)校學(xué)生結對子，可以幫助學(xué)生更深刻的理解社會(huì )，理解現實(shí)，理解條件差異的兩極化，不斷增強學(xué)生的責任感和使命感。

　　2．加強對“手拉手”互助活動(dòng)的具體指導

　　學(xué)生在自我構思手拉手活動(dòng)形式和方式上必然會(huì )有局限性，可能會(huì )把手拉手互助活動(dòng)做成一種簡(jiǎn)單的溝通形式，或是演化成以饋贈禮物為主的物質(zhì)交換性質(zhì)，為了防止這些問(wèn)題，就必須由輔導員加強對活動(dòng)的具體指導，要教育學(xué)生開(kāi)展手拉手活動(dòng)可以用比賽成績(jì)競賽、難題互相解析以及學(xué)習方法交流等，除十分貧困或物質(zhì)緊缺而饋贈禮物外，盡可能的以思想交流為主，以學(xué)習交流為主，并要對結對交流好的典型進(jìn)行大力弘揚，推廣活動(dòng)經(jīng)驗，切實(shí)通過(guò)手拉手活動(dòng)把學(xué)習成績(jì)提高上來(lái)，把德育教育水平提高上來(lái)。

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