高校少數民族學(xué)生教育管理研究論文

　　一、高校少數民族學(xué)生特點(diǎn)

　�。ㄒ唬┘彝ソ�(jīng)濟困難，基礎理論薄弱，但是學(xué)生多才多藝

　　從調查中了解到少數民族學(xué)生從小接觸的基本上是其民族語(yǔ)言，漢語(yǔ)基礎薄弱，他們進(jìn)入大學(xué)校園，文化課基礎差，在學(xué)習中難度較大，成績(jì)不理想，大學(xué)課程補考是少數民族學(xué)生大學(xué)期間的常事；少數民族學(xué)生進(jìn)入高校后不再享受少數民族地區的學(xué)費減免等優(yōu)惠待遇，與其他地區同學(xué)一樣承擔相同的學(xué)費、住宿費、生活費等，高額的大學(xué)開(kāi)銷(xiāo)對于多數少數民族學(xué)生而言，是一筆不小的家庭支出，不少家庭無(wú)力支持大學(xué)期間的正常費用，多數學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，但是，這些能夠進(jìn)入大學(xué)的少數民族同學(xué)在他們生活的群體中是佼佼者，是優(yōu)秀分子的代表，尤其他們都能歌善舞，在大學(xué)校園文化建設中能夠發(fā)揮出積極的作用，他們同樣渴求知識，希望能夠融入大學(xué)校園，希望能夠得到外界的認可和接納。

　�。ǘ�）性格豪爽，待人熱情，容易形成“小團體”

　　少數民族學(xué)生個(gè)性張揚、性格豪放，比較喜歡崇拜英雄，也善于結交朋友。但是，由于他們長(cháng)期生活在獨特語(yǔ)言、文化、信仰、飲食習慣等方面的原生環(huán)境中，他們已經(jīng)形成了較為固定的生活習俗，而他們進(jìn)入到以漢族學(xué)生為主體的大學(xué)生活中就會(huì )產(chǎn)生種種不適應，難以在較短時(shí)間融入到全新的大學(xué)集體生活，進(jìn)而經(jīng)常和本民族的學(xué)生聚集，形成較為固定的活動(dòng)群體。在高校不少少數民族以老鄉會(huì )、民族文化社等平臺大量聚集，形成了非正式群體，在很大程度上他們彼此依賴(lài)，形成了密不可分的小團體。長(cháng)期以來(lái)少數民族學(xué)生的小團體現象較為嚴重，他們甚至根據不同民族、不同地區形成不同的團體，這些團體的活動(dòng)多數以高年級學(xué)生代表召集，多數漢族學(xué)生也很難進(jìn)入到他們的團體圈子中，使得交際圈子小，造成少數民族學(xué)生與其他學(xué)生接觸不多。

　�。ㄈ�）自尊心和自卑情緒矛盾交織

　　高校少數民族學(xué)生表現出民族自我意識和自尊心較強，他們離開(kāi)原生環(huán)境，更渴求得到理解與尊重。在生活中他們特別關(guān)心本民族的相關(guān)事宜，特別維護本民族的榮譽(yù)，表現出極強的民族自尊。由于少數民族人口并不多，因此進(jìn)入到高等教育的少數民族大學(xué)生數量有限，他們在新的校園環(huán)境中很少找到本民族的生活氣息，為此他們十分渴望本民族的風(fēng)俗得到別人的認同，表現出強烈的民族意識。進(jìn)入大學(xué)后很多少數民族學(xué)生感到自己生活環(huán)境發(fā)生了巨大變化，與其他同學(xué)存在著(zhù)較大差異，個(gè)人心理落差加大，經(jīng)常沉迷于煙、酒、上網(wǎng)等不良的生活中，為此產(chǎn)生了自卑心理。加之他們在校園里形成了“小團體”，他們習慣在小團體中進(jìn)行思想交流與信息互通，接受外界的信息相對不足，直接導致他們在一些思維方式上與其他同學(xué)存在一定的差異。大多數少數民族學(xué)生來(lái)自偏遠山區，家庭經(jīng)濟供給與大學(xué)的消費存在著(zhù)一定得差距，這些因素聚焦在一起，造成了少數民族學(xué)生自尊與自卑情緒矛盾交織。

　�。ㄋ模└偁幰庾R不強，就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力較弱

　　少數民族學(xué)生在學(xué)校表現出較強的上進(jìn)心和事業(yè)心，在思想上較為積極進(jìn)步，但是長(cháng)期受到其生活文化的影響，認為上大學(xué)的使命就是必須解決家庭經(jīng)濟困難和改變家鄉貧窮面貌等，他們也感覺(jué)到自身壓力較大。隨著(zhù)我國人事制度的不斷改革，大學(xué)生實(shí)施自主擇業(yè)，雙向互選制度，少數民族學(xué)生就業(yè)也必須走向社會(huì )，向就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行自我推銷(xiāo)，但是由于主動(dòng)性不夠，學(xué)習成績(jì)一般，自信心不強，相對于漢族學(xué)生而言就業(yè)成功率較低，從而容易產(chǎn)生心理疾病。甚至有部分少數民族大學(xué)生受到社會(huì )不良習氣的影響，安于現狀，習慣按照傳統的等、靠、要的就業(yè)模式思考問(wèn)題，由于基礎薄弱，他們缺乏就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。

