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我國高職學(xué)生管理論文
1.高職學(xué)生當前現狀
從年齡結構來(lái)看，當前的高職院校學(xué)生大多是“90后”，存在“90后”都有的個(gè)性特征，容易被新鮮事物吸引，遇事有自己的獨到見(jiàn)解。但是高職學(xué)生突出問(wèn)題也具有一定的普遍性。第一，缺乏自信心。當前的高職學(xué)生中，較大部分是由于高考失利而被迫無(wú)奈選擇了高職院校就讀，對高職教育未能形成正確的認識，認為高職學(xué)生不屬于大學(xué)生等，因此在學(xué)校學(xué)習過(guò)程中缺乏自信心，甚至出現自卑心理。第二，高職學(xué)生中存在較多個(gè)性偏激學(xué)生，該類(lèi)學(xué)生做事容易沖動(dòng)，缺乏責任感和組織觀(guān)念，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。第三，學(xué)生沒(méi)有明確的學(xué)習目標，學(xué)習動(dòng)力不足。高職院校的課程具有較強的專(zhuān)業(yè)性，人才培養往往以專(zhuān)業(yè)技能為主，由于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程沒(méi)能形成良好的認識，對未來(lái)發(fā)展沒(méi)有指定具體的目標，因此導致學(xué)生學(xué)習動(dòng)力不足，學(xué)習的自覺(jué)性較差。
2.激勵方式在高職學(xué)生管理中運用的重要性
�。�1）幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。高職學(xué)生沒(méi)有形成良好的學(xué)習習慣，主要是由于自信心缺乏，對自我的認識不夠，致使學(xué)習懶怠松懈，久而久之喪失學(xué)習的積極主動(dòng)性。教師采用激勵方式，可以幫助學(xué)生重拾自信心，調動(dòng)學(xué)習的積極主動(dòng)性，端正學(xué)習態(tài)度，慢慢形成良好的學(xué)習習慣。
�。�2）促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念。高職學(xué)生管理中運用激勵方式，可以幫助學(xué)生對專(zhuān)業(yè)課程形成正確的定位，使學(xué)生對未來(lái)的擇業(yè)形成良好的認知，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
�。�3）有助于和諧校園的構建。高職院校是否達到和諧水平，主要是對學(xué)生和教師兩個(gè)活躍群體進(jìn)行判斷，教師與學(xué)生關(guān)系的融洽是構建和諧校園的基礎。一方面，由于年齡結構的特殊性，高職學(xué)生心靈比較脆弱、敏感，當學(xué)校目標無(wú)法實(shí)現時(shí)，受到挫折影響，自信心會(huì )喪失，此時(shí)教師若采用激勵方式，可以幫助學(xué)生變得堅強，激發(fā)學(xué)習的自信心。另一方面，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況選擇不同的激勵方式，制訂不同的激勵目標，既可以避免學(xué)生管理過(guò)程中的盲目性，同時(shí)可以降低師生沖突發(fā)生的概率，師生關(guān)系會(huì )越來(lái)越融洽。
3.高職學(xué)生管理中激勵方式的有效運用
�。�1）高職學(xué)生管理中采用目標激勵。目標激勵主要是制訂某一特定目標，激勵學(xué)生努力實(shí)現目標的方式，目標的制訂是目標激勵的基礎。在制訂激勵目標時(shí)，首先，教師要根據激勵對象的不同，對目標進(jìn)行不同的設定。若制訂集體目標，應對集體進(jìn)行分析，確定集體中每個(gè)人的實(shí)際情況，根據集體的現有成績(jì)水平確定科學(xué)的目標。若激勵對象是個(gè)人，則應根據個(gè)人的性格特點(diǎn)和優(yōu)勢特長(cháng)等，制訂能夠吸引人的目標。同時(shí)，教師應發(fā)揮其引導作用，在進(jìn)行目標激勵的過(guò)程中，教師要根據學(xué)生的學(xué)習內容進(jìn)行目標調整，做到目標激勵的時(shí)效性。
�。�2）高職學(xué)生管理中采用獎懲激勵機制。獎懲激勵是最為常見(jiàn)的激勵方式，該種激勵方式在眾多企業(yè)管理中發(fā)揮了重要的作用，將其運用在學(xué)生管理中，主要是根據學(xué)生的行為表現，對學(xué)生的良好行為給予獎勵，而對于惡劣的行為給予懲罰。
�。�3）高職學(xué)生管理中采用信任激勵機制。教師對學(xué)生有足夠的尊重與信任，通過(guò)教師情感的感染激勵學(xué)生的方式，就稱(chēng)為信任激勵。教師在日常的學(xué)生管理中，應建立平等的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習、生活、人格等各方面給予肯定，對他們抱有足夠的信心，從而激勵他們更好地發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用。
�。�4）高職學(xué)生管理中采用榜樣激勵機制。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師可以向學(xué)生講述著(zhù)名成功人士的案例，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，制訂積極的奮斗目標�；蛘�，教師可以將身邊具有積極影響力的人士向學(xué)生講解，為學(xué)生樹(shù)立典型，激勵學(xué)生向榜樣看齊。綜上所述，針對高校學(xué)生當前的狀況，在學(xué)生管理過(guò)程中運用激勵方式，能夠幫助學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣、樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，同時(shí)有利于和諧校園的構建。目前，高職院校學(xué)生管理采用的激勵方式，主要有目標激勵、獎懲激勵、信任激勵、榜樣激勵等。
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