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職校班級的管理運用論文
眾所周知，職業(yè)高級中學(xué)的生源均為初中畢業(yè)生，他們多是基礎教育中落榜的弱勢群體。與普高學(xué)生不同，這些學(xué)生大都存在學(xué)習等方面的問(wèn)題，這些十六歲至二十歲的孩子的內心往往呈現出復雜的特點(diǎn)。與普高學(xué)生相比，他們是一群更需要關(guān)愛(ài)的群體。多年的職校班主任工作經(jīng)驗告訴我，職校班主任不能只用自己的思維去約束這些學(xué)生，不能只用強制的手段去管教學(xué)生，而應該注重換位思考，了解學(xué)生內心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙，促使師生間的相互理解和相互寬容，增強班級的團結力。在職校班級管理中，班主任該如何換位思考，平等對待，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)呢？
一、角色換位，讓職校學(xué)生過(guò)把“教師癮”
長(cháng)期以來(lái)，班主任一直都是班級管理的“主宰”，在強調師道尊嚴的同時(shí)也忽視了學(xué)生的主體意識，反而剝奪了學(xué)生經(jīng)歷磨煉的機會(huì )，不利于學(xué)生的成長(cháng)。在生本教育的模式下，我們不妨來(lái)個(gè)角色換位，讓學(xué)生過(guò)把“教師癮”，不僅能讓學(xué)生體會(huì )到班主任工作平時(shí)的艱辛，也能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)展現自我的舞臺，培養學(xué)生的自主管理能力。在班級管理中，班主任應為每個(gè)學(xué)生提供機會(huì )均等的當班干部的鍛煉機會(huì )，并大膽放手，在班干部的帶頭引領(lǐng)下讓學(xué)生自主管理班級。比如，在筆者所帶的班上，以小組“值周班委會(huì )”的形式幫助班主任共同管理班級事務(wù)。其中，由一人擔任臨時(shí)班長(cháng)（經(jīng)組員推選產(chǎn)生），負責班級一周的日常事務(wù)，其余組員分工負責，分別管理學(xué)習、紀律、清潔等其他方面。在這樣的民主管理形式下，主持升旗儀式、組織主題班會(huì )、籌備文藝匯演、組織體育比賽等項目都搞得紅紅火火，巡視校園、勸導行為、督促衛生、檢查就寢工作也是井然有序�？梢哉f(shuō)，每一位同學(xué)都有機會(huì )參與班級自我管理，這不僅能有效鍛煉每位同學(xué)的綜合能力，以過(guò)把“教師癮”的形式滿(mǎn)足其成就感，同時(shí)也刺激了學(xué)生自我表現的欲望，提高了學(xué)生的自我約束力，共同把班級建設得更好。
二、思維換位“，善待”職校學(xué)生的錯誤
由于招生體制等原因，中職學(xué)校存在部分“問(wèn)題學(xué)生”，再加上中職生還是16歲～20歲之間的大孩子，有著(zhù)典型的叛逆心理，因而容易受不良思想的影響而犯錯。面對這些涉世未深的孩子，身為職校班主任，應從中職生的心理特點(diǎn)出發(fā)，注意批評的方式方法“，善待”學(xué)生錯誤，以合理的批評方式滌蕩學(xué)生的心靈，才能取得理想的教育效果。例如，有一位男生總愛(ài)調皮搗蛋，時(shí)常不服從管理、忘記佩帶�？�、在食堂插隊，經(jīng)常有值班老師、門(mén)衛到我這兒告狀，是老師和學(xué)生眼中的“問(wèn)題學(xué)生”。通過(guò)平時(shí)的接觸，我了解到該生的一些情況，考慮到即使是“問(wèn)題學(xué)生”也會(huì )愛(ài)面子，他們也想變成人見(jiàn)人夸的好學(xué)生，卻又不敢正視自己的缺點(diǎn)，因此，若用幽默的方式說(shuō)出嚴肅的真理，比直截了當提出來(lái)，更能讓他接受。于是，在開(kāi)班會(huì )時(shí)，我說(shuō)：“在我們班，有一個(gè)出了名的帥哥，不戴�？ㄈ思乙舱諛诱J識他。在食堂，更是以插隊的方式博得全年級同學(xué)的關(guān)注。XXX同學(xué)，你說(shuō)是嗎？”一席話(huà)，引得他一個(gè)大男生也紅了臉。在那以后，他每天都積極佩帶�？�，還會(huì )主動(dòng)提醒其他同學(xué)。在食堂，他也再沒(méi)有插隊，甚至還在食堂積極主動(dòng)地提醒其他同學(xué)要遵守排隊紀律�？梢�(jiàn)，班主任以學(xué)生能接受的方式寓批評于幽默，輕松化解了尷尬，避免了抵觸情緒。這樣的批評方式，比粗暴的、簡(jiǎn)單的批評更有驚人的力量。
三、角度換位，構建和諧氛圍
古人云“：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同�！痹诼殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，確實(shí)有少數問(wèn)題學(xué)生。但我們應該意識到，在他們的內心深處，依然渴望自己總有一天也能得到老師、家長(cháng)、同學(xué)賞識。如果我們能夠變換角度欣賞他們、肯定他們、激勵他們，反而更能激發(fā)他們的潛能，幫助學(xué)生重獲自信，在和諧的氛圍中讓學(xué)生獲得自我價(jià)值感。比如，每周班會(huì )課上，筆者總會(huì )羅列班中的好人好事，表?yè)P學(xué)習優(yōu)秀或成績(jì)進(jìn)步的學(xué)生，以及嘉獎為班級爭得榮譽(yù)的同學(xué)。這給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：優(yōu)秀的同學(xué)真多，我也應該為集體爭光。賞識教育是充滿(mǎn)人情味、富有生命力的教育，是師愛(ài)的升華，是內心深處對學(xué)生真正的理解和尊重。這樣的教育方式遠遠比一味地批評、埋怨更具效果。有了集體凝聚力，學(xué)生就會(huì )熱愛(ài)集體，能為集體著(zhù)想，其行為就會(huì )更加規范。
四、結束語(yǔ)
在中職班級管理中，班主任不能只用強制的手段去管教學(xué)生，而應該注重換位思考，了解學(xué)生內心的真實(shí)想法，才能找到教育管理中的障礙�！凹核挥�，勿施于人�！笨鬃右远潭痰陌藗�(gè)字告誡后人：遇事要換位思考一下。踐行“以生為本”這一教育理念的今天，孔子的這句話(huà)同樣也是教育的精髓。面對瑣碎、復雜的職校班級管理工作，班主任應理智地“換位思考”，相互理解，相互信任，用自己的愛(ài)照亮學(xué)生的同時(shí)，也照亮自己。
作者:廖春紅 單位:江蘇省張家港工貿職業(yè)高級中學(xué)
參考文獻：
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[3]朱江宏.換位思考:構建和諧校園的重要基石[J].職業(yè)教育研究,2007(02).
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