　　二、提升少數民族大學(xué)生教育管理水平的對策

　�。ㄒ唬┳鹬孛褡屣L(fēng)俗習慣、樹(shù)立民族平等的教育理念，加強對少數民族大學(xué)生的思想政治教育

　　由于特殊的地緣環(huán)境、地緣政治、地緣文化，少數民族大學(xué)生有其特殊性，為此，在思想政治教育中必須始終圍繞尊重民族風(fēng)俗、民族平等、提倡人文關(guān)懷為前提，把握思想政治教育的“三貼近”原則，進(jìn)一步增強思想政治教育的針對性和實(shí)效性，從構建和諧民族關(guān)系出發(fā)，提高思想政治教育的吸引力和感染力，培育民族平等、民族團結、各民族共同繁榮良好的人文環(huán)境。充分發(fā)揮少數民族大學(xué)生能歌善舞的特點(diǎn)，在校園文化上尋找支點(diǎn)，積極鼓勵少數民族學(xué)生發(fā)揮其特長(cháng)，豐富校園文化生活，在校園中認同少數民族大學(xué)生的人際交往、思想交流、行為習慣，通過(guò)不斷豐富校園文化生活，提高大學(xué)校園文化格調和多樣性，做好文化教育、文化育人、文化融合的工作，在校園文化建設框架中專(zhuān)門(mén)將少數民族文化建設納入其中，充分整合各種資源，實(shí)現校園文化的大繁榮大發(fā)展，真正體現出文化建設的內涵，調動(dòng)各族學(xué)生之間的相互溝通和交流，培養他們對其他民族的認同和接納的意識，激發(fā)各民族學(xué)生的積極性、創(chuàng )造性，讓少數民族學(xué)生深刻體會(huì )到學(xué)校大家庭的歸屬感和集體感。

　�。ǘ�）堅持解決少數民族大學(xué)生實(shí)際困難為重點(diǎn)，開(kāi)展教育援助工程

　　教育管理過(guò)程中要始終圍繞以解決少數民族學(xué)生的實(shí)際困難為著(zhù)力點(diǎn)，加強情感凝聚，實(shí)施情感援助。少數民族學(xué)生特別注重感情交流，為此應充分發(fā)揮一線(xiàn)教師、班主任和輔導員的積極作用，通過(guò)課堂學(xué)習、小組討論、教學(xué)實(shí)習、深入寢室以及社會(huì )實(shí)踐等加深了解，密切關(guān)注他們的需求，并努力幫助他們解決面臨的實(shí)際問(wèn)題，使思想政治教育真正深入他們的內心。用全面、正確的觀(guān)點(diǎn)客觀(guān)看待每一學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生都當作自己的孩子一樣去關(guān)心，通過(guò)各種方式方法去發(fā)揮他們的積極性，從而真正促進(jìn)他們不斷進(jìn)步。積極開(kāi)展經(jīng)濟援助，幫助和解決少數民族學(xué)生經(jīng)濟困難的情況。大多數少數民族學(xué)生的家庭經(jīng)濟比較困難，應當在除了國家規定的獎助學(xué)金、減免學(xué)費和生活補貼等常規援助方式之外，還應專(zhuān)門(mén)設置大學(xué)生零時(shí)困難補貼，并在安排學(xué)校勤工助學(xué)崗位、社會(huì )兼職等方面向經(jīng)濟困難的少數民族學(xué)生適當傾斜，切實(shí)緩解他們的經(jīng)濟壓力。積極開(kāi)展學(xué)業(yè)援助。針對少數民族大學(xué)生學(xué)習基礎薄弱，底子較差的情況，學(xué)校要在教學(xué)計劃和學(xué)籍管理規定方面進(jìn)行適當調整，采取分段考核的方式，鼓勵少數民族學(xué)生加強主干課程的學(xué)習，提升他們的課程興趣，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。由于少數民族學(xué)生進(jìn)校時(shí)文化成績(jì)與其他同學(xué)存在一定差距，為此在成績(jì)管理中應根據實(shí)際情況進(jìn)行成績(jì)折算，課程考試分數上給予適當放寬，同時(shí)在學(xué)習中努力開(kāi)展“一幫一”系列活動(dòng)，鼓勵更多的同學(xué)幫助少數民族大學(xué)生提高學(xué)習成績(jì)。

