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班主任班級管理工作探討論文
班主任是學(xué)校學(xué)生管理工作的直接實(shí)施者，其負責學(xué)生思想道德的傳授，也負責學(xué)生學(xué)習、生活的引導。中等教育階段的學(xué)生基本上處于青春期階段，該階段學(xué)生受班主任的影響較大。特別是對入學(xué)新生而言，班主任扮演著(zhù)自己職業(yè)生涯規劃的導師角色。那么，班主任班級管理工作要想得到有效落實(shí)，則需要尋找有效的管理方法以及問(wèn)題處理技巧，對此，本文就班主任班級管理工作進(jìn)行探討。
一、加強對學(xué)生的了解
班主任要想了解學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的信任，首先需要了解學(xué)生的家庭環(huán)境，加強和學(xué)生家長(cháng)的溝通。班主任可為入校新生建立個(gè)人檔案，和學(xué)生家長(cháng)建立聯(lián)系，對學(xué)生以往的學(xué)習、生活等進(jìn)行了解，同時(shí)做好相關(guān)記錄，并且與家長(cháng)溝通，尋求家長(cháng)在教育方面的配合。其次，班主任需要給予學(xué)生足夠的關(guān)心與照顧，并且需要為學(xué)生付出足夠的耐心，科學(xué)引導其思想、學(xué)習以及做人。最后，給予學(xué)生足夠的尊重，因為教育過(guò)程是師生間信息、情感以及個(gè)性的互動(dòng)與交流，所以班主任應尊重學(xué)生，包括尊重其思想、個(gè)性與情感，從而拉近師生間距離，建立融洽的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
二、加強對學(xué)生賞識
采用賞識教育的方式，使學(xué)生對學(xué)習充滿(mǎn)自信。由于職校學(xué)生知識基礎較差，并且未養成良好的學(xué)習習慣，使班主任管理工作的難度增加。班主任需要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挖掘學(xué)生的天賦與潛能，幫助學(xué)生找回自信。例如：班主任發(fā)現某一學(xué)生存在某個(gè)優(yōu)點(diǎn)，則不應該吝嗇自己的贊美，需要給予其鼓勵，再經(jīng)過(guò)適當的誘導，促進(jìn)其各方面思想行為的規范，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可給予學(xué)生一個(gè)眼神、一句贊美或者一個(gè)手勢表示賞識，往往會(huì )給予學(xué)生動(dòng)力與存在感，甚至會(huì )取得意想不到的效果。
三、提高自身綜合素質(zhì)
班主任需要不斷促進(jìn)自我完善，對學(xué)生起到言傳身教的作用。首先，需要加強知識技能的學(xué)習。這是因為時(shí)代在發(fā)展，知識在更新，班主任僅僅依靠現有的知識只會(huì )停滯不前，甚至倒退。對此，班主任需要加強自身學(xué)習，積極促進(jìn)自身素質(zhì)的提高，掌握更加豐富的知識技能，為學(xué)生實(shí)行先進(jìn)的科學(xué)的教學(xué)與管理。其次，班主任也需要加強教育法律法規的學(xué)習，提高自身法治意識。采用先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提高自身教學(xué)模式的科學(xué)性。
四、樹(shù)立班級特色及良好的班風(fēng)
良好的班級特色可對學(xué)生的精神帶來(lái)積極的影響，使學(xué)生有精神追求和精神寄托。對于新班而言，良好的班風(fēng)建設在班級管理中顯得更加重要，雖然職校學(xué)風(fēng)管理難度較大，但是必須重視，堅持嚴格的要求與標準進(jìn)行。首先，需要緊抓班干部的學(xué)習，為全班樹(shù)立好榜樣，開(kāi)展學(xué)生之間合作學(xué)習的活動(dòng)，給予表現較好的學(xué)生適當的表?yè)P，從而使學(xué)生的興趣得到提高。其次，緊抓班級紀律，例如制定并實(shí)施嚴格的班級管理條例，對違反紀律的學(xué)生進(jìn)行嚴厲懲處。最后，為學(xué)生制定合理的目標，分階段實(shí)施與比較，之后不斷提升，從而在班級里形成特色與良好的班風(fēng)。
五、通過(guò)德育班會(huì )結合實(shí)際實(shí)行思想教育
德育的目的是使學(xué)生認識道德，并將道德體現在具體的言行舉止中，使道德付諸實(shí)踐。職校學(xué)生已經(jīng)具備較多的知識見(jiàn)解，思想豐富，但是缺乏敏銳的洞察力以及判斷力，往往容易誤入歧途。班主任可通過(guò)德育班會(huì )的開(kāi)展，對學(xué)生實(shí)施正面的說(shuō)服教育，這對于學(xué)生而言十分關(guān)鍵，也容易使學(xué)生信服。例如：可在德育班會(huì )上聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行舉例：一位老爺爺騎車(chē)摔倒在你的身邊，你會(huì )選擇怎么做？然后學(xué)生就將對此問(wèn)題進(jìn)行激烈的討論，班主任也可在學(xué)生討論的過(guò)程中更好地了解學(xué)生的想法。討論結束后，由小組代表發(fā)言，班主任給予合理的評價(jià)與表?yè)P之后，給出自己的觀(guān)點(diǎn)：人們應該本著(zhù)一顆善良的心、樂(lè )于助人是優(yōu)秀的品質(zhì)，但與此同時(shí)也注意自我保護，使自己免受傷害。從而達到德育的目的。綜上所述，班主任作為班集體的領(lǐng)導者及組織者，其肩負著(zhù)為學(xué)生的學(xué)習和生活進(jìn)行引導的責任，班主任需要在班級管理方面積極思考、精雕細琢，將自己的智慧和能力體現在班級學(xué)生管理中。班主任也需加強自身綜合素質(zhì)的提升，才能更好地對班級學(xué)生實(shí)施管理。作為一名班主任，我們一定要對班級管理工作保持一種堅持不懈、永不放棄的態(tài)度，并且認真研究和總結符合中等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)的管理措施和策略，使班級管理工作在我們班主任的正確引領(lǐng)和學(xué)生的積極配合下相向而行，從而建立一個(gè)擁有良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的優(yōu)秀班集體。
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