　�。ㄈ�）堅持理想信念的教育，不斷開(kāi)展愛(ài)國主義教育

　　少數民族學(xué)生肩負著(zhù)促進(jìn)民族地區經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )進(jìn)步、文化繁榮和各民族和諧發(fā)展的重任，因此，要把少數民族學(xué)生培養成服務(wù)于國家和人民的合格建設者，針對少數民族大學(xué)生群體加強和改進(jìn)思想政治教育工作的根本目標。高校在教育過(guò)程中，既要考慮少數民族學(xué)生的特點(diǎn)又要做到因材施教，有的放矢，深入開(kāi)展多樣形式民族政策教育，讓少數民族大學(xué)生更多地了解本民族的歷史，培養、樹(shù)立正確的民族觀(guān)。在學(xué)習中可以開(kāi)設宗教倫理、民族政策、民族理論方面的選修課，不斷提升少數民族學(xué)生的文化內涵，讓更多少數民族學(xué)生認識到中國的歷史與現實(shí)，感受到我國改革開(kāi)放給民族地區帶來(lái)的變化，使少數民族學(xué)生在保持祖國統一、民族團結的重要性方面提高認識。

　�。ㄋ模┮约o律教育為抓手，加強少數民族學(xué)生管理與教育

　　針對少數民族學(xué)生教育管理，要嚴格管理與細心關(guān)懷相結合。要以法律紀律教育為抓手，結合特殊時(shí)期教育和常規管理。發(fā)揮常規管理中校規校紀的重要作用，培養他們的法律、紀律意識，養成良好的行為習慣。對待少數民族學(xué)生違紀違規要嚴肅處理，絕不能以少數民族學(xué)生而放寬處理尺度，做到同漢族學(xué)生一樣。實(shí)現以教育為先導，將遵紀守法和愛(ài)校榮校的思想觀(guān)念相結合進(jìn)行培養；高校管理中要善于抓特殊時(shí)期、抓特殊案例，有針對性地開(kāi)展教育。要重點(diǎn)關(guān)注少數民族學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，召開(kāi)專(zhuān)題座談會(huì )，分析這些事件背后的動(dòng)機，在是非觀(guān)、民族觀(guān)等方面進(jìn)行糾正，幫助他們理解國家民族區域自治制度等，使之自覺(jué)擁護民族團結、國家統一。

　�。ㄎ澹﹫猿忠赃m應性教育為主導整合校內資源，促使少數民族大學(xué)生全面發(fā)展

　　高校要幫助少數民族學(xué)生走好大學(xué)第一步，在新生中積極開(kāi)展職業(yè)生涯規劃輔導，幫助少數民族大學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目標，規劃大學(xué)生活，班級導師、輔導員要多關(guān)心、關(guān)愛(ài)少數民族學(xué)生，通過(guò)邀請優(yōu)秀少數民族學(xué)生開(kāi)展學(xué)習生活座談會(huì )等方式，引導他們快速熟悉大學(xué)生活，增加與其他同學(xué)的交流，讓其得到更多同學(xué)的接納與認可，同時(shí)也要鼓勵少數民族學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，加大對少數民族學(xué)生參加各類(lèi)校園文化活動(dòng)的支持力度，在促進(jìn)校園文化中民族元素的交融的同時(shí)保護他們對本民族文化的熱情，增進(jìn)各民族學(xué)生之間的溝通、交流和合作。（本文來(lái)自于《長(cháng)江大學(xué)學(xué)報》雜志�！堕L(cháng)江大學(xué)學(xué)報》雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn).）

　　三、結語(yǔ)

　　高校應積極發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò )資源的優(yōu)勢，開(kāi)辟“學(xué)生自主學(xué)習”平臺，把相關(guān)信息及時(shí)傳達到少數民族學(xué)生手中，向他們提供各種教學(xué)講義、視頻等，為他們的學(xué)習提供方便；學(xué)校成立少數民族學(xué)生成才促進(jìn)會(huì )，增加少數民族學(xué)生參與學(xué)生科研課題、科技發(fā)明、成果轉化、創(chuàng )業(yè)孵化、能力提升等機會(huì )，不斷提升他們的專(zhuān)業(yè)技能；以“單獨評選、擇優(yōu)評定、表彰優(yōu)秀、帶動(dòng)后進(jìn)”為原則，設置針對少數民族學(xué)生專(zhuān)項獎學(xué)金，獎勵綜合素質(zhì)全面、專(zhuān)業(yè)學(xué)習優(yōu)異、社會(huì )實(shí)踐表現突出的少數民族學(xué)生，從而激發(fā)他們的學(xué)習熱情；積極開(kāi)展學(xué)生就業(yè)、創(chuàng )業(yè)社會(huì )實(shí)踐，提前把少數民族學(xué)生安排到實(shí)習崗位鍛煉，讓其通過(guò)各種社會(huì )實(shí)踐平臺提升自身綜合素質(zhì)，從而增強其就業(yè)創(chuàng )業(yè)的核心競爭力。

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